“免死金牌”及其他

謄文公

昨晚兒子從學(xué)校回來，興高采烈。“我下午英語測驗(yàn)考進(jìn)前三名，老師獎勵我了…”“獎勵你什么了？”“獎勵我“免打”金牌，以后犯了錯誤，老師要打的時候，我可以說我有免打金牌，老師就會免打…”我笑噴的同時，佩服這位老師，他一定讀了“帝王術(shù)”，懂得“馭人術(shù)”。是個成年人的明白，所謂“免打”，不過是一張“空頭支票”，但孩子們不這樣認(rèn)為。這是一種無上榮耀，是一種激勵，發(fā)展好一點(diǎn)，誰也不去試探這種“金牌”是否有效，但激勵的效果確實(shí)已經(jīng)達(dá)到了。 史書記摘，明太祖朱元璋由一個放牛娃成長為一代帝王之后，在洪武三年，授予和他一起創(chuàng)業(yè)功勛卓著的李善長、湯和等二十八人丹書免死鐵券，言明憑鐵券可以免除死罪若干次。當(dāng)時看來，這二十八人獲得了無上榮耀。但后來發(fā)生的事情證明，免死的范圍多大，解釋權(quán)在頒發(fā)人，當(dāng)時授予免死的二十八人無一人善終。也就是說，所謂的“免”不是無條件的，而這種條件范圍的劃定權(quán)限仍然在皇帝。說得再直白一些，只要是涉及到造反或者與造反有任何關(guān)聯(lián)的任何官員，不管你有多少免死金牌，該殺的全都會殺得一干二凈，一個不留。 盡管如此，作為家長，仍然為這種千方百計激勵學(xué)生的做法點(diǎn)贊。其實(shí)，關(guān)于小學(xué)生的教育一直是一個頗受爭議的課題。不斷有聲音質(zhì)疑體罰學(xué)生的行為，同時也不斷有類似“玉不琢不成器”之類的傳統(tǒng)聲音相對應(yīng)。尤其男孩子，貪玩叛逆是天性，不加以矯正任其釋放天性會肆意生長成“偏材”，甚至于也有資深教育專家發(fā)生，給那么大的孩子講道理總沒有一下子打害怕效果好。 這兩年網(wǎng)上有位很火的教師叫魏書生，他從一位中學(xué)教師到大學(xué)校長再到教育局長，可以說摸索出了一條自己獨(dú)特的教育之道。我記得他曾經(jīng)說過，在他的心目中就沒有差學(xué)生這一說。他當(dāng)班主任的時候封全班學(xué)生當(dāng)“官”，有管紀(jì)律的，管飲水機(jī)，管搽黑板的…所有的學(xué)生都能體會出存在感和責(zé)任，都能很很負(fù)責(zé)任地完成本職工作。在負(fù)責(zé)任的過程中得到鍛煉。他這樣教育愛打架的孩子：魏老師的班里剛來了一個喜歡打架的學(xué)生，一次這個學(xué)生又打架了，然后被魏老師叫到辦公室：魏老師：“孩子，打仗了？”學(xué)生：“嗯”魏老師：“這個月打幾仗”學(xué)生：“2仗”魏老師：“這個月多少天呢？”學(xué)生：“30天”魏老師立刻豎起大拇指，然后表揚(yáng)孩子：“好孩子，28天沒打呢”然后魏老師接著說：“孩子，咱28天都能管住自己，都能原諒別人，怎么今天就斤斤計較干這個事，你說冤不冤呢？是不是對不起自己？” 學(xué)生：“恩，對不起?！?lt;/p> 魏老師：“那咱能不能用強(qiáng)大的、良性的、高明的自我管住斤斤計較、睚眥必報的自己呢？咱爭取下一個月少打一仗，怎么樣？” 學(xué)生：“老師，我以后再也不打仗了！” 魏老師：“那不對，改正錯誤它是一個過程?！?lt;/p> 當(dāng)魏老師說完這句話之后，現(xiàn)場又響起了一片掌聲。后來據(jù)魏老師說，這個學(xué)生再也沒打過仗。 這就是魏老師解決孩子打仗問題的案例。 其實(shí)不光是孩子，成年人的世界何嘗不需要激勵。尤其在職場，人們常常佩服那種善于畫餅的領(lǐng)導(dǎo)，總是能輕而易舉地解決用人過程中的不配合問題。我曾經(jīng)見識過，有位領(lǐng)導(dǎo)想把一個職工從一個非常要害的部門調(diào)整到一個相對邊緣化的部門，先找他談了個話，從實(shí)惠程度來看，你現(xiàn)在的崗位比較理想，從長遠(yuǎn)和前途看，另外一個辦公室更容易提拔，去不去你自己考慮。聽完，那位職工沖著領(lǐng)導(dǎo)畫的餅興高采烈地去了。要不是畫餅，他肯定不去的。