真切、親切、踏實、扎實——名師課堂聽課有感微雨燕雙飛 <p class="ql-block">十一月的周末，陽光正好，微風(fēng)不燥，一切都剛剛好……</p><p class="ql-block">在這樣的一個周末，現(xiàn)場聆聽王崧舟老師的課，真是一種享受。豐厚的學(xué)識，深入的思考，精巧的設(shè)計，和煦的語言，自然的點撥……令人在松弛而又專注的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這也許就是王崧舟的魅力！</p> <p class="ql-block">王崧舟老師《走近晚年魯迅》這堂課，用兩個課時帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了六年級上冊《致敬魯迅》單元的后兩篇課文《我的伯父魯迅先生》和《有的人》。這堂課是王老師《基于“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的單元統(tǒng)整教學(xué)》的一節(jié)課例，融入了恰當(dāng)且又大量的補充資料，幫助學(xué)生建立對魯迅先生全面而立體的認識，體現(xiàn)了王崧舟老師對于新課標，對于學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解和實踐。</p> <p class="ql-block">王老師將臧克家的詩歌《有的人》適時地貫穿整堂課，無痕融入《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)。用六張摘錄學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生自主梳理課文內(nèi)容，從扶到放，徐徐引導(dǎo)，從小標題的歸納到句子的精準摘錄，從用詞的準確到朗讀的點撥，孩子們向著魯迅先生越走越近。一副青年文化社的挽聯(lián)，一句作家茅盾的評價，幾段巴金對吊唁人群的刻畫，上百個魯迅曾經(jīng)用過的筆名，在感動于課文本身的基礎(chǔ)上，給我們帶來一次次愈加深刻的心靈沖擊。王崧舟老師帶領(lǐng)著孩子們一遍又一遍地深情朗讀臧克家詩中“第二種人”詩句，第二種人已經(jīng)深入到每一個讀者，聽者的內(nèi)心。此刻，沒有道理的講述，沒有精神的宣揚，當(dāng)孩子們把自己化作萬國殯儀館吊唁人的一員時，手中的筆已經(jīng)化為了傾吐的心聲。</p> <p class="ql-block">聽課時，我的手在記錄，我的心在跟隨感動，感動于魯迅先生的無私與偉大，感動于現(xiàn)場孩子們的自然與生長，更感動于王崧舟老師的真實與深刻。課后，王老師結(jié)合自己《致敬魯迅》單元教學(xué)設(shè)計，針對新課標學(xué)習(xí)任務(wù)群作出解讀，就教材單元統(tǒng)整、思考、重構(gòu)，活動設(shè)想等的思路及方法，進行了分享，真是令人茅塞頓開。任務(wù)群在教學(xué)中怎樣落實，單元整體教學(xué)如何更有效實現(xiàn)？課文學(xué)習(xí)中怎樣切實引導(dǎo)語文能力的生長？</p> <p class="ql-block">十年前曾經(jīng)現(xiàn)場聆聽過王崧舟老師的單篇教學(xué)，感覺王老師現(xiàn)在的課除了以往“詩意語文”的細膩感性，更有了理性和思辨的靈動，聽來更加意猶未盡～～～～</p> <p class="ql-block">朱煜、吳勇老師的課堂也各具其味。兩位來自南京的老師，各自詮釋了江浙語文的精細、真切，課堂從教到扶到放，學(xué)生從不會到會，語文能力得以扎實訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">朱煜老師執(zhí)教的《梅蘭芳蓄須》，對單元語文要素訓(xùn)練得相當(dāng)扎實，引導(dǎo)學(xué)生一步步理清文章事件，歸納巧妙，循序漸進地夯實學(xué)生思維和表達的練習(xí)。雖然表達難度逐漸提高，但學(xué)生的表述卻逐漸清晰流暢，從怯怯生生變得自信飽滿。我深知，這樣的課堂生成在于老師不疾不徐的引導(dǎo)鼓勵，更在于問題點撥的由易到難，步步踏實。整堂課幾乎沒有提到梅蘭芳的愛國精神，只有對人物事件，對閱讀思維和語文能力的學(xué)習(xí)，但人物的精神品質(zhì)卻無形中深入了學(xué)生的內(nèi)心，語文味體現(xiàn)得淋漓盡致。</p> <p class="ql-block">吳勇老師的習(xí)作指導(dǎo)課《——即景》，是難度比較大的習(xí)作類型，需要孩子們留心觀察，對生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的美景進行記錄，寫出變化和特點。吳老師將教學(xué)評一體化在習(xí)作教學(xué)中極好地進行實踐。以巴金的《海上日出》片段作為典型范例，分別從主景、背景、情感幾個方面逐一引導(dǎo)學(xué)生，把難度很大的即景習(xí)作，簡單化，明細化，為孩子們搭建表達支架，讓學(xué)生思路清晰，找到寫即景的切入點和方法，原本難度很大的習(xí)作變得迎刃而解。</p> <p class="ql-block">讓我感受更深的是老師們課后針對自己課堂的設(shè)計分享和日常課堂的實施。吳勇老師談到習(xí)作指導(dǎo)課固然重要，習(xí)作講評課更加重要。講評課更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，評改進步！吳老師以四年級習(xí)作《我的小天地》為例，分享了自己在日常習(xí)作課堂中的評改三部曲：篇章完成度、要素達成度、細節(jié)完美度三個層次的評議量化表，有效指導(dǎo)學(xué)生進行作文評改。這樣的方法特別值得借鑒，我們在習(xí)作課堂上缺乏講評的具體量化，學(xué)生對自己和他人習(xí)作的認識也不夠明確，有了量化參照，可以和更好的評改自己的習(xí)作，也能更好地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。使每一次習(xí)作都能落實訓(xùn)練點，從而逐漸進步提升。</p> <p class="ql-block">課雖結(jié)束，今日復(fù)盤，話猶在耳；而后，還得回味實踐，方得始終。</p><p class="ql-block">高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。</p><p class="ql-block">因向往，學(xué)習(xí)實踐，離他們更近！就如本次聽課，王崧舟老師從我們身邊走過，老師們眼中的小星星??????，如此真實和親切………</p> 習(xí)作老師學(xué)生魯迅課堂王崧學(xué)習(xí)評改教學(xué)單元