云端相聚品書(shū)香,攜手共讀助成長(zhǎng)—陳軍峰心理健康名師工作室第十期線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)紀(jì)實(shí)

行云流水

2023年11月19號(hào)晚上八點(diǎn)半，陳軍峰心理健康工作室第十期線(xiàn)上讀書(shū)活動(dòng)如期舉行。本次讀書(shū)活動(dòng)由劉花艷老師主持，工作室全體成員積極參與，熱烈討論，思想的火花在碰撞中成長(zhǎng)升華。 王丹老師首先進(jìn)行了分享。她針對(duì)如何培養(yǎng)孩子的親社會(huì)化行為建議未成年人輔導(dǎo)中心的工作形式多樣化，可以根據(jù)來(lái)訪者的特點(diǎn)組建不同的團(tuán)體，通過(guò)有規(guī)律的團(tuán)體活動(dòng)促進(jìn)孩子的社會(huì)和集體歸屬感。她說(shuō)當(dāng)人歸屬于某個(gè)團(tuán)體時(shí)，他便會(huì)有歸屬感，團(tuán)隊(duì)有凝聚力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)間發(fā)生沖突和矛盾時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)更加的團(tuán)結(jié)，凝聚力更強(qiáng)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而一起努力時(shí)，團(tuán)隊(duì)間的敵對(duì)情緒能有所緩解。 張玉清老師、徐梅芳老師、邢艷老師、崔利華老師和李華勇老師針對(duì)親社會(huì)化行為的培養(yǎng)進(jìn)一步展開(kāi)探討和分享：張玉清老師提出：一、讓小學(xué)生經(jīng)常參與集體游戲，在游戲規(guī)則中，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，因?yàn)橥榻煌瞧降汝P(guān)系。二、親社會(huì)行為越多的孩子人際關(guān)系就會(huì)越好。一方面要求家長(zhǎng)起到榜樣作用，另一方面要求家長(zhǎng)不要溺愛(ài)孩子。三、孩子的社會(huì)化發(fā)展是個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的。 徐梅芳老師則從以下幾方面進(jìn)行了分享：一、美國(guó)著名的心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為孩子通過(guò)觀察周?chē)说男袨槎鴮W(xué)會(huì)社會(huì)行為。這提示了家長(zhǎng)以身作則、營(yíng)造良好的親社會(huì)氛圍，有利于孩子學(xué)會(huì)親社會(huì)行為。二、攻擊性強(qiáng)的孩子人際關(guān)系較差，存在歸因偏差，情緒起伏較大，自我控制能力較弱。所以對(duì)孩子出現(xiàn)的攻擊行為，應(yīng)及時(shí)指出，配合適當(dāng)?shù)膽土P，但不能“以暴制暴”。幫助孩子學(xué)習(xí)控制自己的情緒，引導(dǎo)孩子正確看待攻擊和暴力行為。三、被過(guò)度保護(hù)的孩子，不自信、缺乏社交安全感、社交技巧的孩子容易受到欺負(fù)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)不，幫助孩子樹(shù)立自信心；當(dāng)孩子受到欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)需要冷靜，理解孩子感受，不過(guò)分干涉，最好讓他自己解決。也可以跟孩子一起分析原因，商量對(duì)策。 崔利華老師和邢艷老師則認(rèn)為： 一、移情能力、環(huán)境氛圍會(huì)影響孩子的親社會(huì)行為。（一）移情能力是有個(gè)體差異的，如何培養(yǎng)呢？1.觀察自己的表情。2.表情圖識(shí)別。3.表情模仿訓(xùn)練。4.表情推測(cè)。5.對(duì)他人的情感產(chǎn)生共鳴。（二）環(huán)境氛圍也會(huì)影響孩子的親社會(huì)行為。在團(tuán)結(jié)的、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中和鼓勵(lì)親社會(huì)行為的氛圍中，孩子的親社會(huì)行為更多，也更可能采取親社會(huì)行為。二、長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的害羞需要引起注意，越早干預(yù)越好。害羞的孩子會(huì)影響他們自己取得成功，原因在于他們通常做事不主動(dòng)，而不是能力問(wèn)題。（有實(shí)驗(yàn)表明，害羞的孩子在能力上與不害羞的孩子一樣） 李華勇老師結(jié)合不同類(lèi)型的孩子給出自己的應(yīng)對(duì)策略：一、攻擊性強(qiáng)的孩子人際關(guān)系較差，存在歸因偏差，情緒起伏大，自我控制力較弱。應(yīng)對(duì)策略：留意孩子的攻擊行為，并及時(shí)的指出來(lái)配合適當(dāng)?shù)膽土P，但不能以暴制暴，可以把消極性批評(píng)的話(huà)換成建設(shè)性的批評(píng)。二、容易被欺負(fù)的孩子往往不自信，缺乏社會(huì)安全，社交安全感，缺乏社交技巧。應(yīng)對(duì)策略：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子受到欺負(fù)時(shí)，跟孩子一起分析原因、商量對(duì)策，幫助孩子樹(shù)立自信心。比如：教孩子說(shuō)話(huà)聲音響亮，語(yǔ)氣堅(jiān)定；幫助孩子尋找自己的閃光點(diǎn)積極的面對(duì)挑戰(zhàn)；關(guān)注孩子的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；做力所能及的事，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和自我價(jià)值感；鼓勵(lì)孩子多交朋友，擁有較為穩(wěn)定的友誼關(guān)系，多參加集體活動(dòng)等。 康耐虹老師、陳靜老師、李薇老師和劉花艷老師圍繞如何應(yīng)對(duì)不良交往行為的話(huà)題，結(jié)合自己生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。康耐紅老師主要闡述了如何幫助孩子樹(shù)立自信心：一、讓孩子學(xué)會(huì)自信表達(dá)，告訴孩子與人溝通、在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)，要聲音洪亮、語(yǔ)氣堅(jiān)定有力、挺直腰板、注視對(duì)方的臉等。二、幫助孩子尋找自己的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特資源，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了自己的資源，就能更積極地面對(duì)挑戰(zhàn)。三、關(guān)注孩子的進(jìn)步，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)努力后的成就感、相信自己有能力變?cè)絹?lái)越好。四、讓孩子做一些力所能及的事情，讓孩子通過(guò)完成任務(wù)體驗(yàn)成功的快樂(lè)和自我價(jià)值。五、在其他人面前多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量保護(hù)孩子的自尊心。鼓勵(lì)孩子多結(jié)交朋友。有朋友的孩子比較少受到欺負(fù)。讓孩子多與伙伴一起玩，擁有較為穩(wěn)定的友誼關(guān)系。當(dāng)孩子擁有自己的朋友時(shí)，也會(huì)變得更加自信。 陳靜老師認(rèn)為當(dāng)個(gè)人歸屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)他便會(huì)有歸屬感，團(tuán)隊(duì)有凝聚力，當(dāng)一個(gè)人很難改變的時(shí)候，把他放在集體里，讓他有主人翁意識(shí)從而增強(qiáng)自身的責(zé)任感。另外，對(duì)于孩子之間出現(xiàn)的語(yǔ)言攻擊和關(guān)系攻擊，第一時(shí)間要恰當(dāng)處理好，讓欺負(fù)者移情到給受欺負(fù)者帶來(lái)的困擾，同時(shí)也要讓受欺負(fù)者勇敢說(shuō)“不”！把一些不良苗頭扼殺在搖籃里。 李薇老師針對(duì)如何應(yīng)對(duì)害羞的孩子提出了幾個(gè)建議：要多鼓勵(lì)、夸贊，并有耐心，這不僅僅要老師多關(guān)注學(xué)生，也需要家長(zhǎng)多關(guān)注孩子，不能掉以輕心，這就需要家長(zhǎng)們也要多學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出心理更健康的孩子們！劉花艷老師則認(rèn)為對(duì)于害羞的孩子要及早關(guān)注，明確其害羞的原因并及時(shí)干預(yù)；還要鼓勵(lì)害羞的孩子多參加集體活動(dòng)，進(jìn)行脫敏訓(xùn)練；更要培養(yǎng)害羞孩子的主人翁意識(shí)，使其在擔(dān)當(dāng)和責(zé)任中克服羞怯。 最后，陳軍峰主任結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)做簡(jiǎn)要了總結(jié)，他指出： 一、孩子因人際關(guān)系不良社交行為是當(dāng)今孩子厭學(xué)、恐學(xué)、輟學(xué)的重要原因之二、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)給予高度重視三、孩子的親社會(huì)行為和不良社交行為產(chǎn)生和學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)及家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、榜樣示范及媒體不良宣傳均有很大關(guān)系；所以，我們應(yīng)重視對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的宣傳和學(xué)校關(guān)于孩子人際交往的引導(dǎo)。 “書(shū)有光，讀最美”。讀書(shū)的路上只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。在陳軍峰主任的帶領(lǐng)下，工作室成員在閱讀中更新教育理念，在分享中豐富教育智慧，在探討中提升業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)禹州市心理健康教育工作更快更好地發(fā)展和提升！