中國(guó)人中國(guó)字

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緣起 進(jìn)入大班，孩子們對(duì)漢字的興趣愈加濃厚，經(jīng)常看到他們?cè)谟懻摚骸斑@是什么字？”“這個(gè)字我認(rèn)識(shí)，是我名字的第三個(gè)字，你猜到了嗎？”“這個(gè)字看起來(lái)好難寫呀”“這個(gè)字感覺像一棵樹”……《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，激發(fā)大班幼兒對(duì)圖書和生活情境中文字符號(hào)的意義和用途?！昂⒆觽儗?duì)生活中的漢字充滿了好奇和探究欲望。那我們就追隨孩子的興趣，開啟一場(chǎng)對(duì)漢字的探究之旅吧！ 文字疑惑 張楚涵:為什么這些字長(zhǎng)得很像??？熊伊寧:文字是這樣來(lái)的呢？吳梓軒:這個(gè)字為什么這樣寫呀？張書宇:為什么會(huì)有字呀 　　漢字是怎么來(lái)的呢？沒有漢字以前的人們是怎么記錄事情的呢？帶著滿滿的疑惑，我們一起來(lái)看繪本《倉(cāng)頡造字》 小結(jié)：通過《倉(cāng)頡造字》的故事，我們知道了符號(hào)和文字誕生的意義,發(fā)現(xiàn)文字在功能上方便了古人的生活，可以幫助古人記錄事件、傳播知識(shí)。 我們也像倉(cāng)頡一樣大膽嘗試，創(chuàng)造了一些圖形符號(hào)，大家快來(lái)猜一猜吧。 　　老師的話：孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)了符號(hào)和文字誕生的意義，發(fā)現(xiàn)文字在功能上方便了古人的生活，可以幫助古人記錄事件、傳播知識(shí)。 “在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們只會(huì)說話，不會(huì)寫字，只能靠結(jié)繩記事，后來(lái)有一個(gè)叫倉(cāng)頡的人，他為了幫助管理牲畜和食物，根據(jù)各種物體的樣子發(fā)明了一種符號(hào)，這就是漢字最開始的模樣。 探索文字的演變 老師:這本書里的字和你們平時(shí)見過的字有什么不一樣呢？黃文淵:“它們看起來(lái)像圖形一樣！”施夢(mèng)琦：“我覺得他們看起來(lái)像畫畫一樣”。 　　我們經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：象形字就是跟實(shí)際物體輪廓非常像的一種符號(hào)。老師用字、圖、形幫助我們理解象形字和實(shí)物之間的關(guān)系，了解象形漢字“以形表意”的特點(diǎn)。 從殷商至清末，漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書、現(xiàn)代簡(jiǎn)化這幾個(gè)階段的演變。 　　老師的話：我們繼續(xù)將漢字的演變投放至閱讀區(qū)，供幼兒繼續(xù)探索，感受文字變化的魅力 甲骨文故事集 孩子們自己繪畫《36個(gè)字》繪畫集，自己創(chuàng)作甲骨文小故事。 文字與百家姓 張楚涵:我們已經(jīng)知道了漢字以前的樣子，我們真厲害啊吳美琪:你不知道我們的名字里也有字嗎？高景睿:我知道每個(gè)人的名字是不一樣的。老師:名字里有姓，還有名，你們自己去調(diào)查一下家里爸爸媽媽的姓名看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密？ 　　老師的話：通過調(diào)查分析，孩子們總結(jié)出姓氏是由爺爺傳給爸爸，爸爸傳給我，相同的姓氏說明我們是親人！所以姓氏是具有傳承的意義。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，有部分小朋友的姓是和媽媽同姓的。 　　我們來(lái)說一說我名字的含義吧 趣玩漢字 　　我知道我的姓氏是這樣寫的，爸爸告訴過我，我可以用黏土來(lái)捏捏呢。 　　我們還會(huì)捏別的漢字哦！ 　　一起來(lái)看看我們合作擺出漢字造型吧。 　　一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，關(guān)于漢字的故事并沒有結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)挖掘中華漢字的文化根源，鼓勵(lì)幼兒探索更多文字符號(hào)的奧秘，讓孩子們?cè)谖幕说慕?rùn)下，感受中華文化的博大精深，做小小文化“傳承者”！