通化縣初中語文新課標培訓暨初中語文回鳳羽名師工作室學習任務群研究研討會活動

回鳳羽

為深入學習和實踐2022年版義務教育課程方案和課程標準理念，把握初中語文素養(yǎng)教學改革的方向，不斷提升全縣初中語文教學質量，10月10日，召開通化縣初中語文新課標培訓暨初中語文回鳳羽名師工作室學習任務群研究研討會活動?？h進修學校王玉蓮副校長、師訓部主任李彩霞、陳秀霞、李美云老師、初中部主任兼語文教研員趙金明、初中語文回鳳羽名師工作室全體成員、全縣初中語文教師近100人參加了活動?；顒佑山萄袉T趙金明和初中語文名師工作室主持人回鳳羽共同主持。 　　展示課觀摩環(huán)節(jié)，分別由工作室成員石楠老師執(zhí)教《背影》第一課時，張吉慶老師執(zhí)教《背影》第二課時。 　　石楠老師《展讀家書恨終解相思始覺情更深》采用學習任務群理念組織教學，把學習置于真實的生活情境當中，以篩選信息悟背影蘊含的不平凡、知人論世懂背影轉變的父子情、話語入心抒《背影》傳達的血肉親為任務驅動推動學習過程，為引領學生完成核心任務。張吉慶老師把任務細化成三個子任務，引領學生回歸文本，張老師通過三個活動共賞“批注”品感動、對比“背影”悟真情、敞開心扉寫“背影”，明確寫什么？探究態(tài)么寫？理解為何寫？通過單篇，突出任務群，體現(xiàn)大單元教學。任務群的設計由“大”到“小”、“以小見大”。在完成任務的過程中，聽、說、讀、寫、思能力都達到了培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)得到提升。這就是閱讀中的“緣點質疑”。在“緣點質疑”中培養(yǎng)學生批判性思維，在批判中建構自己的審美價值。 　　研討環(huán)節(jié)，兩位授課老師分別進行了說課。趙金明主任、名師工作室成員為研討課作了精彩點評：兩位老師以搜尋信息整體把握文本、走進文本篩選信息、披文入情結合生活體驗感悟文本、回讀文本批注賞析、內外結合追本溯源、讀寫結合等內容進行整合，以經(jīng)典單篇為切入點，進而撬動整本書閱讀，“以點帶面，以面帶體”，易引發(fā)學生閱讀興趣，較好地實現(xiàn)了閱讀、讀書、寫作相結合的目的。 　　專題報告環(huán)節(jié)，回鳳羽老師作了《聚焦“學習任務群”，踐行語文新課標》的專題交流。交流多角度解讀了2022年版《義務教育語文課程標準》中關于語文核心素養(yǎng)、素養(yǎng)立意下的語文學習任務群等概念、語文學習任務群充分體現(xiàn)了語文學科內容結構化、整體化、綜合化的特點，也預示著傳統(tǒng)語文教學模式的變革。比照義務教育階段和高中階段任務群，我們對其會有更加系統(tǒng)全面的認識。把握好任務群設計立足課標、語文性和綜合性原則:對任務群設計和實踐流程進行建模一一從提煉學習主題、確立素養(yǎng)目標、設置真實情境、整合任務驅動、貫穿實踐活動、搭建學習支架、選用評價工具到進行總結反思形成閉環(huán)……從理論到實踐、由淺到深地圍繞“學習任務群”展開了分析。 　　師訓部李彩霞主任對此次活動給予了充分的肯定和認可，并對名師工作室提出了建議：一是名師工作室要增強團隊協(xié)作，加強交流、集思廣益、優(yōu)勢互補,形成有堅定理想信念、先進教育理念、扎實知識功底、精湛教學技能和鮮明教學風格的優(yōu)秀教師團隊。二是名師工作室要廣泛開展活動，通過形式多樣的交流、分享、研訓活動等,有效提升工作室成員的綜合素養(yǎng)和業(yè)務水平。三是要發(fā)揮名師工作室的示范幅射作用,通過結對幫扶、送教下鄉(xiāng)等輻射帶動薄弱學校、薄弱學科教師的業(yè)務水平。四是工作室要快速提升信息技術應用水平，成為技術與教學深度融合的帶頭人，增強在區(qū)域的影響力。要培養(yǎng)一支團隊、引領一門學科、產出一批成果、輻射一片區(qū)域。通過工作室三年的研修要努力使自己成長為“明”教師而非“名”教師、把工作室打造成品牌團隊。 　　王今銘老師分享交流《非常規(guī)作業(yè)探討》：圍繞做好“雙減”工作，以八上單元設計作業(yè)為例從激發(fā)興趣，調動積極性;關注熱點，激發(fā)主動性……七大方面展開，強調改進作業(yè)模式，切實減輕學生課業(yè)負擔，提升教學效果，讓學生在完成語文作業(yè)的過程中，激發(fā)學習的熱情，有效提高自身的綜合素養(yǎng)。 　　孟祥晶分享交流《跨學科學習的設計與實施》，孟老師從語文跨學科學習的重要性、語文跨學科教學活動設計與實施、語文跨學科教學的注意要點三個方面展開，她結合自己的課堂實錄，跨學科教學，創(chuàng)建開放有活力的語文課堂，加強學科內、學科間的交流與合作，提升不同學科的關聯(lián)性與綜合性，同時提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。 　　鐘晶老師分享交流《用核心素養(yǎng)的力量，推動“整本書閱讀”》。結合自己2018年以來帶領兩屆學生開展整本書閱讀和詩詞創(chuàng)作的點滴，強調學生語文的核心素養(yǎng)在整本書的閱讀過程中得到了培養(yǎng)，學生的各種綜合能力也得到了提升，在當前的教學活動中，我們應該用核心素養(yǎng)的力量，推動“整本書閱讀”，推進教育教學的發(fā)展。做麥田里的守望者，做守護了們孩子也擺渡了自己的生命存在。 　　崔運麗老師分享交流《中考寫作試題的守常與創(chuàng)新》，崔老師從2019到2023近五年吉林省中考語文作文切入研究試題，探究走向，出題角度進行總結，強調寫作中守常與創(chuàng)新，結合自己課堂學生作文實例，學生可以寫個人所見、所聞、所感、所悟。寫寫經(jīng)過一個特殊契機頓悟了守常理、規(guī)律的寶貴與重要，經(jīng)過踐行而有得、有成長，從小我到大我，寫出情感、認知、思維的進階，曲折有致，格調高遠。 　　最后，趙金明作了總結：學習新課標的一些體會。指出了當前學習新課標過程中遇到的困難和問題，解讀了新課標的架構，比較了新課標和舊課標的異同，并詳細解讀了“立德樹人”“語文核心素養(yǎng)”“語文學習任務群”“整本書閱讀”等新課標中的關鍵詞，并建議廣大語文教師要排除干擾，大膽實踐，且行且思，盡早讓新課標理念在課堂中落地生根。 　　本次初中語文“學習任務群”實踐研討活動，激發(fā)了老師們學課標、用課標的熱情，深入推動了我縣初中語文課程改革，實現(xiàn)了以研促教，堅定了老師們將新課程理念踐行到語文課堂實踐中的決心。