【一周兩下渝州，對(duì)話渝桂名優(yōu)教師】與柳州、重慶名優(yōu)教師的研修對(duì)話

僰道行吟

應(yīng)西南大學(xué)教師教育學(xué)院、沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院邀請(qǐng)，于11月4日、10日為廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)強(qiáng)校工程教師掛職研修班、“國(guó)培計(jì)劃”（2023）重慶市區(qū)縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班分別作《基于教師核心素養(yǎng)的校本研修設(shè)計(jì)理念與操作流程的對(duì)話》《中小學(xué)教師究竟需要什么樣的研訓(xùn)活動(dòng)？——中小學(xué)教師對(duì)話式研訓(xùn)的理念設(shè)計(jì)與操作流程》專題培訓(xùn)。 　　廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)強(qiáng)校工程教師掛職研修班于2023年11月4日在西南大學(xué)教師教育學(xué)院進(jìn)行，來(lái)自全區(qū)的55名名優(yōu)教師、骨干教師參加了此次培訓(xùn)。 　　學(xué)員在聚精會(huì)神完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。 　　來(lái)自學(xué)員撰寫的《簡(jiǎn)報(bào)》 　　學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì) 【劉倬麗】好的講座只會(huì)讓人意猶未盡——今天唐老師的講座就是如此。唐老師聚焦新課標(biāo)提出的“教學(xué)評(píng)一體化”問(wèn)題，用操作性極強(qiáng)的實(shí)例讓我明白了什么是教學(xué)中的“教學(xué)評(píng)一體化”，并順利完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐有極大的指導(dǎo)作用。其次，唐老師更是指導(dǎo)我們將“教學(xué)評(píng)一體化”運(yùn)用于校本研修中，將培訓(xùn)效果最大化。作為科研主任，拓寬了今后我組織教師培訓(xùn)的思路，更提供了可操作的實(shí)例和方法，讓我有章可循，有法可依。感謝唐老師，感謝這次美麗的遇見(jiàn)，感謝這場(chǎng)收獲滿滿的講座。 【倪霓】唐老師的吟誦太有魅力了，情不自禁愛(ài)上語(yǔ)文；唐老師的講座太精彩了，一分一秒都不舍得錯(cuò)過(guò)；唐老師的語(yǔ)言太生動(dòng)了，讓我對(duì)教—學(xué)—評(píng) 有了更深更立體的認(rèn)識(shí)與了解。感謝可愛(ài)可敬的唐老師！ 【黃海晶】相逢是首歌，同行你和我。和唐老師短短早上相遇，收貨頗豐，相見(jiàn)恨晚。第一次覺(jué)得成人學(xué)習(xí)沒(méi)有那么枯燥，第一次真正明白了“教學(xué)評(píng)一體化”如何實(shí)現(xiàn)！交流碰撞出智慧的火花。實(shí)踐，反思，方能進(jìn)步！尤其是唐教授最后別樣演繹歌誦《誡子書》，實(shí)難忘懷。期待再一次相逢，感激感謝。 【朱丹丹】今天聆聽(tīng)了唐教授關(guān)于《基于教師核心素養(yǎng)的校本研修設(shè)計(jì)理念與操作流程的對(duì)話》的講座，我明白了以“教學(xué)評(píng)一體化”為指導(dǎo)的校本研修設(shè)計(jì)理念和以對(duì)話式研訓(xùn)為基本框架的校本研修的操作體驗(yàn)。在課堂上，還親自完成了一份課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單?；氐綄W(xué)校后，我會(huì)把本次講座的重點(diǎn)一一講授給其他老師們，帶動(dòng)學(xué)校的校本教研，也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用好“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)理念。再次感謝唐教授！ 【ye】今天感受到了名家唐教授的風(fēng)采和魅力。唐教授今天不僅是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是我精神的熏陶者。您用操作性，互動(dòng)性極強(qiáng)的培訓(xùn)任務(wù)，讓我們圍繞“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng) 活動(dòng)載體評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”去實(shí)施“教-學(xué)-評(píng)”一體化。在今后的教學(xué)中，一定堅(jiān)持提升自己的教研創(chuàng)新能力，教育科研能力，教學(xué)創(chuàng)新能力等。 【匿名用戶】一場(chǎng)新型的教學(xué)變革已在這堂生動(dòng)的課堂中悄然發(fā)生著，有參與，有互動(dòng)，有思考，唐老師智慧地引領(lǐng)我們感受什么是對(duì)話式研訓(xùn)，什么是“教學(xué)評(píng)一體化”，我們將帶著更多的人經(jīng)驗(yàn)離開(kāi)這間教室，將其分享給更多伙伴。 【武文婕】一、言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。唐教授用思維導(dǎo)圖的形式，將理論的邏輯關(guān)系可視化，讓學(xué)員們一目了然。讓我們習(xí)得教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵、操作方式的基本要領(lǐng)。二、立竿見(jiàn)影，學(xué)有所得。唐教授今天的講授本省就是“教學(xué)評(píng)”一體化的最好呈現(xiàn)，給我們安排了一次“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)操，有效檢測(cè)了我們所學(xué)。三、躬耕教育，平易近人。唐教授的授課讓人如沐春風(fēng)，他堅(jiān)持不用話筒，全方位地走位講授，關(guān)注到每個(gè)位置的聽(tīng)課學(xué)員，讓人暖心。 　　“國(guó)培計(jì)劃”（2023）重慶市區(qū)縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班于2023年11月10日在重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院進(jìn)行，來(lái)自全市各區(qū)縣的50名名優(yōu)教師參加了此次培訓(xùn)。 　　學(xué)員們?cè)趯Ｐ膶Ｒ狻巴媸謾C(jī)”——在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)做“當(dāng)堂作業(yè)”。 　　學(xué)員提交的“當(dāng)堂作業(yè)”： 　　學(xué)員展示現(xiàn)場(chǎng)完成的“作品”——小海報(bào) 　　小海報(bào)“交接儀式”——城口縣復(fù)興小學(xué)何長(zhǎng)江老師的作品被“送”給了培訓(xùn)師。 　　學(xué)員學(xué)習(xí)體會(huì) 【彩彩喲～】今天跟著唐老師了解了好的課程、好的培訓(xùn)方案是精心設(shè)計(jì)而成。我們?cè)谧鼋處煏r(shí)不會(huì)的東西，全部都要由研訓(xùn)活動(dòng)賜予我們，骨干教師、名優(yōu)教師都是在研訓(xùn)活動(dòng)的熔爐里摸爬滾打出來(lái)的。好教育離不開(kāi)好老師、教研員，培訓(xùn)真的很重要。缺乏對(duì)話互動(dòng)、合作交流、活動(dòng)參與的培訓(xùn)只是培訓(xùn)者的“一廂情愿”，干巴巴的無(wú)趣無(wú)味。一場(chǎng)培訓(xùn)“學(xué)了”多少，“學(xué)到”多少，返崗后“用到”多少，很多年以后發(fā)現(xiàn)“用好”的又有多少，這是值得我們思考重視的問(wèn)題。一次培訓(xùn)要好要吸引人，首先要有恰如其分的氛圍營(yíng)造，引起老師的興趣。然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行互助合作探究，交流互動(dòng)，完成任務(wù)。最后要進(jìn)行總結(jié)提煉，收獲反饋，反芻回味。老師學(xué)有所衷、學(xué)有所得、興味盎然，這場(chǎng)培訓(xùn)也就成功了。 【焦焦】唐元毅老師不僅對(duì)中小學(xué)教師的研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了深入探討，還特別強(qiáng)調(diào)了教師需要對(duì)話式的研訓(xùn)活動(dòng)以及多閱讀的重要性。 唐老師指出，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先自身需要具備較高的教學(xué)技能和知識(shí)水平。而提高教學(xué)技能和知識(shí)水平的一個(gè)重要途徑就是進(jìn)行對(duì)話式的研訓(xùn)活動(dòng)。這種理念旨在促進(jìn)教師間的交流與合作，通過(guò)互相啟發(fā)和借鑒，不斷完善自己的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，專家也鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中積極互動(dòng)，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 此外，唐老師也強(qiáng)調(diào)了多閱讀的重要性。他認(rèn)為，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新教學(xué)理念和方法，而閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)閱讀，教師可以了解到最新的教育動(dòng)態(tài)和教育理念，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，閱讀也可以幫助教師更好地理解教材和學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。 總的來(lái)說(shuō)，本次講座為中小學(xué)教師提供了一種新的研訓(xùn)思路和方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了多閱讀的重要性。參加培訓(xùn)的學(xué)員紛紛表示，他們將積極嘗試這種方法，促進(jìn)自身和同事的成長(zhǎng)，并不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。（國(guó)培一組學(xué)員，大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)校莫焦焦） 【閑庭讀花】唐元毅老師按“營(yíng)造氛圍--操作體驗(yàn)--實(shí)踐探索”的步驟引導(dǎo)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。 唐老師將固有的說(shuō)教教研改為對(duì)話式教研，將自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流結(jié)合，將師者指導(dǎo)與學(xué)習(xí)者試教結(jié)合。這種對(duì)話式研修，背后指向“學(xué)習(xí)者為中心”的理念。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值與效果。這也印證了葉圣陶先生語(yǔ)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。” 想到了美國(guó)生物學(xué)課程研究“5E”教學(xué)模式，五步分別是吸引（engagement）、探究（exploration）、解釋（explanation）、遷移（elaboration）和評(píng)價(jià)（evaluation），基路徑與唐老師的對(duì)話式研修不謀而合。其實(shí)這種方式是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論，是一種致力于引發(fā)學(xué)員興趣的有效教學(xué)模式。現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)教學(xué)效果是最好回響！ 其實(shí)，唐老師借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，更是將對(duì)話式研修變?yōu)閷?duì)話式混合教研，既有線下的自主創(chuàng)造，又有線上的作品呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)交流，這應(yīng)該是唐老師對(duì)話式研修的3.0版。這種做法，對(duì)我們今后的校本研訓(xùn)開(kāi)展甚或是教學(xué)都有極大啟發(fā)。（四組李輝均） 【廖雪西】今天的對(duì)話式研訓(xùn)，讓我耳目一新。從理念與流程、技術(shù)與操作、效果與影響、優(yōu)勢(shì)與局限幾個(gè)方面給我們進(jìn)行講解，讓我們親自參與其中，動(dòng)手實(shí)踐，這也體現(xiàn)出了平時(shí)的短板，畫畫比較薄弱。在觀看、聆聽(tīng)其他小伙伴的分享時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己身邊坐著的都是高手，要向他們學(xué)習(xí)，思維的碰撞也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要途徑。整個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程中，大家全程參與，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，看到了自己曾經(jīng)那認(rèn)真的模樣。最后還有一個(gè)驚嘆，驚嘆于唐老師的學(xué)識(shí)，更佩服他的多才多藝，給我們的講座增加了藝術(shù)鑒賞的氣息。 【五組陳媛媛】唐教授從教師研訓(xùn)的重要性以及教師們對(duì)研訓(xùn)又愛(ài)又恨的現(xiàn)狀入手，提出問(wèn)題：中小學(xué)教師究竟需要什么樣的研訓(xùn)活動(dòng)？其實(shí)就我而言，我愿意參與的研訓(xùn)是貼近生活的，能幫助解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)了能夠去用的。唐教授就為我們帶來(lái)了一種新的研訓(xùn)方式——對(duì)話式研訓(xùn)。唐教授以“閱讀課外書籍”為例將我們“引入對(duì)話”，讓我們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題、畫思維導(dǎo)圖來(lái)“經(jīng)歷對(duì)話”，通過(guò)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)“解讀對(duì)話”，最后做出總結(jié)。唐教授深入淺出地講解讓我們明白了對(duì)話式研訓(xùn)的理念和操作：設(shè)計(jì)教師們需要解決的真實(shí)問(wèn)題，引發(fā)思考，將思考寫出了、畫出來(lái)，交流碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享，最后總結(jié)提升又解決了問(wèn)題。希望在之后的校本研修中可以嘗試用這種方法，帶來(lái)不一樣的效果。 有個(gè)小疑問(wèn)：對(duì)話式研修是否需要一個(gè)主持人來(lái)引導(dǎo)全過(guò)程？以及在最后一個(gè)板塊的總結(jié)提升，是否需要經(jīng)驗(yàn)豐富、教研員級(jí)別的老師來(lái)引領(lǐng)才更能提現(xiàn)專業(yè)性？ 　　學(xué)習(xí)是在探究真理的教師與學(xué)習(xí)者之間的溝通中實(shí)現(xiàn)的。（佐藤學(xué)） 只要讓教師互動(dòng)、參與、對(duì)話，研訓(xùn)活動(dòng)就有活力，就有“氣象”。作為培訓(xùn)者，我們要最大化教師的參與，最小化培訓(xùn)者的講解。 “成人是長(zhǎng)著高大身軀的小寶寶?！?關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、如何去引導(dǎo)、如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望。我們要努力設(shè)計(jì)好課程，我們要努力變革培訓(xùn)方式，我們要努力做到最大限度地理解、尊重、利用教師這一“最大的培訓(xùn)資源?！? 不是現(xiàn)在的中小學(xué)教師不愛(ài)學(xué)習(xí)了，而是我們培訓(xùn)者沒(méi)有對(duì)上中小學(xué)教師心靈上那根獨(dú)特心弦的音調(diào)。 中小學(xué)教師究竟需要樣研訓(xùn)活動(dòng)？在我看來(lái)，他們最需要平等、互動(dòng)、看得見(jiàn)、莫得著的研訓(xùn)活動(dòng)。