<p class="ql-block"> “一場秋雨一場寒”，從10月的重慶全國第四屆小語會到11月的江西，驟降的氣溫也無法降低小語人的教研熱情。11月8日—11月9日，2023年江西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀課例現(xiàn)場展示活動在江西省吉安市石陽小學(xué)大校場分校舉行。這次交流活動有閱讀與表達(dá)兩種課型。</p> 且觀且思以閱讀 <p class="ql-block"> 南昌肖志清老師的《西門豹治鄴》把“一課一得”落實(shí)到了極致。先是通過預(yù)習(xí)單檢測學(xué)生生字詞掌握情況，對主要事件進(jìn)行梳理，根據(jù)“簡要復(fù)述”這個重點(diǎn)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“西門豹祠講解員”的情境，再指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息復(fù)述課文。肖老師綜合素質(zhì)高，且對每個學(xué)生都很關(guān)注，給聽課的老師留下了深刻的印象。</p> <p class="ql-block"> 《童年》導(dǎo)讀課，鷹潭倪冬祥老師先是用輕松的話語和孩子們“聊書”，引導(dǎo)學(xué)生利用教材“快樂讀書吧”的信息理清人物關(guān)系，再拋出有思考價值的問題，最可貴的是老師在課堂上給了16分鐘讓孩子進(jìn)行閱讀。</p> <p class="ql-block"> 南昌陳咪咪老師的《湯姆索亞歷險記（節(jié)選）》關(guān)注語文要素，利用微課落實(shí)方法指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子自主閱讀、分享感興趣的情節(jié)，由單篇引發(fā)了孩子對整本書的閱讀期待。另外，陳老師還引導(dǎo)孩子通過對比，對學(xué)生進(jìn)行高階思維的點(diǎn)撥。</p> <p class="ql-block"> 景德鎮(zhèn)彭佳杏老師執(zhí)教《大自然的聲音》，在“音樂會入場券”的情境下，重視生字詞的教學(xué)和指導(dǎo)朗讀，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。</p> <p class="ql-block"> “詩以表情，詩以達(dá)志。”贛州龍維娜老師的《山居秋暝》，抓住“動靜結(jié)合”，從一首詩到一類詩，再回歸這首詩，帶領(lǐng)走近王維，最后利用文字作業(yè)本進(jìn)行當(dāng)堂檢測。正如直播評論區(qū)所說“有唯美的畫面，有藝術(shù)的剖析，有人性的琢磨，有雙減的落地，有文化的品味……”豐富了孩子們的古詩意境體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 宜春薛麗老師執(zhí)教《灰塵的旅行》導(dǎo)讀課，課型定位精準(zhǔn)，且能針對科普讀物的特點(diǎn)，有興趣的激發(fā)，有方法的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 萍鄉(xiāng)湯胡冰老師執(zhí)教的《金字塔》是一篇略讀課文，由一篇散文和一篇非連續(xù)性文本組成。老師關(guān)注文本特點(diǎn)，先是放手讓孩子們從非連續(xù)性文本中提取關(guān)鍵信息，再讓孩子介紹金字塔，之后再對比兩篇文本的不同。</p> 有理有據(jù)學(xué)表達(dá) <p class="ql-block"> 林蓉老師的口語交際課《自我介紹》依托教材中的三個情境，利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，給足學(xué)生充分的練習(xí)時間。老師的引導(dǎo)評價和循循善誘給人印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 上饒駱冰冰老師在指導(dǎo)習(xí)作《形形色色的人》時，先是讓學(xué)生回顧了描寫人物的方法，然后引導(dǎo)明確寫作要求，再指導(dǎo)學(xué)生選材。用教材中的方法指導(dǎo)習(xí)作，習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)了梯度，學(xué)生的習(xí)作時間非常充分。</p> <p class="ql-block"> 九江余永萍老師的習(xí)作指導(dǎo)課《他（怎么）了》輕松有趣。老師先是在課前談話的時候引導(dǎo)學(xué)生通過猜年齡的對話去揣摩老師的心情，然后分步驟指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充題目，回顧事情的起因和結(jié)果，通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“要怎么寫才能夠反映人物的內(nèi)心？”重點(diǎn)指導(dǎo)了神態(tài)、語言、動作描寫，并且給這幾個描寫方法用上了好聽又巧妙的名字——“神態(tài)放大鏡”“語言留聲機(jī)”“動作慢鏡頭”。</p> <p class="ql-block"> 撫州余美英老師指導(dǎo)習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，把實(shí)驗(yàn)搬到了課堂上，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察變化，指導(dǎo)非常細(xì)致、具體。學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，寫出來的片段步驟非常清楚。</p> <p class="ql-block"> 新余的李丹老師執(zhí)教《圍繞中心意思寫》，創(chuàng)設(shè)校報征稿啟事的情境，結(jié)合精讀課文《夏天里的成長》和習(xí)作例文《爸爸的計劃》引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫法，列提綱的指導(dǎo)非常清晰有效，并且能夠結(jié)合評價點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生的寫作能力在課堂上得到提升。</p> <p class="ql-block"> 九江甘露老師《我的“自畫像”》借助視頻、圖示引導(dǎo)學(xué)生思考“可以從哪些方面介紹自己”，又通過范例缺少學(xué)生把特點(diǎn)寫清楚。評價標(biāo)準(zhǔn)清晰，真正落實(shí)了課標(biāo)理念中的“教學(xué)評一體化”。</p> <p class="ql-block"> 吉安石陽小學(xué)的郭婷老師通過教師的“下水文”指導(dǎo)學(xué)生如何寫出特點(diǎn)，給足學(xué)生充分的習(xí)作時間，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 吉安顏丹華老師《我的心兒砰砰跳》，教師親切自然地指導(dǎo)學(xué)生回顧心跳經(jīng)歷，巧妙關(guān)聯(lián)教材《牛和鵝》做為例文，利用心跳故事圖，指導(dǎo)學(xué)生把感受寫清楚，課堂評價多元化。</p> 對標(biāo)對課巧點(diǎn)評 <p class="ql-block"> 南昌市小學(xué)語文教研員劉荔老師從“依標(biāo)扣本，設(shè)計教學(xué)活動”“搭建支架，提升表達(dá)能力”“教學(xué)評價，以評促改”三個方面對表達(dá)課進(jìn)行了點(diǎn)評，指出了大家對教材解讀更加深入了，能夠關(guān)注學(xué)生參與其中，他建議要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生思路的打開，研讀教材關(guān)注前后聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 吉安市小學(xué)語文教研員周韓林老師從“教學(xué)目標(biāo)”“方法引導(dǎo)”“教師教態(tài)”三個方面對選手給予了肯定。并且針對閱讀教學(xué)的不足之處給出建議。</p> <p class="ql-block"> 江西省小學(xué)語文教研員徐承蕓老師指出了每節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方。如預(yù)習(xí)單的使用，教材的前后關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法的選取，情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要素的落實(shí)等。</p> <p class="ql-block"> 每一次活動的背后，都是主辦方、承辦方精心準(zhǔn)備的辛苦付出；</p> <p class="ql-block"> 三位專家的點(diǎn)評，觸發(fā)了大家對語文教學(xué)方法的進(jìn)一步思考，為老師們更好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)方法指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 每一節(jié)課的背后，都凝聚著選手和背后團(tuán)隊的智慧。</p> <p class="ql-block"> 每一次前行之后的駐足回望，都為了到達(dá)更好的遠(yuǎn)方！</p>