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“我眼中的《義教英語(yǔ)課標(biāo)(2022)》關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)”—— 孫沛蕾小學(xué)英語(yǔ)名師工作室講座

孫沛蕾小學(xué)英語(yǔ)名師工作室

<p class="ql-block">  落日余暉秋意濃,教研堂里學(xué)風(fēng)盛。為踐行《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2022年版》的教學(xué)理念,構(gòu)建凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向、滿足個(gè)性發(fā)展需求的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)范式,孫沛蕾小學(xué)英語(yǔ)名師工作室成員在主持人孫沛蕾老師的帶領(lǐng)下,開(kāi)展“踐行課標(biāo),實(shí)施課程,賦能課堂”系列活動(dòng)。其中,工作室成員胡鳳姣老師做題為“我眼中的《義教英語(yǔ)課標(biāo)(2022)》關(guān)鍵詞:思維品質(zhì)”講座分享。</p> 教師簡(jiǎn)介 <p class="ql-block">  胡鳳姣 呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué)英語(yǔ)教師,孫沛蕾小學(xué)英語(yǔ)名師工作室成員。畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),碩士研究生學(xué)歷。新城區(qū)優(yōu)秀教育工作者, 優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,多次參與市級(jí)、區(qū)級(jí)講座及公開(kāi)課展示,撰寫(xiě)的多篇學(xué)術(shù)論文被核心期刊收錄并獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。</p> 內(nèi)容分享 <p class="ql-block">  《新課標(biāo)》提出了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)四個(gè)方面構(gòu)成的課程目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)科中,我們義教階段更關(guān)注發(fā)展學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維。新課標(biāo)又根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),分學(xué)段從“觀察與辨析 歸納與判斷 批判與創(chuàng)新”這三方面,給出了培養(yǎng)目標(biāo)和具體實(shí)施策略。</p> <p class="ql-block">  就目前我們對(duì)于新課標(biāo)中思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)的學(xué)習(xí)和其具體策略在課堂教學(xué)實(shí)踐的嘗試和探糾,我們將小學(xué)英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)化為以下十個(gè)方面,并為每個(gè)思維內(nèi)容的培養(yǎng)提供了以下策略性的支架。</p> <p class="ql-block">  對(duì)學(xué)生思維的深刻性和思辨性培養(yǎng)這一內(nèi)容,我們提供了進(jìn)階性問(wèn)題支架,問(wèn)題是思維的啟發(fā)器,也是教學(xué)活動(dòng)的載體。但是,我們的問(wèn)題不能是雜亂隨機(jī)的,它一定是成體系并螺旋遞進(jìn)的,“進(jìn)階式問(wèn)題如何設(shè)計(jì)和提出”我們初步嘗試了“3W+H進(jìn)階提問(wèn)策略”。</p> <p class="ql-block">  下面,以大單元教學(xué)的一節(jié)課例,來(lái)闡述這些提問(wèn)策略如何設(shè)計(jì)。本課是四上三單元My friends單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的第三課時(shí),繪本語(yǔ)音融合課,圍繞子主題:Cherish friendship展開(kāi);主要學(xué)習(xí)o-e在單詞中的發(fā)音。</p> <p class="ql-block">  教學(xué)片段一,從故事開(kāi)頭我們就開(kāi)始運(yùn)用問(wèn)題來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思維。無(wú)論是繪本故事還是教材文本,運(yùn)用一個(gè)事實(shí)感知類問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象直觀的插圖進(jìn)行觀察,從而提取信息是易于操作且行之有效的方法,學(xué)生依據(jù)所觀察到的,會(huì)說(shuō)出:I see a boy;I see a red cat; I see...; 教師適時(shí)引導(dǎo),What’s his name? What does he like?我們就打開(kāi)了學(xué)生對(duì)故事的初步解碼和閱讀興趣的第一步。</p> <p class="ql-block">  接下來(lái),我們繼續(xù)使用事實(shí)感知類問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的理解。封面閱讀后,學(xué)生已經(jīng)形成了閱讀期待,故事起始頁(yè)的呈現(xiàn)剛好驗(yàn)證了我們的猜測(cè),Jobe likes to play jokes. Well, Whom does Jobe play jokes on?What does Jobe play jokes with?隨著這些問(wèn)題的提出和閱讀任務(wù)的推進(jìn),學(xué)生對(duì)于o-e單詞發(fā)音規(guī)則展開(kāi)了學(xué)習(xí)、理解;并且,學(xué)生對(duì)于前半段的故事是什么?有誰(shuí)?發(fā)生了什么這些事實(shí)性信息有了基本了解。</p> <p class="ql-block">  在此基礎(chǔ)之上,我們及時(shí)組織一個(gè)行動(dòng)辨析類問(wèn)題,How do they feel?學(xué)生和老師一起表演繪本片段,或者完成Pair work,這時(shí),學(xué)生需要對(duì)比插圖中人物表情的細(xì)節(jié),揣摩辨析人物語(yǔ)言的感情色彩,并通過(guò)借助真實(shí)道具表演來(lái)切身體會(huì)朋友們被惡作劇時(shí)的真實(shí)感受,學(xué)生的思維開(kāi)始從感性認(rèn)知到理性思考的過(guò)渡。</p> <p class="ql-block">  接著,老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文背后的主題意義或邏輯關(guān)系進(jìn)行深入思考并做出主觀判斷。這里用why引導(dǎo)的本質(zhì)推理類問(wèn)題,Do friends like Jobe’s jokes? Why? 著手來(lái)探究,朋友們或驚恐、或傷心、或?qū)擂?,究其原因?是因?yàn)檫@樣的捉弄使得他們不開(kāi)心,朋友們并不喜歡這種被捉弄的情感體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">  那么,接下來(lái)的問(wèn)題順利成章,Do you like Jobe’s jokes,if you were Jobe’s friends,what would you do?學(xué)生不光能夠提煉和判斷文本的邏輯內(nèi)涵,通過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)類問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生還能夠創(chuàng)造性地交流自己的感受和看法,在不同學(xué)生思維表達(dá)和碰撞的同時(shí),也明白我們不光可以質(zhì)疑作者的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且答案也是多樣的。</p> <p class="ql-block">  至此,我們完成了一個(gè)“3W+H進(jìn)階圖文策略”的循環(huán),教師通過(guò)適時(shí)合理的提問(wèn),引導(dǎo)孩子們對(duì)繪本故事及o-e規(guī)則的認(rèn)知從是什么、怎么樣、怎么做,發(fā)展到為什么和你怎么看,幫助學(xué)生搭建了思維的跳板,層層深入,由表及里,由淺入深,使得他們的思維更加辯證和深刻,不僅為接下來(lái)故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)做好了鋪墊,也為學(xué)生后續(xù)深入思考做好了鋪墊。</p> <p class="ql-block">  思維品質(zhì)的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一蹴而就的,需要我們共同努力,滲透在日常的教學(xué)之中,使其不斷發(fā)展。我們只有行動(dòng)了,嘗試了,才有可能找到合適的路徑,使學(xué)生的思維品質(zhì)在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中得到提升。教貴有法,我們始終要以研究的眼光,提煉更好的學(xué)習(xí)支架,引領(lǐng)學(xué)生在思維更深處漫溯。</p> 活動(dòng)掠影 <p class="ql-block">  “鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤?!庇⒄Z(yǔ)新課標(biāo)不僅為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)要求,更是對(duì)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們明白了教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、教學(xué)無(wú)止境。相信在主持人孫沛蕾老師的帶領(lǐng)下,工作室成員定能以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華,朝著共同的目標(biāo)闊步前行。</p> <p class="ql-block">圖文: 胡鳳姣</p><p class="ql-block">編輯: 胡鳳姣</p><p class="ql-block">審核: 孫沛蕾</p>

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