樂在“騎”中（副本）

吹落秋色

騎行游戲是孩子們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛接觸且喜歡的活動。騎行游戲能夠鍛煉孩子的四肢力量，身體的平衡能力，增強身體體質(zhì)等。騎車游戲具有獨特的教育價值，它是一種體育游戲，也是一種角色游戲，極具趣味性和挑戰(zhàn)性，使幼兒在參與、嘗試、挑戰(zhàn)的過程中體驗體育游戲的樂趣。 第一次游戲 　　騎行游戲時間，孩子們拉上自己的小伙伴朝著騎行區(qū)飛奔過去，他們騎上了各式各樣的小車在操場上你追我趕，好不熱鬧。 可是沒一會兒，騎行道路上的不少角落，都傳來了孩子們所遇到的“交通麻煩事兒”。 安琪載著語微在轉(zhuǎn)彎時翻車了；汐妍從側(cè)方撞上了嘉豪的車；冰冰和安琪在狹窄的車道里迎面撞上，瑾汐被堵在安琪的車后面…… 　　游戲結(jié)束后，帶著游戲中出現(xiàn)的問題，我們回到生活之中，組織孩子們運用已有生活經(jīng)驗討論為什么會出現(xiàn)撞車翻車、騎行不順暢等問題，引導大家分析發(fā)生事故的原因及危害，討論如何避免這些事故，讓大家安全、自由地騎行。 問題一：為什么會翻車、撞車呢？ 　　安琪：沒看清前面有東西。 瑾汐：我明明想轉(zhuǎn)彎，朱浩鑫還是加快速度，然后轉(zhuǎn)彎我們就撞上了。 冰冰：這個路太窄了，要把木板移過去一點。 語微：劉冰冰在騎車，袁安琪也在騎車，劉瑾汐也在騎車，撞了，朱浩鑫在后面，我感覺朱浩鑫在后面推。 瑾汐：等下會被壓到。它等下壓到身上會很痛，車很重。 家睿：撞到墻會受傷的。 問題二：如何才能避免車禍呢？ 　　可可：要自己騎，不要別人推。（控制速度） 語微：如果你看到前面有車了，你就要走另外一邊。（注意前方情況） 冰冰：可以下來把木板放到那里去。（加寬道路） 教師的思考 　　十輛小車同時在場地里騎行，每輛車的小司機都有自己的想法，自己的路線，沒有統(tǒng)一的方向和規(guī)則，規(guī)則意識不強烈。同時通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒已經(jīng)掌握了騎行的技巧，可能是在日常生活中經(jīng)常騎行，所以騎行速度快，但是有個別小朋友騎行不熟練，才會出現(xiàn)以上情況。 在幼兒游戲過程中，教師是一名觀察者和支持者，在此次騎行游戲發(fā)生的事故中，我們通過現(xiàn)場的照片，并結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗引導幼兒自主討論和發(fā)現(xiàn)問題。從本次活動中來看，孩子已具有初步的交通安全意識，但是不能將已有的經(jīng)驗很好地運用到游戲中，孩子們需要通過在游戲中不斷地自主探索騎車技能并將已有的交通安全知識運用到游戲中，才能更好地為騎行游戲打下堅實的“安全基礎”。 第二次游戲 　　在下午的戶外活動時，又有孩子來向我告狀了，“老師他總是騎車撞我的房子”、“老師他騎車壓到我腳了”…… 　　利用下午的談話時間，我們對騎行游戲中發(fā)生的問題再次進行分析，與孩子們一起探討與解決問題。 師：什么樣的人才可以開車上路呢？ 瑾汐：遵守交通規(guī)則的人才可以開車。 安琪：大人可以在馬路上騎車。 可可：我媽媽說要有駕照的人才可以開車上路，警察叔叔會檢查。 通過討論，孩子們覺得只要考了駕駛證，大家就會自覺遵守規(guī)則，由此我們開啟了“考駕駛證”之旅...... 教師的思考 　　《指南》中指出：要“幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則,體會規(guī)則的重要性并自覺遵守規(guī)則。為了解決我們發(fā)現(xiàn)的問題，孩子們展開了激烈的討論。 第三次游戲 　　可是駕照怎么考呢？ 首先，我?guī)Ш⒆觽冋J識了駕駛證，了解了駕考的項目，然后我和幼兒共同商討確定了適合大家的駕考項目：S彎、直角轉(zhuǎn)彎、倒車入庫。通過自媒體我和孩子們一起觀看駕考視頻，了解駕考內(nèi)容，豐富孩子們的經(jīng)驗和認知，并引導他們自己設計和布置練車場地。 鏡頭一 S彎 　　 鏡頭二直角轉(zhuǎn)彎 鏡頭三倒車入庫 問題：倒車入庫太難了 　　語微：我倒不進去，然后我就把車搬進去了。 可可：我倒車的時候一直碰到木板，一直倒，一直碰到。 倒車入庫對我們來說太難了，為了不打擊孩子們的自信心，于是我們決定降低難度，只要把車子停到庫里面就可以過關(guān)了啦，這樣我們一下就能停進去，我們一定能考出駕照的。 問題：木板道路總被撞歪 　　安琪：我騎的時候會碰到那個木板，然后它就歪了，我總是要下來把它修好。 冰冰：就是我騎車的時候他們總在這里跑，就把木板撞歪了。 通過討論，孩子們運用已有的游戲經(jīng)驗來解決問題，提出：可以用螺絲釘把木板連接固定住，這樣它就不會斷開了。 教師的思考 　　孩子們自己設計考駕照場地，分組拿取所需材料進行搭建，在過程中，孩子們一邊搬運一邊調(diào)整距離，運用了拼接的建構(gòu)技能，鍛煉了粗細動作的發(fā)展，合作意識也得到了提高。當遇到困難時，孩子們能夠通過思考、相互討論來解決問題，提升了搭建經(jīng)驗，也讓我們看見了孩子們在游戲中發(fā)展的無限可能。 讓幼兒參與討論與制定駕照考試游戲活動的玩法與規(guī)則，通過考駕照的游戲體驗，培養(yǎng)幼兒問題解決能力、規(guī)則意識，也充分體現(xiàn)了幼兒在游戲中的自主地位。 第四次游戲 　　可可開始和其他小伙伴前往搭建區(qū)將長短不一的木板扛了過來，進行“S”道的搭建。 搭建沒過久，浩鑫指著地上的“S”道說：“這個搭得太窄了，車都開不進來！”可可趕緊將“S”路進行加寬，浩鑫將車拿過來試了試，孩子們這才確定了“S”路的最終寬度。 木板的位置確定好后，孩子們開始用螺絲釘把木板都連接固定起來，這樣一個駕考場地就搭建好了。 可可騎著她的小車開始練習，首先她順利地通過S彎，然后她來到車庫把車開進去，再慢慢倒出來，之后她開往直角轉(zhuǎn)彎的場地，順利通過后回到了考場起點。 教師的思考 　　當遇到困難時，孩子們能通過思考、相互討論等方法解決問題。隨著孩子游戲經(jīng)驗的不斷深入，我們以幼兒興趣為向?qū)В瑥挠變旱慕?jīng)驗出發(fā)，通過認知、體驗、探索，孩子的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面得到了提升。 活動價值與特點 　　1.源于興趣，基于經(jīng)驗，引發(fā)經(jīng)驗提升。案例選擇了幼兒感興趣的騎行游戲，但在實際騎行中，發(fā)現(xiàn)了一些安全隱患，于是我及時組織大家討論，結(jié)合興趣和需要，以考駕照為切入點，提供了相關(guān)的材料，滿足其游戲的需求。 2.隨著游戲的推進，孩子們在社會、語言等領域都有了發(fā)展。他們在與環(huán)境、材料的不斷互動中得以鍛煉和提升，在情境游戲中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題。游戲過程中孩子們自發(fā)交流、布置場地等，很好地發(fā)展了語言表達和交往能力。 3.在這個案例中，通過幼兒產(chǎn)生主題，具有連續(xù)性與創(chuàng)造性。在整個騎行游戲中，在幼兒碰到了“不遵守規(guī)則”的一些“小問題”，在老師的介入下，幼兒對問題進行討論和分享，具有解決問題的能力，并協(xié)作完成了任務，幼兒的合作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、思維能力都得到了集中發(fā)展。而通過騎車各種身體的運動，也極大的發(fā)展了幼兒腿部肌肉和足部肌力量，提高了幼兒的反應能力與平衡能力。