歲月靜好的美篇

歲月靜好

任何一個(gè)季節(jié)都是時(shí)光的饋贈(zèng)， 是大自然的禮物。 經(jīng)過(guò)春的播種、夏的耕耘， 終于迎來(lái)秋的收獲。 “玩在秋天”主題伊始， 孩子們從家中帶來(lái)了秋天的果實(shí)。金黃的玉米??、紅彤彤的蘋(píng)果、各種各樣的瓜，還有五顏六色的樹(shù)葉、香噴噴的麥穗、五顏六色的辣椒???…..…。 遇見(jiàn)“霉”趣 黑黑的，灰灰的…… 　　樓道一角的秋季展示臺(tái)終于完成了，每天孩子路過(guò)這里會(huì)摸一摸，看一看，有時(shí)候小朋友們也會(huì)討論著關(guān)于秋天的話題……。 一天早上孩子們吃完早餐后，糖果、張沖、董晟杰、梁掙、來(lái)到展臺(tái)前。梁掙還拿起了放大鏡觀察……。 《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。 黑黑的是什么？ 　　老師追隨孩子的興趣，讓孩子們通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞的方式探索腐爛的辣椒，隨即和孩子們展開(kāi)了討論，這些黑黑的是什么呢？ 　　經(jīng)過(guò)討論孩子們知道腐爛的部分是霉菌，那么，霉菌到底是什么呢？于是我們通過(guò)家園共育的方式，讓孩子們繼續(xù)探索霉菌，開(kāi)學(xué)后包天琪還帶來(lái)了繪本《霉菌》，讓孩子們對(duì)霉菌又有了更深層的了解。 科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)霉菌》 　　通過(guò)繪本分享，小朋友們了解到原來(lái)霉變是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，食物中含有水分，霉菌的生長(zhǎng)需要一定的濕度和溫度。霉菌的外形像花灑一樣，有的是劇毒的，有的是有益的...... 通過(guò)科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)霉菌》，孩子們認(rèn)識(shí)了自然界的奇妙。 培養(yǎng)霉菌小實(shí)驗(yàn) 在繪本《霉菌》分享時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了怎樣培養(yǎng)霉菌的小實(shí)驗(yàn)，姚浩迪說(shuō)：“老師，霉菌怎樣長(zhǎng)大的，我想看看”，孩子們也七嘴八舌的說(shuō)：“我也想看看，我也想看看……”，于是，我追隨孩子的興趣，開(kāi)啟了霉菌成長(zhǎng)的奇妙之旅！ 　　首先，孩子們將橙汁擠入水中，然后就是靜靜等待實(shí)驗(yàn)給孩子們帶來(lái)的驚喜。同時(shí)還為孩子們準(zhǔn)備了各種水果讓孩子們?nèi)プ灾饔^察、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。 　 10月26日孩子們發(fā)現(xiàn)里面有許多小泡泡，用手摸摸感覺(jué)黏黏的，聞一聞?dòng)悬c(diǎn)臭臭的，而水果沒(méi)有變化。 　　10月28日孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小黑點(diǎn)，這些黑點(diǎn)就是霉菌，還發(fā)現(xiàn)了上面浮著一層膜，還有一條一條的花紋，而水果沒(méi)有變化。 　　11月1日孩子們發(fā)現(xiàn)有霉菌有黑的、有白的、有大的、有小的，比前幾天更多了，還發(fā)現(xiàn)了向波浪一樣的裂痕，液體的顏色也不一樣了。但是，水果還是沒(méi)有什么變化。 　 11月4日孩子們發(fā)現(xiàn)霉菌更大、更多了，還發(fā)現(xiàn)香蕉的切割面有點(diǎn)變黑了。 11月8日孩子們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果切割面腐爛了，腐爛的部分有白色的毛毛，周圍是黑色的，摸上去軟軟的。 干干的為什么不發(fā)霉？ 　　孩子天生具有好奇心，而好奇心是探索陌生世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。帶著好奇心，我們跟著孩子的腳步又開(kāi)啟了新領(lǐng)域的探究。 幾天后的一次戶外活動(dòng)后，幾個(gè)孩子圍著展示臺(tái)討論著……。 　　是呀，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們又和孩子們進(jìn)行了第2次討論，但是發(fā)現(xiàn)大家的經(jīng)驗(yàn)是非常有限的。 　　《剛要》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為主要方式，于是，我們通過(guò)調(diào)查表的方式，拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)。 　　以調(diào)查的方式孩子們了解了哪些食物不容易腐爛，以及不容易腐爛的原因？ 　　第二天，孩子們還帶來(lái)了收集到的干果、水果，也為孩子們的探究打開(kāi)了思路。在活動(dòng)中，他們認(rèn)識(shí)了干果、水果，同時(shí)也知道了水果水分多，保存時(shí)間短。干果水分少，保存時(shí)間長(zhǎng)。 食物得儲(chǔ)存方法？ 　　我們的探索還在繼續(xù)，孩子們也隨著課程的深入，不斷有新的問(wèn)題，新的發(fā)現(xiàn)……，我們跟著鏡頭聽(tīng) 　　根據(jù)孩子們的討論，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《食物儲(chǔ)存方法》的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，我沒(méi)有直接告訴答案，而是通過(guò)調(diào)查的方式拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)。很快，孩子們就帶來(lái)了他們的發(fā)現(xiàn)：有腌制法、曬干法、真空法、冷藏法，還可以快速吃點(diǎn)……。 　　有了食物儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)，孩子們迫不及待想嘗試嘗試，于是，經(jīng)過(guò)孩子們的討論決定嘗試曬干法、真空法和冷藏法。但是，新的問(wèn)題又來(lái)了……。 想嘗試的孩子有多少呢？ 《指南》強(qiáng)調(diào)：解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，意味著他們能夠在生活或游戲中運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和精簡(jiǎn)解決遇到的問(wèn)題，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行反思和形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了拓展孩子們對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，老師拋出問(wèn)題：每種方法有多少孩子想嘗試呢？怎樣解決這么問(wèn)題呢？問(wèn)題的拋出引發(fā)了孩子們對(duì)新領(lǐng)域認(rèn)知的思考……。我們一起看一看孩子是怎樣解決問(wèn)題的？ 　　在點(diǎn)數(shù)時(shí)，寧梓墨發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，他說(shuō)：“張翀忘了數(shù)我了”，張牧家：“在點(diǎn)數(shù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒(méi)數(shù)他呢！他就把手放下了”，郭航銘：我也發(fā)現(xiàn)馬瑞陽(yáng)舉手了，也沒(méi)數(shù)到。老師：“小朋友在點(diǎn)數(shù)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，有漏掉的，還有沒(méi)數(shù)到就把手放下了，這樣不準(zhǔn)確，怎么辦呢？” 　　短暫的討論，孩子們決定用馬睿陽(yáng)的辦法試試……。 　　孩子們能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，找到更好的辦法，足以證明他們的探索是有效的。自己的探索不僅能讓孩子們升華經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)他們從實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題。比如：第一次用舉手的辦法容易出現(xiàn)了因?yàn)槁┑舳鴶?shù)錯(cuò)的問(wèn)題，怎么辦呢？孩子們想到了利用站隊(duì)的方法，雖然這種方法在點(diǎn)數(shù)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)漏掉得問(wèn)題。但是，還有沒(méi)有很好的辦法來(lái)拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?lt;/p> 　　隔了幾天，孩子們散步時(shí)發(fā)現(xiàn)大班的教室里有張表格，這張表格引發(fā)了孩子們的好奇紛紛圍在一起討論著……。 　　隨后我將孩子們召集起來(lái)，詢問(wèn)：“這是一張統(tǒng)計(jì)表格，你們覺(jué)的它有什么作用呢？” 　　聽(tīng)了孩子們的想法，我知道應(yīng)該補(bǔ)缺這方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，于是我通過(guò)圖片和互動(dòng)問(wèn)答助推他們的已有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們了解了統(tǒng)計(jì)表后，郭航銘說(shuō)：“老師，我們可以用這樣的表格統(tǒng)計(jì)人數(shù)。” 留住金秋 曬來(lái)曬去 　　興趣是最好的老師，一旦有了興趣，孩子們就立刻行動(dòng)起來(lái)，你在生活中吃過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些曬干的食物?你想曬什么?你想怎么曬?用什么曬？關(guān)于這些問(wèn)題，我集結(jié)了家長(zhǎng)的力量，利用調(diào)查的方式探索關(guān)于“曬干”的秘密。 　　第二天的討論時(shí)間，孩子們紛紛拿出自己的調(diào)查表開(kāi)始分享起來(lái)。“我家有曬過(guò)的辣椒、白菜、蘿卜、豆角，今天我從家里帶來(lái)了蘿卜和豆角，一會(huì)我們?cè)囋嚢桑?“我家還曬過(guò)黃瓜片、茄子片，紅薯干，我今天帶來(lái)了紅薯，我們一起曬紅薯干。”分享時(shí)我還發(fā)現(xiàn)孩子們不僅曬的食材不同，曬的方法也不同。有的曬在盒子里，有的曬在籃子里，還有的掛起來(lái)曬。 　　豐富了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，孩子們開(kāi)始自主選擇喜歡的食物，選擇合適的工具開(kāi)始切食物、掛食物、晾食物，在切蘿卜時(shí)遇到了問(wèn)題。 　　第一次嘗試切蘿卜：孩子們用雙手切，單手砍、刀尖戳、刀柄咂。 　　孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜太大、太硬切不動(dòng)，怎么辦呢？ 　　第二次嘗試： 有個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)孩子們決定找大力氣的小朋友試試。 　　孩子們用切、砍、戳的方式嘗試把蘿卜切開(kāi)，但是，孩子們發(fā)現(xiàn)……。 　　第三次嘗試：大力氣的小朋友切不動(dòng)，孩子們決定請(qǐng)老師幫忙切小一點(diǎn)，然后他們?cè)偾小?lt;/p> 　　這次孩子們孩子們終于成功的把蘿卜切開(kāi)了，寧梓墨說(shuō)：“老師，你看我切成片了，”李月瑩說(shuō)：“我切成了蘿卜條?！?lt;/p> 　　孩子們“過(guò)關(guān)斬將”費(fèi)了九牛二虎之力終于切好了食物，然后他們主動(dòng)尋找適合晾曬的工具，自主選擇晾曬地點(diǎn)，部分孩子曬在了陽(yáng)臺(tái)，部分孩子選擇了班級(jí)窗臺(tái)，還有部分孩子選擇曬在樓前草地上。 　　切食物、掛食物、晾食物是我們跟著孩子的腳步，始終扮演著合作者、引導(dǎo)者，觀察者的角色，給孩子們探索的機(jī)會(huì)，探索的條件，適時(shí)的引導(dǎo)……使孩子們堅(jiān)持不懈地完成一件事，并充分體驗(yàn)成功所帶來(lái)的喜悅和自信。 會(huì)不會(huì)被踩著？ 　　在晾曬食物時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？ 　　經(jīng)過(guò)短暫的討論，我們終于找到了解決的辦法——制作標(biāo)識(shí)牌和圍欄，孩子們的積極性越發(fā)高漲。 制作標(biāo)識(shí)牌和圍欄 　　我們以談話的方式和孩子聊聊什么是標(biāo)識(shí)牌，探討后發(fā)現(xiàn)孩子們的經(jīng)驗(yàn)有限，于是，通過(guò)圖片和互動(dòng)拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 　　有了對(duì)標(biāo)識(shí)牌的認(rèn)知，我們開(kāi)始制作標(biāo)識(shí)牌，孩子們決定選用紙殼做牌子，因?yàn)榧垰な怯驳?，不容易破碎?lt;/p> 　　怎樣將將標(biāo)識(shí)牌立起來(lái)，這里孩子們有了不同的意見(jiàn)，有的選用炒米花桶，有的選用軟的泡沫板，有的選用玉米芯，有的選用建構(gòu)區(qū)的長(zhǎng)木板的……。到底用什么材料呢？他們也有自己的看法。 　　最后孩子們選擇長(zhǎng)木板和紙殼做標(biāo)識(shí)牌，在老師的協(xié)助和孩子的合作下標(biāo)識(shí)牌終于制作完畢，當(dāng)看到制作完成的標(biāo)識(shí)牌后，他們身上的每一處都散發(fā)著“成功的光芒”。 　　為了做好宣傳，孩子們還設(shè)計(jì)了地圖，讓其他班級(jí)得孩子知道我們晾曬的食物在哪里，想的如此周到的孩子們，讓我發(fā)現(xiàn)了兒童的力量。 宣傳員的精彩展示……。 　　隨后，孩子們選好了做柵欄的材料——積木，幾個(gè)孩子迫不及待來(lái)到戶外開(kāi)始搭建圍欄和固定標(biāo)識(shí)牌。 　　一次嘗試，一次體驗(yàn)，一次收獲，而我們老師要做好孩子背后的支持者、引導(dǎo)者、合作者，通過(guò)多種方式支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。 為什么黑了？ 　　每天入園后孩子們都會(huì)興高采烈的去看看自己晾曬的食物，討論著自己的發(fā)現(xiàn)，你看這個(gè)黃瓜片變軟了，胡蘿卜片變小了、變彎了，香菜葉變小了……。 　　一次偶遇，足以開(kāi)啟孩子們的一場(chǎng)探索之旅，新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，杜欣欣發(fā)現(xiàn)，土豆片變黑了，這是為什么呢？ 　　興趣是最好的老師，追隨孩子的興趣我們開(kāi)啟了關(guān)于《土豆變黑》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)。我沒(méi)有直接告訴孩子答案，而是通過(guò)猜測(cè)、比較、驗(yàn)證、總結(jié)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。 　　干干大變身 　　就在大家滿懷期待的開(kāi)始曬干之旅時(shí)，秋末迎來(lái)了一場(chǎng)大雪，給幼兒園打扮的仿佛童話世界，由于在戶外晾曬的東西沒(méi)來(lái)得及收，四天里，它們經(jīng)過(guò)大雪覆蓋和浸泡。當(dāng)孩子們?cè)俅稳雸@后有點(diǎn)小失落：“怎么辦，被大雪蓋住了，肯定凍壞了，”于是，我決定帶著他們一起看看到底怎么了。 　　當(dāng)孩子們看到被大雪覆蓋的食物時(shí)，眼神里流出了驚奇，他們圍坐在一起伸著小手摸摸，互相討論著：“雪是涼涼的，雪下面的食物肯定很冷，我們給它蓋條棉被吧！他們是不是凍壞了？”。于是，我們將雪清理掉看看下面的食物到底怎么了！ 　　孩子們還發(fā)現(xiàn)外面的氣溫太低了，不適合晾曬食物，決定把陽(yáng)臺(tái)的移到班級(jí)的窗臺(tái)上。 　　既然有了想法，那么就親身實(shí)踐一下吧？我們和孩子一起張羅需要的工具：鏟子、小桶、蓋子、收集的樹(shù)枝……。一切準(zhǔn)備就緒，帶著期待，帶著微笑??開(kāi)始了“雪遇食物”的奇思妙想之旅。 　　快樂(lè)時(shí)光有你有我，在探索的過(guò)程中，每一個(gè)人都有自己的想法和表達(dá)，每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都充滿了無(wú)限驚喜。 還有什么能變是軟軟的？ 　　有了前面“變軟”的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們對(duì)周圍的食物多了觀察與思考，一天吃早餐時(shí)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了木耳說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)過(guò)木耳是硬硬的，媽媽把木耳放到水里，過(guò)一會(huì)就變的軟軟的，”這時(shí)孩子們也紛紛說(shuō)我也看見(jiàn)過(guò)，我也看見(jiàn)過(guò)。飯后我組織孩子們討論。 一探： 討論后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)有漏洞，于是組織孩子們尋找材料，探索哪些東西放在水里會(huì)變軟呢？ 　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)需要進(jìn)一步驗(yàn)證的問(wèn)題： 再探： 包來(lái)包去 　　隨著課程的深入，孩子們的好奇心也越來(lái)越強(qiáng)，有的孩子還從家里帶來(lái)了真空機(jī)，當(dāng)他們看到這個(gè)小小機(jī)器時(shí)迫不及待的圍在一起摸摸、看看，有的說(shuō)：“我想試試，”“我也想試試?！崩蠋熐埔?jiàn)了這樣的場(chǎng)景，趕緊招呼孩子們圍在一起探索這個(gè)小機(jī)器的秘密。