<p class="ql-block"> 11月4日上午，由陳素琳老師主持，介紹了上午的主講老師——株洲市九方小學督導主任鄧國英老師。鄧老師提到，相對于教師單一學科背景而言，學生的學習并非簡單的多學科融合，而更是強調(diào)學生綜合應用相關學科知識解決實際問題，促進學生核心素養(yǎng)和高階思維的發(fā)展。她引出作為教師的教育理念——做一名創(chuàng)新型專業(yè)教師，要讓學生愛上語言文字，把幾千年的優(yōu)秀文化傳承下去。</p> <p class="ql-block"> 鄧老師首先向大家講述了融學科的重要性，她讓學員們了解了大概念的定義，明確了融學科教學的意義。大概念是基于國家對創(chuàng)新型人才的需要和新課程改革的需要。在設計語文教學之前要先了解學情，開拓學生思維的廣度，如有共同核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，就可以融其他學科，在課堂上凸顯學生的主體地位，學會運用多學科的知識解決語文學科的問題。</p> <p class="ql-block"> 以某地區(qū)的教師融學科問卷調(diào)查統(tǒng)計結果為例，大多數(shù)教師存在融學科觀念薄弱，能力有待提高的問題。鄧老師針對這一問題，讓學員們邊觀察繪本，邊進行創(chuàng)新朗讀，于無形之中告知老師在教學時，融學科教學更要基于孩子的學情。</p> <p class="ql-block"> 鄧老師在如何提取概念這一問題中，詳細地講解了教學從具體到抽象再到具體的循環(huán)過程。學習語文不是死記硬背，而是探究怎么做。而真正的核心素養(yǎng)是通過課程學習逐步形成的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)和提高的。</p> <p class="ql-block"> 為避免機械式的語言訓練，如仿寫句子、抄寫。鄧老師舉出教學案例：《乞巧》中“七夕今宵看碧霄”的“宵”和“霄”怎么讓學生不混淆？學員們展開了熱烈的討論，整個會場氣氛活躍。</p> <p class="ql-block"> 融學科教學要借用其他學科知識或方法、目標等來實現(xiàn)我們語文學科目標。以《月光曲》為例，如何進行語文融學科，學員們進行了激烈的討論，鄧老師認為藝術是心靈的表達，要結合導語文學閱讀與創(chuàng)意表達，關鍵詞品讀，能通過繪畫和音樂鑒賞讓學生多感官的體會文字美，通過觀看示范畫等系列實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的藝術鑒賞和審美能力。融學科最終還是要回歸到語文本身，讓學生在鑒賞音樂的同時，要學會聯(lián)想畫面，用語言文字進行操練?？偟膩碚f就是十二個字：品詞語，想畫面，賞音樂，練表達。</p> <p class="ql-block"> 關于語文融學科多元化評價，鄧老師以二年級實踐作業(yè)“找春天”為例，告知大家要注重課堂教學每一單篇學習活動的評價，要告知學生評價標準，引導學生進行自我評價和同伴評價；并注重單元整合性學習評價，融學科視角評價。</p> <p class="ql-block"> 胡莉彬老師在培訓后向大家分享了自己的所感所悟：鄧老師從專業(yè)化的角度為我們講解了什么是融學科，怎樣去融學科，什么是大概念導向，并以《月光曲》為例，將理論與實踐相結合，將融學科的概念落地可感……讓我們明白了融學科并不是各學科簡單的累加，而是以問題為導向，主張發(fā)散思維，用不同的學科知識來解決問題，并實現(xiàn)知識、能力的遷移。</p> <p class="ql-block"> 下午的培訓前，李東鵑老師組織了有趣的游戲暖場，放松了學員們的身心。</p> <p class="ql-block"> 在歡聲笑語中，鐘潔老師介紹了下午培訓的主講老師——中國教育學會會員、南通市語文教研員王愛華老師。王老師從“四有好老師”出發(fā)，娓娓道來自身教書生涯中關于問題學生的教育經(jīng)歷和自己的所見所思，她豐富的經(jīng)歷和親切的語氣，一下子拉近了與學員的距離。</p> <p class="ql-block"> “一個優(yōu)秀的教師，一定要胸懷天下?！蓖趵蠋煂處熉殬I(yè)的深刻理解是：教師是一份天職，要盡自己最大的能力將學生培養(yǎng)成功、成才、成人，學生的成長和成功能讓自己在教師路上更有自信。</p> <p class="ql-block"> 王老師從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、語文教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵解讀、語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升方略三方面講解。語文教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵指的是：專業(yè)正確價值觀、專業(yè)必備能力、專業(yè)關鍵能力。明確教師的專業(yè)正確價值觀，即全體觀，素養(yǎng)觀，基礎觀；專業(yè)關鍵能力指的就是教材理解能力。</p> <p class="ql-block"> 王老師在引導解讀文本時，以《讀不完的大書》中老鷹的盤旋和滑翔為例，告知老師們在文本解讀時，要關注文本所傳達的信息、觀點、感情等，把握文本細節(jié)和例子，使解讀結果更加全面、完整，實現(xiàn)學科育人的目標。</p> <p class="ql-block"> 傳統(tǒng)的教材單元編排中課文之間看似有“人文主題”聯(lián)系著，實則仍是零散的、孤立的。新時代的到來，呼喚新教學新設計。王老師還向學員們分享了在“首屆中國基礎教育‘新教學’觀摩研討活動（小學語文專場）”做的報告：大單元教學是語文素養(yǎng)發(fā)展的佳境——以統(tǒng)編版小學語文二上第四單元為例。王老師的語言詼諧幽默，善于激起學員的興趣，學員們在不知不覺中就與她進行了雙向交流。</p> <p class="ql-block"> 在講座中，王老師聲情并茂地朗讀了《月光曲》片段，學員們仿佛身臨其境，掌聲雷動。這一舉動讓學員們更加清晰地認識到朗讀要進行示范，教學要講究敏銳、深入、創(chuàng)意、美感。每一個點，王老師都結合課例，深入淺出的為我們講解，使我們能回顧自己教學，并對自己的教學有一個審視。</p> <p class="ql-block"> 王愛華老師主張三味課堂教學：語文味、兒童味、家常味。她強調(diào)樸實的教學、真實的教學。教師要深入研究每一個獨特的個體，只有研究個體才能面向全體，不能用一種標準要求所有。而后她還向學員們拓展了大單元任務群教學的提出、思考及實踐三方面的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 蔣衡莉老師在培訓后向大家分享了自己的所感所悟：王老師用風趣幽默的語言，生動具體的故事案例，結合自身的成長經(jīng)歷，深刻透徹地解讀了“語文教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和提升的方略”，并就學科具體案例，拓展了小學語文任務群教學思考與實踐的相關內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 王愛華老師猶如一盞指路明燈，用她充滿愛的光華，照亮了我們前行的道路，讓我們對教育工作有了更加清晰的認知與思考。這是一場充滿文化力量的修行，用靈魂影響靈魂，面向人人。</p>