<p class="ql-block ql-indent-1">《幼兒園教育指導綱要》提到：“幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">轉(zhuǎn)眼進入了培訓的第5天，今天我們有幸聆聽了泉州豐澤幼兒園李玲玲老師的講座《促進幼兒心理健康 共同守護美好末來》。李老師是國家二級心理咨詢師、游戲治療師，同時也是泉州市教育局家庭教育講師。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩個有趣的心理小游戲拉滿了愉悅輕松的氛圍，拉開了講座的序幕……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為一名個人體驗及案例督導時長達到2500小時以上的心理咨詢師，李老師從兒童心理健康健康現(xiàn)狀、幼兒園心理健康促進概述、如何促進師幼心理健康等三個方面出發(fā)，結(jié)合相關理論與實際案例進行了深入的介紹，并分享了豐澤幼兒園開展融合教育的三方三位運行體系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育孩子要從了解孩子、了解自己開始。李老師結(jié)合心理學專業(yè)知識與自身的工作經(jīng)驗，深入淺出地對案例進行剖析，使老師們在輕松愉悅的氛圍中掌握相關的系統(tǒng)兒童心理健康知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">次日上午，泉州師范學院的曾雅茹教授來到了培訓現(xiàn)場，為學員們帶來一場豐富的知識盛宴。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作為特殊教育師范學院的創(chuàng)辦者之一，曾教授依然謙遜、誠懇，她充滿情感地為我們娓娓道來了國外特殊教育和我國特殊教育乃至福建特殊教育的發(fā)展與歷程。講座內(nèi)容包含了融合教育的基礎知識與責任、幼兒園的融合教育指導兩個方面。為我們厘清了特殊教育的定義，對象范圍以及內(nèi)涵；同時強調(diào)融合教育的內(nèi)涵絕不是解決幾個孩子的問題，而應該是"面向全體兒童，實施有質(zhì)量的教育”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾教授還聯(lián)系自己的調(diào)研工作情況談及了融合教育的起點、途徑、目標與責任，鼓勵大家以質(zhì)量評價作為指標引領，樹立融合教育情懷，切實開展學前融合教育工作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩位老師的講座都讓我們意猶未盡，同時也深深感受到理論與實踐相結(jié)合的重要性，對我們今后在幼兒園開展心理健康工作以及融合教育的開展提供了非常寶貴的經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒心理健康教育工作以及學前教育融合教育的開展任重而道遠，未來的日子里我們將努力把學到的知識經(jīng)驗應用到實際工作中，力爭讓每一個幼兒健康快樂成長，讓老師們保持良好的心態(tài)和情緒，努力把幼兒園心理健康教育工作和融合教育工作做出“愛”的溫度，做出“心”的色彩。</p>