骨干示范賦能促成長，三新理念踐行結碩果——銀川市高中地理“骨干教師示范課”比賽紀實實驗中學華開平 <p class="ql-block">? ? ? ? 秋日共研，催開一樹花；追夢教學，沉醉一路芬芳。為促進教師專業(yè)成長，提高教學質量，發(fā)揮骨干教師示范引領作用，打造智慧型教師隊伍，2023年11月1日—2日銀川市第二屆“四課”和“推變”系列比賽活動之高中地理“骨干教師示范課”如期在銀川市實驗中學舉行。示范課比賽活動既是銀川市高中地理“三新”教學改革成果的展示，也是地理教師交流研討、深度對話的創(chuàng)新窗口。本次活動在實驗中學校領導的高度重視下、在課程教學處的精心安排下，以及高一年級各班主任的通力配合和實驗中學地理學科基地全體成員的共同努力下，本次活動取得了圓滿的成功。來自銀川市及縣市的14位地理骨干教師參加了此次比賽。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?銀川市實驗中學校黨委書記曹丹輝、校長李文志親臨比賽現(xiàn)場和地理老師進行了交流，同時深度參與課堂。教學課程處的周志勇主任對兩天的比賽課程進行了詳盡的安排，在比賽中為評委和參賽教師提供了周到的服務。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?銀川市教科所地理教研員王躍華老師在比賽現(xiàn)場和評委老師們仔細研究評課標準，精準領會評價標準的實質內容，提出自己的意見和其他評委交流，并根據(jù)以往優(yōu)質課存在的問題完善評選標準，把握評選要領，使評委們思想上達成共識，操作上明確尺度。特別強調優(yōu)質課評選要突出新課改理念，重點關注以學生為主體，能激發(fā)學生思維，課堂氣氛活躍，學生學習主動，參與面廣，有思考的時間和空間，教學方法靈活有創(chuàng)新的課堂。經(jīng)驗豐富的評委們就課后討論，集體分析，合議打分，公正評定的打分流程達成共識。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?此次比賽歷時兩天，分成兩組，每組一個比賽課題。第一組（1號）比賽課題：人教版必修一第四章”地貌“第二節(jié)《地貌的觀察》；第二組（2號）比賽課題：人教版必修一第四章”地貌“問題研究《如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平》。</p> <p class="ql-block">? ? ? 本次示范課共有14位教師參與，總體來看， 承擔大賽課的骨干教師都能積極準備，全身心投入，課堂精彩紛呈，參賽教師們積極使用信息化教學手段，優(yōu)化教學方式、創(chuàng)新教學資源，精細設計每一個教學環(huán)節(jié)，用心組織課堂語言，呈現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。賽后老師們都對自己的參賽課進行了反思。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?楊靜</p><p class="ql-block">? ? ? 實踐出真知，磨練出好課。經(jīng)過一系列緊張的研讀課標、搜集資料、設計課程等環(huán)節(jié)，終于完成了一節(jié)自認為合格的授課。可能這節(jié)課上的并不如意，但上這節(jié)課之前的一切準備都讓我感受到努力帶來的成果，也為我之后的教學提供了更多經(jīng)驗和努力方向。</p><p class="ql-block">? ? ? ?隨著三新課程改革的推進，對教師的能力要求越來越高。我必須通過不斷的學習新課程、新理念和新技術，才能跟上時代的步伐，成為講臺上最受歡迎的老師。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?張娟弟</p><p class="ql-block">? ? ? ?本次上課，采用探究式學習的方式，以家鄉(xiāng)的地貌為背景創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地完成探究活動。整個教學環(huán)節(jié)層層推進，以問題鏈和活動任務貫穿始終，圍繞“如何認識地貌—認識地貌的具體內容—為什么要認識地貌”的主線展開。課堂中教師引導，生生之間相互協(xié)商、交流討論，聯(lián)系實際生活深度探究知識，建構知識體系。在沒有條件開展實地觀察地貌的情況下，利用信息技術制作出學生熟悉地貌的3D地形圖，讓學生在模擬現(xiàn)實的環(huán)境下開展地貌觀察活動，是一次不錯的嘗試。這次上課為以后的課堂教學提供了很好的經(jīng)驗，在后面的教學活動中，我會更多嘗試地理信息技術在課堂教學中的應用，以期更好地培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?閆維娜??</p><p class="ql-block">? ? ? ?在“地貌的觀察”是學科味很濃的一節(jié)課，非常強調學科的地理實踐力的核心素養(yǎng)。因此在本節(jié)課的教學設計上，創(chuàng)設了一個真實的野外地貌觀察的情境——“巴峰之行”，以家鄉(xiāng)的地貌切入，圍繞“地貌觀察的順序與內容”和“地貌對人類活動的影響”兩個主題展開，帶領學生觀察沿途地貌，激發(fā)學生學習興趣。整個教學過程設置6個真實情境中的問題，立足于真實情境，激發(fā)學生興趣，逐步引導學生展開教學。</p> <p class="ql-block">? ? ? 董金玲</p><p class="ql-block">? ? ? 本課的自評:很好的把握課程標準的水平要求，激發(fā)學生地理學習的熱情，深入挖掘教材內容，教學活動張弛有度，熟練使用地理信息教學技術，并能夠使技術切實服務于教學。教學活動以學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，教會學生進行區(qū)域認知的方法，引導學生逐步形成進行綜合思維的習慣，感知人地協(xié)調的重要性，并且引導學生關注身邊的地理，進行地理實踐力的培養(yǎng)。教學活動以學生為主體，教師做好了引導的角色，重在培養(yǎng)學生的地理能力。教學環(huán)節(jié)安排邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，教材內容處理靈活，教學內容充實，學生活動充分，學生思維活躍，師生互動方式多樣，效果良好。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?胡家棟</p><p class="ql-block">? ? ? 有機會參加銀川市骨干教師示范課比賽，對自己而言既是挑戰(zhàn)、也是鍛煉、更是鞭策。40分鐘的時間要與陌生的學生共同學習，實屬不易?？紤]到施教對象是藝體特長生，一再降低難度，在授課的過程中將一系列簡單問題拋給學生，讓學生自己完成，極盡所能調動學生的積極性。授課過程中發(fā)現(xiàn)學生對等高線地形圖的判讀還存在很多問題。這啟示我，在今后的教學過程中要嘗試多種手段去突破難點和重點知識?？傊?，參加本次四課比賽，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在未來的教育教學中，將是一筆寶貴的財富。</p> <p class="ql-block">? ? ? 張學武</p><p class="ql-block">? ? ? 本節(jié)課通過我國高鐵發(fā)展取得的成就和詹天佑主持修建京張鐵路的艱難引入課題，激發(fā)了學生的民族自豪感和學習興趣，圍繞地貌觀察的順序和內容展開教學。教學過程中立足核心素養(yǎng)，課堂上啟發(fā)引導學生積極思考、參與學習，注重了學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，通過問題探究來突破不同的知識點，對難點的突破聯(lián)系了實際生活，注重規(guī)律的總結。反思整個授課過程，在教學內容的承轉過渡環(huán)節(jié)不夠自然，一些探究問題的設計還不夠合理。在今后的教學中還需要不斷的學習、改進學習方法，努力提高教學水平。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?汪華</p><p class="ql-block">? ? ? 本課基于課程標準要求，整體把握教材知識結構，落實核心素養(yǎng)的目標，以學生為中心、教學評一體化的設計原則，根據(jù)學情開展多樣化的教學活動的整體思路完成教學的準備、設計、開展、延續(xù)。基于把教材用好用活，以教材開篇的京張鐵路導入，為地貌的觀察的開題，同時語言上飽含愛國主義教育。課程的兩大部分即地貌的觀察順序和內容，在學案中為學生補充回憶初中地理的關鍵知識為本節(jié)課提供學習支撐，通過觀察或運用視頻、圖像，讓學習的新知的有序生成，逐通過課堂活動，學生從看到地貌、到會看地貌、再到看懂地貌、最終能夠描述地貌的階梯式的成長，也達到了教學的基本預期。課程的作業(yè)基于教材資源，設計《研究性學習--觀察家鄉(xiāng)的地貌》以實踐鞏固所學，也在提升學生的區(qū)域認知能力和地理實踐力。在課程的最后，以《千里江山圖》局部圖結尾，畫者將祖國的大好河山從眼中遷移到了畫中，將只此青綠的美景蘊含的家國情懷觸發(fā)，也進一步激發(fā)學生愛護環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想，積極參與到生態(tài)文明建設中來。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?何恩慧</p><p class="ql-block">? ? ? ?本課是必修一第四章-問題探究，本課教學目標是通過研究我國西南喀斯特峰叢山地的地貌特征，分析存在的主要問題及原因，最終有針對性的提出促進其經(jīng)濟發(fā)展水平的合理措施。所以我本節(jié)借助貴州威寧縣發(fā)展蛻變的案例，結合教材資料和探究問題，補充相關資料和深度思考，以幫助學生理解喀斯特峰叢山地的生態(tài)問題的突出性和治理過程的關鍵性，最后通過總結和提煉，得出一般地理問題的探究思路，通過開放性作業(yè)鼓勵學生學以致用。教學過程中“荒漠化”的成因分析難度較大，通過視頻介紹和課堂指導進行突破，用時稍長；課堂上，學生能積極思考，主動回答問題，且語言表達清晰流暢，展現(xiàn)出很好的綜合思維能力。課堂時間把控上需要調整改進。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?陳春霞</p><p class="ql-block">? ? ? 在課程設計中，我認真研讀課標，以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為導向，嘗試通過大量圖文、視頻資料培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力以及地理實踐力，并且運用思維導圖引導學生注重綜合思維的重要性。另外本課我嘗試以“生態(tài)”為抓點，嘗試將人地協(xié)調觀穿插到整節(jié)課堂中，引導學生認識到在生態(tài)脆弱區(qū)，不合理的人類活動不僅無法致富，更會導致貧窮，只有嘗試改善人地關系方可實現(xiàn)精準脫貧。本課中，我自認為表現(xiàn)較好的地方是尊重了學生的主體性,配合學生的認知速度；但仍然有諸多不足的地方，讓我最遺憾的地方有兩方面：①未能充分備學情；②課堂材料雖多但是不夠具有突出性。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?浦團</p><p class="ql-block">? ? ? ?本節(jié)課以“如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平”為例，采取案例教學和小組合作探究法，通過問題鏈驅動課堂任務，進行課堂自主、探究、合作學習。通過小組合作制作喀斯特峰叢山地模型，訓練學生的動手能力，不僅使學生學以致用、解決了實際問題，落實了學生地理實踐力和綜合思維等核心素養(yǎng)。本節(jié)課還融入脫貧攻堅精神，讓學生深刻感受到我黨的政策優(yōu)勢，有助于培植學生的家國情懷、愛國精神，發(fā)揮教育的育人作用。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處：教學重難點的把握并不十分準確，自主、探究、合作學習與教學重難點的融合還不夠巧妙，受時間牽制學生互動討論不夠充分，時間把握不準，授課內容不完整，稍稍有點遺憾。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?杜艷艷</p><p class="ql-block">? ? ? “問題研究”是人教版地理新教材新收錄的內容，對教師的教法和學生學法提出新的較高要求。本課題《如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平》，我研讀課標、教材，基于學生學情選擇“廣西環(huán)江樣板”，采用案例教學法，用科學的問題研究方法，將大問題拆解為若干小問題，針對小問題搜集材料，選擇和整合資料，解決小問題又關注與大問題的關系，教會學生在真實復雜情景下解決地理問題的關鍵能力和必備品格。同時在創(chuàng)設情景教學時注入課程思政元素，研究“環(huán)江毛南族自治縣脫貧的科學模式”，弘揚我國脫貧攻堅精神，培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷。遺憾的是在教學過程中，鑒于時間關系沒有做到對學生的全面關注，學生展示環(huán)節(jié)不夠充分，最后一個環(huán)節(jié)只能留作學生課后探究。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?黃錦瑞</p><p class="ql-block">? ? ? 人教版必修一第四章問題研究中由兩個資料組成，教材的教學資料較少，我主要從“石漠化與貧困（喀斯特式貧困）、生態(tài)恢復與脫貧兩個角度進行小組合作探究與講解。在學生學案設計中，增加相關的廣西環(huán)江氣候數(shù)據(jù)、地形剖面圖、遙感圖片、扶貧特有“肯福模式”文字教學材料，課程進行時播放《石漠化治理》紀錄片片段、央視新聞等截取片段，讓學生加深人與地貌關系、人與自然可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟、社會效益的共同提高。在兩次小組合作探究過程中，對學生進行必要指導，從不同資料中獲取信息，第一個思維導圖達成效果不佳，第二個為脫貧獻計獻策學生表現(xiàn)積極，各抒己見。最后以真實情境——白芨灘國家級自然保護區(qū)五位一體治沙模式的作業(yè)作為本節(jié)的拓展訓練，用課程的分析思路解決實際問題。</p> <p class="ql-block">? ? ? 馬莉</p><p class="ql-block">? ? ? 本節(jié)內容結合喀斯特地貌區(qū)的土地利用特點，設計了以廣西環(huán)江為案例的探究式教學，通過區(qū)域自然環(huán)境特點和區(qū)域環(huán)境問題的分析，旨在引導學生關注地貌與人類活動之間的關系，通過收集信息，分析材料，旨在培養(yǎng)學生的材料剖析能力，從而探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、人地協(xié)調共生、因地制宜的道路。通過學生分組合作探究，提出問題解決問題，從而達成培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目的。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?劉志清 </p><p class="ql-block">? ? ? ?本節(jié)課內容是高一必修一第四章《問題探究--如何提升我國喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平》，開篇以課本案例廣西環(huán)江為例，簡單介紹了一下環(huán)江的地理位置、地形特點，學案給出環(huán)江的六大特點，讓學生更深入的體會這個地方的地理背景，誘發(fā)思考：“這里風光秀美，物產(chǎn)豐富，怎么就貧困了嗎？”引出課程思路線索：貧困的原因---解決的方法---提升經(jīng)濟的對策，并舉一反三“探究如何提升黃土高原的經(jīng)濟發(fā)展水平”讓學生充分體會案例教學的精髓就是舉一反三，因地制宜。本節(jié)課思路主線清楚，課堂完成度較好，最后沒有把學生的探究結果投影展示有點小遺憾。</p> <p class="ql-block">圖文：華開平、劉秀梅、參賽教師</p> 學生教學地貌探究地理問題課堂本節(jié)比賽課程