<p class="ql-block">? ? ? ? 秋日共研，催開一樹花；追夢(mèng)教學(xué)，沉醉一路芬芳。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，打造智慧型教師隊(duì)伍，2023年11月1日—2日銀川市第二屆“四課”和“推變”系列比賽活動(dòng)之高中地理“骨干教師示范課”如期在銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行。示范課比賽活動(dòng)既是銀川市高中地理“三新”教學(xué)改革成果的展示，也是地理教師交流研討、深度對(duì)話的創(chuàng)新窗口。本次活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下、在課程教學(xué)處的精心安排下，以及高一年級(jí)各班主任的通力配合和實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理學(xué)科基地全體成員的共同努力下，本次活動(dòng)取得了圓滿的成功。來自銀川市及縣市的14位地理骨干教師參加了此次比賽。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校黨委書記曹丹輝、校長(zhǎng)李文志親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)和地理老師進(jìn)行了交流，同時(shí)深度參與課堂。教學(xué)課程處的周志勇主任對(duì)兩天的比賽課程進(jìn)行了詳盡的安排，在比賽中為評(píng)委和參賽教師提供了周到的服務(wù)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?銀川市教科所地理教研員王躍華老師在比賽現(xiàn)場(chǎng)和評(píng)委老師們仔細(xì)研究評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，提出自己的意見和其他評(píng)委交流，并根據(jù)以往優(yōu)質(zhì)課存在的問題完善評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，把握評(píng)選要領(lǐng)，使評(píng)委們思想上達(dá)成共識(shí)，操作上明確尺度。特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選要突出新課改理念，重點(diǎn)關(guān)注以學(xué)生為主體，能激發(fā)學(xué)生思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，參與面廣，有思考的時(shí)間和空間，教學(xué)方法靈活有創(chuàng)新的課堂。經(jīng)驗(yàn)豐富的評(píng)委們就課后討論，集體分析，合議打分，公正評(píng)定的打分流程達(dá)成共識(shí)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?此次比賽歷時(shí)兩天，分成兩組，每組一個(gè)比賽課題。第一組（1號(hào)）比賽課題：人教版必修一第四章”地貌“第二節(jié)《地貌的觀察》；第二組（2號(hào)）比賽課題：人教版必修一第四章”地貌“問題研究《如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平》。</p> <p class="ql-block">? ? ? 本次示范課共有14位教師參與，總體來看， 承擔(dān)大賽課的骨干教師都能積極準(zhǔn)備，全身心投入，課堂精彩紛呈，參賽教師們積極使用信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)資源，精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心組織課堂語言，呈現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。賽后老師們都對(duì)自己的參賽課進(jìn)行了反思。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?楊靜</p><p class="ql-block">? ? ? 實(shí)踐出真知，磨練出好課。經(jīng)過一系列緊張的研讀課標(biāo)、搜集資料、設(shè)計(jì)課程等環(huán)節(jié)，終于完成了一節(jié)自認(rèn)為合格的授課?？赡苓@節(jié)課上的并不如意，但上這節(jié)課之前的一切準(zhǔn)備都讓我感受到努力帶來的成果，也為我之后的教學(xué)提供了更多經(jīng)驗(yàn)和努力方向。</p><p class="ql-block">? ? ? ?隨著三新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的能力要求越來越高。我必須通過不斷的學(xué)習(xí)新課程、新理念和新技術(shù)，才能跟上時(shí)代的步伐，成為講臺(tái)上最受歡迎的老師。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?張娟弟</p><p class="ql-block">? ? ? ?本次上課，采用探究式學(xué)習(xí)的方式，以家鄉(xiāng)的地貌為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成探究活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，以問題鏈和活動(dòng)任務(wù)貫穿始終，圍繞“如何認(rèn)識(shí)地貌—認(rèn)識(shí)地貌的具體內(nèi)容—為什么要認(rèn)識(shí)地貌”的主線展開。課堂中教師引導(dǎo)，生生之間相互協(xié)商、交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活深度探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。在沒有條件開展實(shí)地觀察地貌的情況下，利用信息技術(shù)制作出學(xué)生熟悉地貌的3D地形圖，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下開展地貌觀察活動(dòng)，是一次不錯(cuò)的嘗試。這次上課為以后的課堂教學(xué)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，在后面的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更多嘗試地理信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?閆維娜??</p><p class="ql-block">? ? ? ?在“地貌的觀察”是學(xué)科味很濃的一節(jié)課，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科的地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的野外地貌觀察的情境——“巴峰之行”，以家鄉(xiāng)的地貌切入，圍繞“地貌觀察的順序與內(nèi)容”和“地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響”兩個(gè)主題展開，帶領(lǐng)學(xué)生觀察沿途地貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)置6個(gè)真實(shí)情境中的問題，立足于真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。</p> <p class="ql-block">? ? ? 董金玲</p><p class="ql-block">? ? ? 本課的自評(píng):很好的把握課程標(biāo)準(zhǔn)的水平要求，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，深入挖掘教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)張弛有度，熟練使用地理信息教學(xué)技術(shù)，并能夠使技術(shù)切實(shí)服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成進(jìn)行綜合思維的習(xí)慣，感知人地協(xié)調(diào)的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理，進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師做好了引導(dǎo)的角色，重在培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。教學(xué)環(huán)節(jié)安排邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，教材內(nèi)容處理靈活，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生活動(dòng)充分，學(xué)生思維活躍，師生互動(dòng)方式多樣，效果良好。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?胡家棟</p><p class="ql-block">? ? ? 有機(jī)會(huì)參加銀川市骨干教師示范課比賽，對(duì)自己而言既是挑戰(zhàn)、也是鍛煉、更是鞭策。40分鐘的時(shí)間要與陌生的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)屬不易?？紤]到施教對(duì)象是藝體特長(zhǎng)生，一再降低難度，在授課的過程中將一系列簡(jiǎn)單問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成，極盡所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀還存在很多問題。這啟示我，在今后的教學(xué)過程中要嘗試多種手段去突破難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)?？傊?，參加本次四課比賽，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在未來的教育教學(xué)中，將是一筆寶貴的財(cái)富。</p> <p class="ql-block">? ? ? 張學(xué)武</p><p class="ql-block">? ? ? 本節(jié)課通過我國高鐵發(fā)展取得的成就和詹天佑主持修建京張鐵路的艱難引入課題，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)興趣，圍繞地貌觀察的順序和內(nèi)容展開教學(xué)。教學(xué)過程中立足核心素養(yǎng)，課堂上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與學(xué)習(xí)，注重了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，通過問題探究來突破不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)的突破聯(lián)系了實(shí)際生活，注重規(guī)律的總結(jié)。反思整個(gè)授課過程，在教學(xué)內(nèi)容的承轉(zhuǎn)過渡環(huán)節(jié)不夠自然，一些探究問題的設(shè)計(jì)還不夠合理。在今后的教學(xué)中還需要不斷的學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)水平。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?汪華</p><p class="ql-block">? ? ? 本課基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，整體把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為中心、教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)原則，根據(jù)學(xué)情開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)的整體思路完成教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、開展、延續(xù)。基于把教材用好用活，以教材開篇的京張鐵路導(dǎo)入，為地貌的觀察的開題，同時(shí)語言上飽含愛國主義教育。課程的兩大部分即地貌的觀察順序和內(nèi)容，在學(xué)案中為學(xué)生補(bǔ)充回憶初中地理的關(guān)鍵知識(shí)為本節(jié)課提供學(xué)習(xí)支撐，通過觀察或運(yùn)用視頻、圖像，讓學(xué)習(xí)的新知的有序生成，逐通過課堂活動(dòng)，學(xué)生從看到地貌、到會(huì)看地貌、再到看懂地貌、最終能夠描述地貌的階梯式的成長(zhǎng)，也達(dá)到了教學(xué)的基本預(yù)期。課程的作業(yè)基于教材資源，設(shè)計(jì)《研究性學(xué)習(xí)--觀察家鄉(xiāng)的地貌》以實(shí)踐鞏固所學(xué)，也在提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐力。在課程的最后，以《千里江山圖》局部圖結(jié)尾，畫者將祖國的大好河山從眼中遷移到了畫中，將只此青綠的美景蘊(yùn)含的家國情懷觸發(fā)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想，積極參與到生態(tài)文明建設(shè)中來。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?何恩慧</p><p class="ql-block">? ? ? ?本課是必修一第四章-問題探究，本課教學(xué)目標(biāo)是通過研究我國西南喀斯特峰叢山地的地貌特征，分析存在的主要問題及原因，最終有針對(duì)性的提出促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的合理措施。所以我本節(jié)借助貴州威寧縣發(fā)展蛻變的案例，結(jié)合教材資料和探究問題，補(bǔ)充相關(guān)資料和深度思考，以幫助學(xué)生理解喀斯特峰叢山地的生態(tài)問題的突出性和治理過程的關(guān)鍵性，最后通過總結(jié)和提煉，得出一般地理問題的探究思路，通過開放性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)過程中“荒漠化”的成因分析難度較大，通過視頻介紹和課堂指導(dǎo)進(jìn)行突破，用時(shí)稍長(zhǎng)；課堂上，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)回答問題，且語言表達(dá)清晰流暢，展現(xiàn)出很好的綜合思維能力。課堂時(shí)間把控上需要調(diào)整改進(jìn)。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?陳春霞</p><p class="ql-block">? ? ? 在課程設(shè)計(jì)中，我認(rèn)真研讀課標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，嘗試通過大量圖文、視頻資料培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力以及地理實(shí)踐力，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生注重綜合思維的重要性。另外本課我嘗試以“生態(tài)”為抓點(diǎn)，嘗試將人地協(xié)調(diào)觀穿插到整節(jié)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生態(tài)脆弱區(qū)，不合理的人類活動(dòng)不僅無法致富，更會(huì)導(dǎo)致貧窮，只有嘗試改善人地關(guān)系方可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧。本課中，我自認(rèn)為表現(xiàn)較好的地方是尊重了學(xué)生的主體性,配合學(xué)生的認(rèn)知速度；但仍然有諸多不足的地方，讓我最遺憾的地方有兩方面：①未能充分備學(xué)情；②課堂材料雖多但是不夠具有突出性。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?浦團(tuán)</p><p class="ql-block">? ? ? ?本節(jié)課以“如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”為例，采取案例教學(xué)和小組合作探究法，通過問題鏈驅(qū)動(dòng)課堂任務(wù)，進(jìn)行課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)。通過小組合作制作喀斯特峰叢山地模型，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅使學(xué)生學(xué)以致用、解決了實(shí)際問題，落實(shí)了學(xué)生地理實(shí)踐力和綜合思維等核心素養(yǎng)。本節(jié)課還融入脫貧攻堅(jiān)精神，讓學(xué)生深刻感受到我黨的政策優(yōu)勢(shì)，有助于培植學(xué)生的家國情懷、愛國精神，發(fā)揮教育的育人作用。然而，本節(jié)課也存在一些不足之處：教學(xué)重難點(diǎn)的把握并不十分準(zhǔn)確，自主、探究、合作學(xué)習(xí)與教學(xué)重難點(diǎn)的融合還不夠巧妙，受時(shí)間牽制學(xué)生互動(dòng)討論不夠充分，時(shí)間把握不準(zhǔn)，授課內(nèi)容不完整，稍稍有點(diǎn)遺憾。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?杜艷艷</p><p class="ql-block">? ? ? “問題研究”是人教版地理新教材新收錄的內(nèi)容，對(duì)教師的教法和學(xué)生學(xué)法提出新的較高要求。本課題《如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平》，我研讀課標(biāo)、教材，基于學(xué)生學(xué)情選擇“廣西環(huán)江樣板”，采用案例教學(xué)法，用科學(xué)的問題研究方法，將大問題拆解為若干小問題，針對(duì)小問題搜集材料，選擇和整合資料，解決小問題又關(guān)注與大問題的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜情景下解決地理問題的關(guān)鍵能力和必備品格。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)注入課程思政元素，研究“環(huán)江毛南族自治縣脫貧的科學(xué)模式”，弘揚(yáng)我國脫貧攻堅(jiān)精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷。遺憾的是在教學(xué)過程中，鑒于時(shí)間關(guān)系沒有做到對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，學(xué)生展示環(huán)節(jié)不夠充分，最后一個(gè)環(huán)節(jié)只能留作學(xué)生課后探究。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?黃錦瑞</p><p class="ql-block">? ? ? 人教版必修一第四章問題研究中由兩個(gè)資料組成，教材的教學(xué)資料較少，我主要從“石漠化與貧困（喀斯特式貧困）、生態(tài)恢復(fù)與脫貧兩個(gè)角度進(jìn)行小組合作探究與講解。在學(xué)生學(xué)案設(shè)計(jì)中，增加相關(guān)的廣西環(huán)江氣候數(shù)據(jù)、地形剖面圖、遙感圖片、扶貧特有“肯福模式”文字教學(xué)材料，課程進(jìn)行時(shí)播放《石漠化治理》紀(jì)錄片片段、央視新聞等截取片段，讓學(xué)生加深人與地貌關(guān)系、人與自然可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的共同提高。在兩次小組合作探究過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，從不同資料中獲取信息，第一個(gè)思維導(dǎo)圖達(dá)成效果不佳，第二個(gè)為脫貧獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策學(xué)生表現(xiàn)積極，各抒己見。最后以真實(shí)情境——白芨灘國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)五位一體治沙模式的作業(yè)作為本節(jié)的拓展訓(xùn)練，用課程的分析思路解決實(shí)際問題。</p> <p class="ql-block">? ? ? 馬莉</p><p class="ql-block">? ? ? 本節(jié)內(nèi)容結(jié)合喀斯特地貌區(qū)的土地利用特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以廣西環(huán)江為案例的探究式教學(xué)，通過區(qū)域自然環(huán)境特點(diǎn)和區(qū)域環(huán)境問題的分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地貌與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，通過收集信息，分析材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的材料剖析能力，從而探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、人地協(xié)調(diào)共生、因地制宜的道路。通過學(xué)生分組合作探究，提出問題解決問題，從而達(dá)成培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目的。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?劉志清 </p><p class="ql-block">? ? ? ?本節(jié)課內(nèi)容是高一必修一第四章《問題探究--如何提升我國喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平》，開篇以課本案例廣西環(huán)江為例，簡(jiǎn)單介紹了一下環(huán)江的地理位置、地形特點(diǎn)，學(xué)案給出環(huán)江的六大特點(diǎn)，讓學(xué)生更深入的體會(huì)這個(gè)地方的地理背景，誘發(fā)思考：“這里風(fēng)光秀美，物產(chǎn)豐富，怎么就貧困了嗎？”引出課程思路線索：貧困的原因---解決的方法---提升經(jīng)濟(jì)的對(duì)策，并舉一反三“探究如何提升黃土高原的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”讓學(xué)生充分體會(huì)案例教學(xué)的精髓就是舉一反三，因地制宜。本節(jié)課思路主線清楚，課堂完成度較好，最后沒有把學(xué)生的探究結(jié)果投影展示有點(diǎn)小遺憾。</p> <p class="ql-block">圖文：華開平、劉秀梅、參賽教師</p>