<p class="ql-block"> 2023年10月25日—27日，在教科院張雄主任的帶領(lǐng)下，張娟數(shù)學(xué)名師工作室成員程梅、張穎老師前往河南省信陽市參加中南、華北、西南十省區(qū)市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)，研討的主題是“聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。</p> <p class="ql-block"> 本次研討活動(dòng)，各省共推薦了十一節(jié)以“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容為載體的優(yōu)質(zhì)課，展示了實(shí)施2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果。在展示中，同樣的課本內(nèi)容，不同的切入點(diǎn)，不同的授課方式，但同樣的在教學(xué)課堂上完全融入小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“量感”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?！?、“空間想象”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“數(shù)據(jù)分析”等核心概念。各省觀摩老師積極收看并分享學(xué)習(xí)心得，現(xiàn)分享部分于此交流學(xué)習(xí)，希望大家共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 11月2日，張娟數(shù)學(xué)名師工作室成員程梅老師在工作室進(jìn)行了外出學(xué)習(xí)分享。 通過觀摩學(xué)習(xí)，程梅老師了解到很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)啟示和關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的深入思考。主要有以下四點(diǎn):</p><p class="ql-block">一、鼓勵(lì)主動(dòng)提問，在表達(dá)求證中滲透核心素養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題時(shí)，意味著他們已經(jīng)經(jīng)過了積極的思考和探索，這些問題中蘊(yùn)含著學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的“教師提問、學(xué)生回答”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，促使他們進(jìn)行獨(dú)立思考。</p><p class="ql-block">二、作出合理猜想，在尋找規(guī)律中滲透核心素養(yǎng)。猜想是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，也與杜威曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”觀點(diǎn)相契合。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理且大膽的猜想，讓學(xué)生通過觀察、猜想和證明等數(shù)學(xué)步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到滲透核心素養(yǎng)的目的。</p><p class="ql-block">三、破除學(xué)科界限，在知識(shí)融合中滲透核心素養(yǎng)。隨著知識(shí)的快速發(fā)展和復(fù)雜性的提高，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教育已經(jīng)難以滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求，跨學(xué)科教育應(yīng)運(yùn)而生。2022版義務(wù)教育課程方案中明確提出，要加強(qiáng)課程綜合、注重關(guān)聯(lián)，進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，各學(xué)科都要拿出至少10%的學(xué)時(shí)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，“跨學(xué)科”成為眾多教師關(guān)注和討論的話題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試將不同學(xué)科的知識(shí)和方法相結(jié)合。</p><p class="ql-block">四、尋找生活聯(lián)系，在學(xué)以致用中滲透核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是在長期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸形成的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就在于實(shí)際應(yīng)用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要有責(zé)任的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)以致用中滲透核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 接下來張娟數(shù)學(xué)名師工作室成員張穎老師也分享了學(xué)習(xí)心得，主要有以下四點(diǎn):</p><p class="ql-block">一、跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，以現(xiàn)實(shí)生活中的情境為起點(diǎn)，以解決具有實(shí)際意義的問題為學(xué)習(xí)歸宿，引導(dǎo)師生探討知識(shí)的遷移、綜合、運(yùn)用與交叉，這正是本次新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要觀點(diǎn)。由于學(xué)科知識(shí)主要以間接知識(shí)的形式呈現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中常常以語言描述、視頻呈現(xiàn)或現(xiàn)場模擬等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的問題來自學(xué)生的真實(shí)場景，能夠促發(fā)學(xué)生對真實(shí)問題的感受，吸引學(xué)生主動(dòng)探尋解決問題 之道，“做中學(xué)”真正得以實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 二、在情境中解決現(xiàn)實(shí)問題。核心素養(yǎng)要落地必須強(qiáng)調(diào)解決問題能力的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，要有解決問題的興趣和熱情。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活的情境中挖掘主題，并形成可以進(jìn)一步探索和研究的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)競爭與合作，掌握依賴與溝通的方法，運(yùn)用新興技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，提升學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 三、綜合與實(shí)踐的課程需要老師們的自主開發(fā)跟挖掘，前期需要很多準(zhǔn)備工作，與課程內(nèi)容有關(guān)資料的查閱，進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查等等，歸根到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)，就是要求我們老師對課程進(jìn)行認(rèn)真的研究，把握好教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)好新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，對綜合與實(shí)踐課程重視起來，教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)中培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合能力。</p><p class="ql-block"> 四、數(shù)學(xué)任務(wù)群教學(xué)是以任務(wù)為核心，以群體合作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)任務(wù)群教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。</p> <p class="ql-block"> 教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。通過學(xué)習(xí)和研討，讓我們明確了數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)模式，明晰了未來教學(xué)的方向。天門市第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們一定會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)踐相結(jié)合，把核心素養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)中，更好地提高教育教學(xué)水平。</p>