引新秀啟航促專業(yè)發(fā)展——永南學區(qū)數(shù)學起航教師評選活動

永南·教學

研是教之始，教是研之成!為深入理解新課標，進一步提升教師把握新課標能力，2023年10月30日，在永華南路小學電教室開展了“立足度量本質(zhì)，促進量感培養(yǎng)“為主題的啟航教師評選活動。永南學區(qū)的四位授課教師同課異構(gòu)，各展風采。蒞臨此次活動的有蓮池區(qū)教研室的田艷紅老師和蓮池區(qū)小數(shù)同仁。 優(yōu)質(zhì)課展示 第一節(jié)課是由永華南路小學宛笑老師執(zhí)教的《角的度量》，本節(jié)課從回憶長度、面積的度量學習經(jīng)驗入手，孩子們自然想到可以通過一個小角來度量角的大小。接下來通過兩個小組活動，選擇合適的度量標準來比較兩個角的大小和創(chuàng)設(shè)認知沖突，孩子們無法利用他們選擇的黃色的小角來進行度量，從而引發(fā)學生對量的進一步認識，在精確測量需求上引出1°的概念。整節(jié)課圍繞明確度量對象—建立度量標準—發(fā)明度量工具—正確使用度量工具—獲得一個具體數(shù)值展開。 第二節(jié)課是由舟止舫頭小學的溫美玉老師帶來的《角的度量》，溫美玉老師將本節(jié)課教學難點分解。先學習認識量角器上角的度數(shù)，攻破如何正確讀出角的度數(shù)這一難點；再攻破另一個難點用量角器量角的方法。將復雜知識簡單化，幫助學生理解本節(jié)課內(nèi)容。 第三節(jié)課是有蓮池小學的陳柯楠老師帶來的同課異構(gòu)，陳老師從度量長度和面積開始，引出度量的一般方法:定單位，數(shù)個數(shù)。度量的本質(zhì)是被測量對象包含多少度量單位，這是本節(jié)課的邏輯基礎(chǔ)。角的度量本質(zhì)就是被測量的角含有多少個1°角。學生經(jīng)歷了1°角的形成，感受到量角器是由180個1°角組成的。量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上，所以課上讓學生經(jīng)歷了找角，擺角，準確找到量角器上的角，為后面度量角做好準備。量角的過程中利用學生出現(xiàn)的問題，再次回歸度量的本質(zhì)，用本質(zhì)來解答學生的疑問。讓學生不僅掌握知識本身，更重要的是經(jīng)歷度量的過程，體會到知識和方法的一致性。 第四節(jié)課是由南關(guān)小學的劉影老師為大家進行展示，劉影老師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷激發(fā)學生的學習需求，在探索過程中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的本質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學活動中，清晰了“量角器就是單位小角的集合”，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性，培養(yǎng)了學生的動手能力，深刻把握度量的本質(zhì)，為后續(xù)學習打下了基礎(chǔ)。 聽課反思提升 教師的反思可以幫助老師快速成長與提升，所以在四節(jié)課過后，四位老師都針對自己課堂中的不足之處進行的深入地分析。 評課研討 在評課環(huán)節(jié)，評課教師從多維度對每節(jié)課進行了點評，老師們無私的分享與智慧的碰撞，讓我們的教研活動變得更有意義。在交流中，每位老師都深刻地體會到數(shù)學課堂不僅僅是知識點掌握的對與錯，更是學生思維的碰撞、感悟的表達和體驗的分享，這樣的研討方式，也促進了每位老師的自我反思、自我提高、自我成長。 專家引領(lǐng) 最后，由教研室的田艷紅老師為本次活動進行專家引領(lǐng)。田老師首先對測量本質(zhì)進行深入剖析，并結(jié)合學生的發(fā)展特點，給出了指導性建議。涓涓不壅，終為江河，教師專業(yè)化水平的逐漸提高，需要通過教師不斷學習、鉆研理論知識并結(jié)合實際經(jīng)驗，才能逐步走向成熟，組織學生深入討論與實踐，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。田老師高屋建瓴的指導，使在座老師受益良多。 此次活動豐富而精彩，愿我們在漫長的教研之路上，且行且學，且學且研。學中進步，研中成長。不斷練就“看家”本領(lǐng)，提升專業(yè)教學水平。修煉自己，也更好地服務學生。