<p class="ql-block"> 指導、傳授謂之“教”；發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新謂之“研”。教研活動是每位教師快速成長的“推進劑”，更是確保教學質(zhì)量的有力保障。2023年10月31日，株洲市小學數(shù)學“種子計劃”蘆淞團隊研討活動暨蘆淞區(qū)小學數(shù)學中年級“問題解決”教學展示活動在南方一小多媒體報告廳隆重舉行，蘆淞區(qū)教研中心小教室主任、小學數(shù)學教研員羅向華，本屆區(qū)級學科骨干教師、帶頭人和近5年新進教師參與了此次活動。</p> <p class="ql-block"> 株洲市蘆淞區(qū)南方一小的李勤副校長首先為我們帶來四年級展示課例《小數(shù)的意義》。李校長緊扣新課標變化，通過一系列在數(shù)軸上數(shù)數(shù)的活動引導學生感悟“數(shù)是數(shù)出來的”，滲透數(shù)認識的一致性——無論是整數(shù)還是小數(shù)，本質(zhì)上都是相同計數(shù)單位的累加。整節(jié)課下來，學生在動手操作過程中積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)感這一核心素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 株洲市蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學的覃藝君老師帶來的展示課例是四年級《解決問題的策略——從問題入手》。覃老師通過商場購物的真實情境創(chuàng)設(shè)，和富有梯度的問題設(shè)計，逐步引導學生利用解決兩步計算問題的知識經(jīng)驗，從問題出發(fā)，選擇合適的條件解決實際問題。在對比和辨析的過程中滲透解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感、推理意識和應用意識等核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 隨后，蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學的周雙華老師以《培養(yǎng)要素思維，提升策略意識》為題進行了精彩的課例解讀，從本課的教材分析、目標定位、課堂實踐和核心素養(yǎng)四個方面展開，深度剖析了每個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，為我們呈現(xiàn)了一堂好課誕生的來龍去脈。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 株洲市蘆淞區(qū)雙牌小學的鄧衛(wèi)華校長帶來的展示課例是四年級《相遇問題》。鄧校長以解決問題的三個環(huán)節(jié)為線索，用學生樂于接受、能夠理解的方式理解題意，以線段圖為腳手架，帶領(lǐng)學生在輕松愉悅的氛圍中親歷解決問題的全過程，在不同解法的觀察對比中逐漸明晰相遇問題的本質(zhì)。學生的推理意識、幾何直觀以及模型意識得到了進一步發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)精彩的展示課例后，現(xiàn)場隨機邀請幾位老師暢談了自己的學習心得體會。大家紛紛表示，一個上午的學習干貨滿滿，既有理論的高度，又有實踐的指導，給自己今后的教育教學帶來了新的啟發(fā)和思考。</p> <p class="ql-block"> 蘆淞區(qū)教研中心小教室主任、小學數(shù)學教研員羅向華對本次教學展示活動給予了高度評價，并以解決問題的三個中心環(huán)節(jié)為切入點，啟發(fā)在場老師思考:1、閱讀與理解怎樣做才有成效？ 2.教師能提供怎樣的腳手架幫助學生進行分析與解答？ 3.如何將回顧與反思落到實處？并鼓勵老師們將所思所得加以提煉，讓老師們深刻認識到上好“解決問題”課的重要性和行動方向。</p> <p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。蘆淞小數(shù)團隊將持續(xù)以新課標新理念為導向，深入開展“問題解決”專題教學研討活動，力爭通過不斷學習、不斷實踐，以“問題解決”為載體，提升區(qū)內(nèi)老師的教學能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，推動蘆淞教育高質(zhì)量的發(fā)展。</p>