上一節(jié)有情趣的語(yǔ)文課——大單元視域下的語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)

細(xì)雨新荷

一片落葉渲染了秋色， 一季落花滄桑了流年。 一次次教研如流水潺潺， 書(shū)寫(xiě)著光陰的故事。 周三研， 美好如約而至…… 　　教研花開(kāi)金秋季， 同心掬得滿校香。 一襲黃葉，半日秋涼。2023年10月25日，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校美茵報(bào)告廳里，來(lái)自欒川縣欒川鄉(xiāng)中心小學(xué)和伊川縣白沙鎮(zhèn)白沙小學(xué)的教育同仁與北二分的家人們，在最美的季節(jié)，聚焦新課標(biāo)，進(jìn)行大單元教學(xué)的研討與實(shí)踐，共赴一場(chǎng)詩(shī)意的教研。 　　今天的教研由二年級(jí)組王靜老師主持。本次活動(dòng)分為三個(gè)時(shí)段，第一時(shí)段:“我來(lái)講課標(biāo)”系列活動(dòng)，由五年級(jí)聶萌、六年級(jí)賈利強(qiáng)兩位老師講解；張文曉、李珊老師做區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告。第二時(shí)段:五年級(jí)李寶紅老師執(zhí)教《四季之美》，進(jìn)行大單元視域下的單篇閱讀教學(xué)課研討。第三時(shí)段：我校特聘專(zhuān)家張麗霞老師指導(dǎo)引領(lǐng)并做微講座。 第一時(shí)段我來(lái)講課標(biāo) 　　本周 “我來(lái)講課標(biāo)”活動(dòng)由五年級(jí)聶萌老師、六年級(jí)賈利強(qiáng)老師分別為大家?guī)?lái)《以文化人言意兼得》《新課標(biāo)解讀之文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群》，圍繞新課標(biāo)理念在課堂中的操作與落實(shí)進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的解讀。 課題開(kāi)題報(bào)告 　　張文曉、李珊兩位教師做區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告——《“雙減”視域下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略研究》，從研究目的及意義、核心概念界定、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容與方法、研究步驟及進(jìn)展計(jì)劃、研究人員分工這六個(gè)方面進(jìn)行了分享。 第二時(shí)段 　　李寶紅老師執(zhí)教《四季之美》，本節(jié)課層次清晰，緊扣單元語(yǔ)文要素，立足新課標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，收獲美的體驗(yàn)。老師用飽含情感的語(yǔ)言，富有感染力的朗讀，充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)帶領(lǐng)學(xué)生悟四季之美，品四季之韻，為我們探索大單元視域下語(yǔ)文單篇閱讀教學(xué)提供了借鑒。 第三時(shí)段 　　我校特聘專(zhuān)家張麗霞老師點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，并做微講座《大單元視域下語(yǔ)文課堂教學(xué)新樣態(tài)》，張老師針對(duì)大單元課堂教學(xué)中老師們遇到的種種困惑，進(jìn)行層層深入的剖析，全方位詮釋了“大單元”教學(xué)的理念、樣態(tài)、教學(xué)的意義，并結(jié)合具體教材文本帶領(lǐng)老師們解鎖大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施途徑。張老師的解析撥開(kāi)了迷霧，為老師們進(jìn)行大單元教學(xué)嘗試指明了方向。 所思所悟 學(xué)無(wú)止境 一年級(jí) 王心寧 “學(xué)然后知不足”，只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?lt;/p> 第一時(shí)段通過(guò)賈利強(qiáng)老師和聶萌老師對(duì)課標(biāo)的解讀，我明白了教學(xué)革命文化題材的文章，要充分發(fā)揮課文的育人功能，使學(xué)生在“學(xué)”中受到思想熏陶和文化感染，言意兼得、文道統(tǒng)一，傳承紅色基因，給學(xué)生打好中國(guó)底色，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。文學(xué)閱讀及創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群則可以讓學(xué)生在大量的閱讀中豐富語(yǔ)料積累，在反復(fù)訓(xùn)練中習(xí)得其理、形成語(yǔ)感，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言智慧的增長(zhǎng)。如此，既有語(yǔ)文能力的提升，也重視傳統(tǒng)文化的傳承。 第二時(shí)段跟隨著李寶紅老師感受到了四季之美。整堂課脈絡(luò)分明，在老師引導(dǎo)下，孩子們掌握了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)的妙處，體會(huì)到了動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法的好處。為了感悟文字之美，李老師有效利用多媒體教學(xué)，景色圖片的結(jié)合可謂是入情入境，學(xué)生一邊朗讀，一邊想象畫(huà)面，在互動(dòng)中啟發(fā)智慧，在朗讀中感悟四季之美。通過(guò)深入文字的學(xué)習(xí)，孩子們看到了作家眼中的四季，也明白了這一切美是源于作者那份對(duì)生活的熱愛(ài)。 教無(wú)涯研不止 二年級(jí) 錢(qián)沫琪 最是橙黃橘綠時(shí)。如果說(shuō)，秋之美在于積蓄與勃發(fā)，那么教之美，則在于鉆研與提升。 今天聽(tīng)了李寶紅老師的《四季之美》第一課時(shí)的教學(xué),李老師又一次讓我感受到了優(yōu)秀教師的魅力。 在本節(jié)課中, 李老師有條不紊, 積極調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們從詞語(yǔ)進(jìn)入課文，在朗讀中，體會(huì)疊詞的作用；在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)作者的獨(dú)特視角；在品讀中，體會(huì)作者藏于細(xì)節(jié)處的真摯情感。李寶紅老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第三段進(jìn)行品讀, 抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)體會(huì)秋季黃昏的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)靜結(jié)合的好處, 運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比, 使學(xué)生明白在描寫(xiě)景物時(shí), 運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),為句子增色。課堂通過(guò)配樂(lè)讀，把聽(tīng)課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。 最后，在張麗霞老師的引領(lǐng)下，我領(lǐng)悟到大單元教學(xué)是在一種整體的思路下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所做的反思。在這種模式下，教師在教學(xué)時(shí)需要將大單元視為一個(gè)“微課程”，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的開(kāi)展，使一條脈絡(luò)貫穿于單篇教學(xué)的始終，既能夠減少教學(xué)時(shí)時(shí)間的浪費(fèi)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整體思想，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達(dá)成知識(shí)的遷移和應(yīng)用，提升解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有較大的幫助。 感受獨(dú)特視角觸摸獨(dú)特韻味 三年級(jí) 臧君麗 《四季之美》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本單元的人文主題是自然之趣，語(yǔ)文要素有兩個(gè)基本要求，一是初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一要素指向閱讀；二是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化，這一要素指向習(xí)作。 今天的教研課，李寶紅老師用她那富有磁性的聲音、充滿詩(shī)情畫(huà)意的唯美語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們一起跟著文字去旅行，一步步去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。 給我印象最深的是李老師從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下描寫(xiě)的景物是跟我們平時(shí)眼中的美景不一樣的，是有著獨(dú)特視角的，結(jié)合本單元的單元目標(biāo)和語(yǔ)文要素，為了讓孩子們體悟散文的語(yǔ)言文字之美，情境之趣，李老師沒(méi)有按四季順序平均用力去教，而是從當(dāng)下孩子們能看到感受到的秋季作為切入點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如“急急匆匆”體會(huì)那一份歸家的急切和動(dòng)人，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，保護(hù)想象力，大膽表達(dá)。孩子們的情感體驗(yàn)就在這樣的實(shí)踐中獲得，從而入情入境地朗讀，自自然然地背誦，從文字到畫(huà)面、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)得以突破。感受作者選材的獨(dú)特視角，觸摸文字中動(dòng)靜結(jié)合的獨(dú)特韻味、文字背后的意境之美，都在李老師的教學(xué)中一一落到了實(shí)處。 大單元 “心”方向 四年級(jí) 呂碧貞 今天教研的第一時(shí)段是“我來(lái)講課標(biāo)”系列活動(dòng)，賈利強(qiáng)老師和聶萌老師都是結(jié)合具體課例來(lái)講課標(biāo)，特別是聶萌老師講了五年級(jí)民間故事單元任務(wù)群的設(shè)計(jì)，引發(fā)了我的思考。 民間故事單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。”根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生復(fù)述能力從二年級(jí)的借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事、三年級(jí)的詳細(xì)復(fù)述、四年級(jí)的簡(jiǎn)要復(fù)述再到五年級(jí)的創(chuàng)造性復(fù)述呈梯度上升。統(tǒng)編教材由易到難，層次清晰，螺旋上升的編排思想，促使學(xué)生在不斷地復(fù)述實(shí)踐中領(lǐng)悟方法，形成能力。我們四年級(jí)本周也已經(jīng)進(jìn)入了第四單元神話單元的學(xué)習(xí)，本單元語(yǔ)文要素是:了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。聽(tīng)聶萌老師講課標(biāo)，我們可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生復(fù)述能力的訓(xùn)練重點(diǎn)以及他們所要達(dá)到的目標(biāo)?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的大單元活動(dòng)實(shí)踐，我們可以嘗試把這個(gè)單元的課文、快樂(lè)讀書(shū)吧和習(xí)作統(tǒng)整設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，提高閱讀活動(dòng)的情境性。 第三時(shí)段特聘專(zhuān)家張麗霞老師的微講座“大單元視域下語(yǔ)文課堂教學(xué)新樣態(tài)”第一講，為我們闡述了大單元的意義，讓不一樣的學(xué)生有同樣驚喜的學(xué)習(xí)，讓老師可以真正“幸福工作，快樂(lè)生活”。 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。語(yǔ)文大單元教學(xué)是“心”的方向，也是我們努力的方向，只要我們持心而行，一定會(huì)走出大道。 感悟課堂藝術(shù) 升華教育思想 五年級(jí) 寧丹丹 今天下午，全體語(yǔ)文家人再次相聚，開(kāi)啟了教研之旅。李寶紅老師的《四季之美》讓我感受頗深。這篇文章看似簡(jiǎn)單，要講好卻絕非易事。在課堂中老師領(lǐng)著大家抓景色，找動(dòng)態(tài)，想畫(huà)面。初步體會(huì)作者描寫(xiě)歸鴉、大雁的方法后，啟發(fā)學(xué)生思考這部分的溫馨之美。之后借助背景圖和音樂(lè)，令學(xué)生不知不覺(jué)入境，沉浸于美的氛圍中。在朗讀中品味景物背后的情感，充分激發(fā)了學(xué)生情感。 李寶紅老師的設(shè)計(jì)立足大單元整體觀，構(gòu)思巧妙、自然。學(xué)生們的的分享也抓住了點(diǎn)和面進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確。在這一節(jié)課中我也是收獲滿滿。 教研是就是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，我們?cè)谒妓髦懈形蛘n堂藝術(shù)。在交流中升華教育思想，不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。 一研一得研有所獲 六年級(jí) 宋麗珂 十月的暖陽(yáng)，浪漫晴朗，在這秋意濃濃的美好時(shí)節(jié)，北二分全體語(yǔ)文家人相聚美茵報(bào)告廳一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。 自2022年4月新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，老師們學(xué)課標(biāo)研課標(biāo)，但在具體教學(xué)過(guò)程中，還有許多困惑。今天下午六年級(jí)賈利強(qiáng)老師、五年級(jí)聶萌老師分別針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元重溫革命歲月、五年級(jí)第三單元民間故事，結(jié)合課標(biāo)進(jìn)行解讀，讓我們明白了大單元視域下教學(xué)設(shè)計(jì)的一些見(jiàn)解和思路。 五年級(jí)李寶紅老師為我們帶來(lái)《四季之美》的課堂教學(xué)展示。李老師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，立足新課標(biāo)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生的朗朗書(shū)聲、妙語(yǔ)連珠的發(fā)言都呈現(xiàn)出作為學(xué)習(xí)者的快樂(lè)。李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上能從課標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。從觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)到疊詞的運(yùn)用練習(xí)；從“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言……處處充滿著教學(xué)智慧，既達(dá)到了學(xué)——練——用的統(tǒng)一，也增加了課堂的情趣。課堂中的朗讀，充滿情感有梯度，從情感讀到挖空讀再到看插圖背誦，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 我校特聘專(zhuān)家張麗霞老師就《大單元視域下的語(yǔ)文教學(xué)新樣態(tài)》做了微報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)提升了我們對(duì)大單元視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)。大單元視域下單篇教學(xué)怎么設(shè)計(jì)？大單元課堂教學(xué)是什么樣態(tài)？怎么確定教學(xué)主題？……有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。 一課一得，一研一得，忙中有序，學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)的道路永不停歇。 愛(ài)在秋天，秋意濃。人在秋天，心安然。掬一捧陽(yáng)光，歲月安然；擷一束研語(yǔ)，沉香流年。