<p class="ql-block">案例背景:</p><p class="ql-block"> 《綱要》指出“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū)?孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高。幼兒是在游戲中成長的,對于幼兒來說,其價值不應(yīng)僅僅滿足于快樂上,而應(yīng)該在滿足快樂的同時獲得各方面的發(fā)展。在我們的教學(xué)活動中,教師盡量將教學(xué)活動游戲化,將教學(xué)與游戲這兩種互為補充的形式整合起來,模糊游戲與教學(xué)的界限,從時間,空間、活動的內(nèi)容,活動的形式等幾方面,將幼兒的經(jīng)驗整合在一起,讓幼兒能在游戲的氛圍中積極參與到活動中來,體驗到愉快的情緒。但是,對于剛?cè)雸@的小班幼兒,他們的語言能力以及表現(xiàn)能力比較差,參與能力也不高,在游戲中經(jīng)常發(fā)生沖突和矛盾。因此,解決這一問題尤為重要。</p> <p class="ql-block"> 區(qū)域活動一開始,孩子們各自選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲活動，我在教室里觀察孩子的游戲情況.走到搭建區(qū)時,孩子們的作品吸引了我的眼球。</p> <p class="ql-block"> 其中李振琪作品最為奇特,她做了一條小路和高樓。周圍的小朋友都在看他的作品,她開心地給大家講自己的“設(shè)計理念”:“這是我家的小區(qū),這里有小花小草和大廣場,還有個魚塘……”</p> <p class="ql-block"> 這時魚塘出現(xiàn)了點兒問題,魚塘的墻斷了,旁邊的荊銘洋發(fā)現(xiàn)后,立即說:“哎呀,你的魚塘斷了,怎么辦呢?”李振琪望著小橋用手撓撓腦袋說:“沒事兒,我給它放幾條小魚吧！”說著他便動手把魚塘搭好又從益智區(qū)拿來幾條小魚????????玩具,繼續(xù)講著故事。</p> <p class="ql-block"> 玩兒著玩兒著，荊銘洋和李振琪吵了起來,李振琪不開心地說:“你搶了我的玩具。”兩個小朋友就這樣吵了起來。我蹲在他們身邊了解了事情的原由,正想說點兒什么,這時李振琪卻說:“好吧！你先玩兒吧！我等會在玩，繼續(xù)用積木做作品，但不大一會兒，兩個人又開心地聊了起來，孩子的世界，矛盾不是長久的，我們應(yīng)該嘗試讓孩子自己解決活動中的矛盾。</p> <p class="ql-block">案例分析：</p><p class="ql-block">首先,李振琪的動手操作能力較強,他有自己獨特的想法,愿意向小朋友們講解自己的作品。其次,在講述故事途中,遇到魚塘墻斷了的事故,能巧妙地轉(zhuǎn)換思維,重新修補放上小魚。</p><p class="ql-block">但在他們產(chǎn)生矛盾時,荊銘洋的表現(xiàn)不是很棒,不懂得謙讓或與同伴協(xié)商,但最后通過的禮讓,矛盾得以解除,兩個小朋友又開心地玩兒了起來。</p> <p class="ql-block">案例反思： 1.老師的指導(dǎo):在發(fā)現(xiàn)孩子間發(fā)生爭執(zhí)時,應(yīng)先讓孩子自己解決,解決不了再插手為孩子調(diào)解矛盾,并教育幼兒要懂得謙讓、與同伴協(xié)商,孩子的矛盾不是長久的,要讓孩子學(xué)會自己處理矛盾。是由于材料準備不夠充分,應(yīng)及時補充更新。 2.材料的豐富；在游戲開展過程中,讓孩子發(fā)生爭執(zhí)的原因大多，是由于材料準備不夠充分，應(yīng)及時補充更新。 3.支持鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作表現(xiàn)自己獨特的想法。</p>