如何理解小班孩子“打人”現(xiàn)象?

賈登登

小班新生入園后，經(jīng)常聽到家長反饋說的就是“我家孩子不會(huì)打人，上了幼兒園后學(xué)會(huì)打人了?！倍议L教育孩子的方式往往是“他打你，你就打他?！蹦敲矗覀儜?yīng)該怎么正確引導(dǎo)孩子呢？我們先來了解一下，小班孩子為什么經(jīng)常打人。打人原因小班的孩子正處于直覺行動(dòng)思維階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。這個(gè)思維的特點(diǎn)就是行動(dòng)快于語言，所以當(dāng)發(fā)生交往沖突的時(shí)候，孩子動(dòng)作不受控制會(huì)先本能的反應(yīng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。和其他同伴玩耍時(shí)，常會(huì)通過摸摸別人、碰碰別人表達(dá)友好，其他孩子認(rèn)為這叫“打人”。小班幼兒的情緒發(fā)展是，處于情緒識(shí)別階段，情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們的認(rèn)知很容易受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。所以當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，常以打人表達(dá)不滿的情緒。小班的孩子在與玩伴之間游戲時(shí)，還沒有建立規(guī)則意識(shí)，常常是以自己的玩法為中心，不管跟誰一起玩，都想要對(duì)方聽自己的，所以自我碰上自我，游戲中就難免出現(xiàn)雙方意見相左的時(shí)候，就會(huì)大打出手了。還有一種情況是習(xí)慣性打人。有些家長（特別是祖輩）對(duì)孩子比較驕縱，在養(yǎng)育過程中發(fā)現(xiàn)孩子有打人的情況也不制止，甚至覺得孩子膽子大，以后不會(huì)吃虧，這樣就會(huì)造成一些孩子遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)習(xí)慣性的去打人。在孩子成長過程中，“打人”與“被打”不可避免，了解孩子的內(nèi)心，傾聽孩子的想法，并積極引導(dǎo)孩子正確處理，比簡單地告訴孩子“他打你，你也打他”要好上萬倍，教孩子不和打人的寶寶玩或者直接找園長都不是解決問題的辦法。 傾聽——讓孩子表達(dá)情緒受到“欺負(fù)”的孩子急需成人的理解與幫助，因此，父母要給孩子釋放心理壓力的機(jī)會(huì)。當(dāng)被打的孩子還手后，他卻哭鬧不停，建議先把孩子攏在自己的懷中，理解同情他的遭遇，并嘗試著幫他表達(dá)清楚自己的情感體驗(yàn)：“是不是很委屈？是不是很疼？”通過共情，讓孩子的不良情緒表達(dá)出來，家長的回應(yīng)就是孩子不良情緒的宣泄口，有這個(gè)宣泄口的存在，事件帶來的影響不會(huì)被壓抑到潛意識(shí)里。等孩子的情緒平復(fù)了，父母可以嘗試著讓孩子慢慢建立起事情的因果聯(lián)系和積極應(yīng)對(duì)問題的能力。不帶評(píng)判的進(jìn)行傾聽，讓孩子把事件講述出來，在此過程中不要進(jìn)行評(píng)判，不要說一些氣話，這是讓自己獲取全面信息的過程，以便能更客觀正確的引導(dǎo)孩子。 接納——孩子的本能反應(yīng)接納孩子在被打事件中的反應(yīng)。孩子的個(gè)體差異性，使得孩子在面對(duì)沖突時(shí)，有些喜歡“以暴制暴”，而有些則喜歡“以德報(bào)怨”，不管選擇哪種方式，都是性格使然。而事實(shí)上，很多時(shí)候，當(dāng)成人聽到或看到自己孩子被打時(shí)，情緒往往比孩子更容易沖動(dòng)。接納孩子面對(duì)事件時(shí)本能的反應(yīng)，不僅是對(duì)孩子自我能力的認(rèn)可，也是家長尊重孩子的一種表現(xiàn)，更是讓他能夠更好地學(xué)會(huì)自己解決問題。美國知名心理學(xué)家喬治﹒斯派維克認(rèn)為，擁有自我解決問題能力的孩子，即使在解決問題時(shí)失敗，他們未來也能更冷靜地面對(duì)困難。小孩子打架不記仇，一會(huì)兒就好。如果家長親自出面，反而會(huì)給孩子造成心理壓力。正像三字經(jīng)里說的“人之初，性本善?！痹诤⒆觽兊乃枷胧澜缋铮麄兊那楦斜磉_(dá)方式真實(shí)又直接，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會(huì)忘記，所以我一直覺得這是我們最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。 引導(dǎo)——家長教會(huì)孩子處理矛盾家長要給予孩子正確的引導(dǎo)。認(rèn)識(shí)到在小班幼兒之間的打打鬧鬧是正?，F(xiàn)象，也是孩子成長中必不可少的社交起點(diǎn)，不要過于擔(dān)心焦慮?？梢砸龑?dǎo)孩子這樣處理：1.直接呼救：“老師，某某打我了！”被人欺負(fù)時(shí)，要大聲喊老師，老師的到來，能阻止攻擊性孩子的行為，高聲地喊叫，能讓對(duì)手感覺到一種威懾的力量，并且還可以吸引其他成人與小朋友的注意，使攻擊性孩子感受來自周圍的壓力而住手。2.“打鬧”游戲中學(xué)會(huì)躲避。在家里，做父母的要抽出時(shí)間和孩子一起游戲。比如：爸爸和孩子追打著玩，假裝打他身體的某個(gè)部位時(shí)，教他如何迅速躲避等。當(dāng)孩子平時(shí)與要好的小伙伴之間打打鬧鬧時(shí)，只要沒有危險(xiǎn)，父母不要過多干涉，尤其男孩子，有時(shí)候需要同伴間的摔跤游戲。打打鬧鬧的游戲過程中讓孩子掌握了躲避的技巧。3.學(xué)會(huì)抗議與維權(quán)。教孩子自己嚴(yán)肅大聲地向?qū)Ψ奖磉_(dá)抗議：“我不喜歡你打我?！薄澳愦蛉耸遣粚?duì)的！”明確自己的態(tài)度，讓對(duì)方知道打人的行為是不受歡迎的。遇到習(xí)慣性打人的小朋友時(shí)，可以提前警告“你實(shí)在想跟我玩可以，但是如果你打人，我就不跟你玩兒了！”這樣處理一般就能有效地避免或結(jié)束沖突，還不傷感情。 如果我們不正確分析，盲目批評(píng)指責(zé)，勢(shì)必會(huì)誤會(huì)孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢(shì)必會(huì)使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會(huì)把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會(huì)使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對(duì)幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如：“老師厲害不厲害？老師今天批評(píng)你了嗎？打你了嗎？小朋友呢？打你了嗎？”小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，所以請(qǐng)家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。 還有很重要的一點(diǎn)是：如果發(fā)生打人現(xiàn)象，孩子要學(xué)會(huì)維權(quán)，要求打人的孩子對(duì)自己進(jìn)行道歉。成人也不要代替孩子進(jìn)行道歉，發(fā)生沖突的孩子之間進(jìn)行道歉和諒解，是幫助孩子掌握正確的人際交往方式。這種引導(dǎo)，也是在孩子漫長的成長過程中，逐漸幫助孩子明白，什么是后果，后果要自己承擔(dān)！ 最后 小孩子打人不可怕，成人的態(tài)度和處理方法才是最可怕的。因?yàn)楹⒆拥氖澜缬^、價(jià)值觀，出自于成人的世界。