<p class="ql-block">沙池趣事</p> <p class="ql-block">我們的自主區(qū)域沙池區(qū)時間到了，小程程在沙池里面轉了一圈，覺得不好玩他就走了出來。</p> <p class="ql-block">他去柵欄那邊摘了一只野枸杞，然后拿過來了。</p> <p class="ql-block">其他小朋友看著他拿著枸杞，就想和他搶。</p> <p class="ql-block">他招呼瑤瑤“我這里有一些好吃的水果，分給你一些吧”！瑤瑤說我正好需要一些東西，謝謝你！</p> <p class="ql-block">他又跑到沙池邊，看見不太開心的兆燁，“來，我摘了一些水果分給你吧。多拿點，我這里有好多呢！”</p> <p class="ql-block">區(qū)域時光</p> <p class="ql-block">程程在區(qū)域里玩了起來，他最喜歡玩的就是槍戰(zhàn)游戲，把塑料管道玩具拼插起來簡簡單單就是一把槍。</p> <p class="ql-block">集體時光</p> <p class="ql-block">"誰來當老師"游戲開始了,承承對大家說，小手小手拍拍小手小手放放，小手拍小手，放小手放在膝蓋上。哈哈，一群小朋友都在這個小老師的帶領下跟著做了起來。</p> <p class="ql-block">行為分析</p> <p class="ql-block">幼兒的想象力和創(chuàng)造力十分豐富，且想象常常與現(xiàn)實混淆。承承小朋友把野枸杞想象成水果;用玩具拼插成槍；幼兒的游戲來源于生活，且愛模仿是幼兒最為突出的特征，他們喜歡模仿身邊的人。小草莓小朋友在游戲中根據自己的已有經驗，模仿其他人分水果的動作，是創(chuàng)造性地反映了自己周圍的現(xiàn)實生活。各種各樣的玩沙工具在大人的眼中可能只是簡單的游戲材料，但在幼兒的眼中卻是各種神奇的道具。而且幼兒在選擇工具時常常具有自己的想法和態(tài)度。</p> <p class="ql-block">教師反思</p> <p class="ql-block">在幼兒游戲中，幼兒會有非常多的想法，有時候的做法也會完完全全超出我們原有的預期和預想。所以教師在游戲中不應該是一個引領者，而應該是一個非常棒的支持者、一個默默的觀察者、一個很好的提問者。幼兒不需要我們去引導或者培養(yǎng)他們的能力，而應更多的去激發(fā)他們的內在潛力，相信幼兒的思維創(chuàng)造能力。所以教師在游戲中應善于使用各種技巧和各種材料來吸引幼兒的注意力，觀察幼兒在游戲中的需要和意愿，投放幼兒感興趣的材料讓他們選擇操作?；蛟S幼兒在此過程中可能會碰到一些瓶頸，但這時候教師一定要記住:我們不僅僅只是幫助幼兒解決問題，更多的是作為一個提問者(推動者)來問幾個問題，讓幼兒更好的以他們自己的方式來解決問題進行游戲。如果幼兒實在解決不了，教師可及時記錄把握幼兒出現(xiàn)的情況，針對幼兒出現(xiàn)況結合教育活動、生活活動、幼兒反思活動來幫助幼兒解決問題。</p>