教學教無定法，多嘗試也許得法。今天展示我們在中學物理實驗學習中的一點探索——中學物理實驗探究學歷案，為了完成小課題的任務(wù)，更希望能有同行多指導(dǎo)交流。 “學歷案”由華東師范大學崔允漷教授提出，即學習經(jīng)歷的方案，體現(xiàn)學習的全過程，它是收集學生學習信息、了解學生經(jīng)驗、實施有效教學的手段。 崔教授提倡教學要從教轉(zhuǎn)向?qū)W，從學轉(zhuǎn)向何以學會。“學歷案”是用來指導(dǎo)學生學習用的，它是可多次使用的學習檔案，是學生學習的認知地圖。 學歷案是在班級教學情景下，從學生學習的角度，圍繞某一學習任務(wù)，從學習目標出發(fā)，指導(dǎo)學生完成學習的全過程，促進學生經(jīng)歷“真學習”，方便學生自主建構(gòu)或共同建構(gòu)經(jīng)驗的專業(yè)方案。一份學歷案一般有６個板塊內(nèi)容：學習主題、學習目標、評估任務(wù)、學習過程、檢測與作業(yè)、學后反思。 物理實驗是相對于物理理論而言，物理理論是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運動的基本規(guī)律的學科；物理實驗主要是從實驗上來探索物質(zhì)世界和自然規(guī)律。實驗是物理學習的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的重要途徑和方式。學生實驗的過程性強，學生主體性強，是“學歷案”在物理教學中的最佳用武之地。 “科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?？茖W探究是物理學習的重要環(huán)節(jié)，是中學生探索自然、了解自然、獲得新知的主要方法，也是科學態(tài)度、創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是一種綜合的、關(guān)鍵的物理學科能力。把“科學探究”和“學歷案”結(jié)合起來我們提出了，利用學歷案完成中學物理實驗學習的一般路徑。 結(jié)合物理實驗的特點和思維培養(yǎng)的需要，我們提出了中學物理實驗探究學歷案的編制原則：基礎(chǔ)性原則、問題化原則、建構(gòu)原則、層次化原則、開放創(chuàng)新原則。 在教學中，我們希望學生通過教學活動獲得相應(yīng)的學習結(jié)果，也就是教學目標，教學目標是教師對學生的預(yù)期結(jié)果。學歷案使用的主體是學生，我們使用學習目標代替教學目標，“學習目標”體現(xiàn)想讓學生“學習什么”、“學到什么程度”，是學習和教學過程的起點和歸宿，學習目標為學生學習提供方向、檢查依據(jù)，學習目標應(yīng)該是簡明、具體、可操作、可檢測的，這就要求學習目標的描述盡量使用有明確行動指向的行為動詞，盡量少用或不用如“了解、知道、理解”等學生不易把握、不便于檢查的模糊詞語?！皩W習目標”的確定對學歷案的設(shè)計有統(tǒng)領(lǐng)作用，欄目是彼此關(guān)聯(lián)，逐層遞進的，我們提出了以學習目標為引領(lǐng)，兼顧思維培養(yǎng)的中學物理實驗學歷案編制的一般流程。 同時我們對中學物理實驗學歷案的每個板塊的功能和編制要點進行了思考。 我們希望能在學生學習物理實驗過程中，發(fā)揮點好的作用，下面是分別的我們制作的高中、初中物理實驗學歷案，希望得到同行或?qū)＜抑笇?dǎo)、交流，以便改進。<div><br></div> 以后有機會交流對每個板塊的思考。