研思致新賦能前行 ——?吉林省普通高中“雙新”背景下教研組長能力提升培訓

江倪婧

專家傳道授業(yè)解惑骨干教師聆聽反思 傳道者字字珠璣求學者筆耕不輟 　　攜一份秋季的豐收，聚一份教育的火光。從邊陲小鎮(zhèn)到吉林省會，遠行千里研修再求索。為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》(教材廳函(2023)3號)和《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》的精神，繼續(xù)深化落實《吉林省教育廳關(guān)于普通高中新課程實施的指導意見》(吉教辦(2020)146號)的相關(guān)要求,不斷提升普通高中數(shù)學學科教研組長服務課程教學改革的能力，由吉林省教育學院高中教研培訓部舉辦“省培計劃”(2023)一一新高考背景下普通高中教研組長能力提升培訓(數(shù)學)。來自全省各地區(qū)普通高中教研員教研組長共 150人參加了這次小班化同步線下培訓。 千里遠行求經(jīng)問道 　　為師者常懷學習之心，同攜手共赴探索之行，在學習中成長，我們行走在學習的路上。10月13至18日的培訓活動由吉林省教育學院高中教研培訓部主辦。本次培訓方式豐富多樣，通過專題引領(lǐng)促理念更新、互動研討促智慧共籌、名校訪學促策略共享、專項指導促實踐轉(zhuǎn)化，以編制學校課程規(guī)劃方案及創(chuàng)新教學管理思路為抓手，以整體推進示范區(qū)(校)教學品質(zhì)、提升課程實施水平為落腳點，為大家打造了一支有思想、能實施、會管理、懂評價、可引領(lǐng)的高素質(zhì)課程管理團隊。 　　教師學員以此次研修為契機，邊學邊思，不斷內(nèi)化為專業(yè)成長的營養(yǎng)之源和力量之基。學習之旅，雖然行程匆忙，但是活動安排能從多角度，多層次系統(tǒng)地展示先進的“雙新”教育成果，旨在更新教育教學領(lǐng)導干部和教師們的理念，轉(zhuǎn)變教育教學方式，進一步優(yōu)化教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了新的思考和行動。 專家引領(lǐng) 啟思促 　　知之愈明則行之愈，篤行之愈篤則知之益明。為期六天的培訓，著眼解決高中數(shù)學教師教學中存在的實際問題，以提高教師數(shù)學教學能力和水平為宗旨，緊密結(jié)合數(shù)學課堂教學改革方向，提升數(shù)學教師教學設計能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，探究核心素養(yǎng)教育理念，探討教學質(zhì)量提升之道，探索教師專業(yè)發(fā)展之路。培訓班為老師們在為期一周的培訓過程中安排了十五場高屋建瓴的專家講座和精彩紛呈的觀摩課與專家評課。一場場精彩的講座,使老師進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標；一個個鮮活的實例和豐富的理論闡述，使老師的教育教學觀念得到進一步更新。 　　吉林省教育學院劉洋副教授首先針對2023年全國新高考2023年全國新高考I、II卷(不分文理)的試題特點、命題趨勢及復習備考策略進行了分析，她指出試卷突出了數(shù)學學科的特點，體現(xiàn)了課程標準和考試范圍說明要求，注重與教學、生活實際相結(jié)合，突出理性思維的考查。在試題難度設計方面，回歸數(shù)學本源，突出學科基礎(chǔ)性的要求，提到了數(shù)學試題為何會如此之“難”，以及數(shù)學之“難”是必然還是偶然，對于這個問題，劉教授從新高考評價的指導思想中給出了答案。新高考要能服務選才，優(yōu)化高考選拔功能，堅持把創(chuàng)新思維和學習能力的考察滲透到命題全過程，注重數(shù)學思維的考查，重應用、重創(chuàng)新，要求考生能夠解決問題。劉教授細致的分析了新高考評價的六大要求及十大原則。對于新高考總體方案的推進，提出了高考命題改革的方向，減少死記硬背和機械刷題，強調(diào)情境，對于知識的考查應有生成狀態(tài)或應用狀態(tài)的情境。強化對思維過程、探究和解決問題過程的測量與評價，要有整體化、結(jié)構(gòu)化。 　　東北師范大學李淑文教授在《新課程、新高考背景下的高中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展》專題講座中指出教育領(lǐng)域的深度學習是一種學習方式，目的是為了構(gòu)建有意義的學習，在記憶的基礎(chǔ)上理解、歸納、掌握、運用，結(jié)合原有知識結(jié)構(gòu)，批判性地接受和學習新知識，建立知識間的相互聯(lián)系，通過分析，做出決策和解決問題的學習。如何判斷是否為深度學習？一節(jié)數(shù)學課是否實現(xiàn)深度學習，可從以下角度來診斷。學生是否主動參與了以其為主體的學習活動。課堂中是否發(fā)生師生、生生間的交互信任、相互依賴等既有知識的也有情緒與情感的形成過程，是否體驗到了解決問題方法的形象化和可視化。 　　“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題?！崩捎罱淌谠凇读暯娇倳浗逃匾撌觥聲r代建設教育強國的根本遵循》中指出高校作為新時代青年教育的主陣地，承擔著為黨育人、為國育才的重任。高校要始終堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育引導學生努力掌握馬克思主義立場觀點方法，增強自信心和創(chuàng)造力，不斷提升自身綜合能力。高校要始終踐行立德樹人根本任務，為黨和國家培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人的關(guān)鍵在于擁有一支師德高尚、業(yè)務精湛、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的新時代高素質(zhì)教師隊伍。人才的高度決定了大學的高度。學校要始終緊抓人才引育這項核心工作，不斷強化人才在全校工作中的引領(lǐng)地位，系統(tǒng)謀劃人才工作頂層設計，以一流師資培養(yǎng)一流人才，扎實推進教育強國建設、辦好人民滿意的教育，為中華民族偉大復興提供有力支撐。 　　東北師范大學韓繼偉教授針對《高中數(shù)學新課程中函數(shù)主題的教學研究》進行了專家講座與案例研修。聽了她的講座，我們明確數(shù)學是高中階段的一個重要學科，而函數(shù)則是數(shù)學的核心和重點，是解決數(shù)學問題的一種特殊而又方便的工具。教師必須要根據(jù)新課改的要求，引導學生進行自主學習和探究學習，幫助學生形成系統(tǒng)的數(shù)學思維模式，繼而運用到所有理科的學習之中。 　　白金祥副教授為我們帶來專題講座——《核心素養(yǎng)導向的高中數(shù)學教學與評價》。他指出在核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學教學中，教師還應加強對學生數(shù)學素養(yǎng)評價的重視。數(shù)學素養(yǎng)評價不僅要注重對學生知識的記憶和運用能力的考察，還要注重對學生的數(shù)學思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的評價。教師可以通過設計合適的評價方式，如作業(yè)、考試、小組合作等形式，全面評價學生的數(shù)學素養(yǎng)。 　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。經(jīng)過理論學習，周春堂老師與施麗娜老師用兩節(jié)生動的實際案例，發(fā)揚孩子好問的天性，通過“問”，培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新和思考的能力，通過多學科的創(chuàng)新思維實現(xiàn)了學生從動手到動腦的轉(zhuǎn)變，積極開發(fā)孩子的自我內(nèi)驅(qū)力。在課堂上也脫離框架，結(jié)合學生和興趣、生活經(jīng)歷、學科知識，將原來枯燥的作文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與，深度構(gòu)建知識體系的過程。 　　16日下午，王占秋老師在《新課程背景下構(gòu)建數(shù)學高效課堂的前沿分析與案例研究》中點明新時代下課改的背景與走向為引，時代的發(fā)展和國家對人才的渴望已經(jīng)對育人提出了新的要求，教育需要考慮學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生有創(chuàng)造幸福生活的行為能力。提出為提升一個學校的課程領(lǐng)導力，要從改變思想認開始，接著從頂層結(jié)構(gòu)與實踐抓手、行動方略與“實踐錦囊”兩個方面齊頭并進。 　　21世紀是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，課堂教學同樣離不開信息技術(shù)。高立冬在講座中為我們明確指出信息技術(shù)在數(shù)學教學中的重要性，可以為我們的教學提供豐富的圖像及聲音信息，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境，刺激學生的各種感官，提高學生的注意力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。 　　10月17日上午張會敏老師和李景秋老師為我們就《實施新課標、使用新教材、踐行智慧課堂的經(jīng)驗與做法》進行講座。在新教材、新課標、新理念、新高考、新要求的理念下，主要以知識為載體，以能力培養(yǎng)為目標，以提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)為導向，在問題的引領(lǐng)下，引導學生“自覺發(fā)問，自主建構(gòu)，自我生長”，既學知識，又提升能力。 　　來自吉林毓文中學的趙冬冬老師作了《新課程、新高考背景下的試題命制與評價》講座隨著“新課程、新教材、新高考”的持續(xù)推進，“教考銜接，以考促教”成為教學中的重要課題，在具體的教學實踐中“考什么，怎么考”，“教什么，怎么教”成為一線教師最大的困惑。趙冬冬老師點出從理論到實踐，從分析高考試題“考什么，怎么考”，以及借鑒專家對高考試題的重點解讀，到以必修上冊為例的教學實踐重點分析“教什么，怎么教”，趙老師強調(diào)找到教育的立足點，將教育終點變成教育起點，開展以知識結(jié)構(gòu)為核心為目的，變成以核心素養(yǎng)為中心為起點的逆向教學。在多角度反思教學中的思維套路，為我們平時教學提供了很多寶貴的經(jīng)驗，讓我們明白在新課程面前只有走對路，進對門，才能做對事，深耕教學，堅守教師的初心，擔負教育的使命。 　　如何有效實現(xiàn)高中數(shù)學單元教學設計，引導學生深入學習？來自吉林市第一中學的劉波教師為我們指引方向。在實施數(shù)學單元教學過程中，應強化數(shù)學核心素養(yǎng)的訓練，教師應使用各種有效的數(shù)學課堂教學方式，如案例分析、討論、游戲等，幫助學生加深對數(shù)學的理解，并且引導學生自主探究，練習解決學習中出現(xiàn)的問題，應重視數(shù)學實踐活動的安排，引導學生在數(shù)學實際操作中，發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)數(shù)學知識的深入，鼓勵學生對數(shù)學進行實踐操作，建立良好的數(shù)學思維習慣。有效的實施高中數(shù)學單元教學設計的關(guān)鍵是根據(jù)最新改革要求，結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的研究，從建立有關(guān)數(shù)學內(nèi)容的體系開始，以及針對學生的年齡特點及認知水平，設計有效的教學方法，結(jié)合數(shù)學實踐活動、把握實際問題教學方法等措施，實施有效的數(shù)學單元教學設計，引導學生深入學習數(shù)學，加深其對數(shù)學核心概念的理解。劉老師的專題講座為我們一線教師打開了新世界，具有非常重要的指導意義和實用價值，這樣的降維解析令腳踏實地的我們可以仰望星空，行高至遠。 　　近年來，高考的宗旨是測試學生數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法，考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及分析問題和解決問題的能力，數(shù)學命題仍將繼續(xù)做好“以知識立意為主”向“以能力立意為主”的轉(zhuǎn)化。在這種思想指導之下和新的高考模式之下，數(shù)學更體現(xiàn)出了其獨特的地位。要想讓學生在高考中考出優(yōu)異成績實現(xiàn)人生理想，我們數(shù)學老師責無旁貸，更離不開備課組這一集體，所以抓好備課組建設更是重要。薛紅利老師針對如何建設教研組備課組為我們進行專家講座與案例分析： 一.強化備課組管理 二.制定周密計劃 三.集體備課、準確定位 四.改革課堂模式、提高課堂效率─先練后講、小組合作討論 五.精制試卷、優(yōu)化講評 . 　　基于對“新高考下”高中數(shù)學高考復習策略的詳細分析，莊乾嶺老師給我們提出了四點備考建議： 一、掌握必備知識，切實抓好“四基” 二、注重學科素養(yǎng)，強調(diào)通性通法 三、凸顯關(guān)鍵能力、著眼創(chuàng)新實踐 四、體現(xiàn)核心價值，落實“五育并舉” 最后，莊老師提出高考數(shù)學備考需克服的八種現(xiàn)象： 1.方向不準:脫離課標與教材，重偏題怪題，做無用功。 2.計劃不周:沒有完整計劃，前松后緊，腳踩西瓜皮。 3.基礎(chǔ)不牢:忽視概念公式定理的教學，追高攀難。 4.分析不透:就題論題，照搬照套，不打破砂鍋問到底。 5.消化不良:見題就講，有卷就考，不切實際，貪多圖快。 6.能力不高:盲目做題，知其然，不知其所以然。 7.規(guī)律不悟:老師講得多，學生練得少，缺乏提煉。 8.板書不全:只關(guān)注答案，不重視過程，不強調(diào)規(guī)范。 感謝莊老師的講解，給我們高考數(shù)學備考提出許多寶貴且實用的建議！ 　　攜一抹暖意，讓“研”途的風景熠熠生輝。赴一場夏約，讓“研”修之路履方致遠。學無止境，臻于至善。本次培訓采用理論與實踐相結(jié)合，專家引導、同伴互助和自我反思相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)自主性、研究性、實踐性、反思性、合作性、互動性和有效性。同時也為老師們搭建了一個充實自我、相互學習的平臺，老師們在課堂上碰撞學術(shù)觀點，在學習中梳理學科知識，在交流中升華教學思想，讓教師理解數(shù)學、理解學生、理解教學！聚焦學科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變育人方式，充分發(fā)揮骨干教師的“帶頭、凝聚、示范”作用。相信各位校級干部們將以此次培訓為起點，錨定學校發(fā)展新坐標，激發(fā)學校發(fā)展新動能，譜寫教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！