<p class="ql-block"> 教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行。時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。</p> <p class="ql-block"> 低段組的教研由方圓主任組織，方主任首先進(jìn)行了宏觀分析，以圖文并茂的形式鮮明地向大家展示了獨(dú)立作業(yè)的整體情況。根據(jù)四個(gè)班語(yǔ)文老師的陸續(xù)發(fā)言，總體來(lái)說(shuō)四個(gè)班級(jí)的共同優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)題完成較好，但是對(duì)于閱讀和看圖寫(xiě)話不盡人意，需要加強(qiáng)。雖有共性，也存在個(gè)別差異，一、二班的及格率達(dá)到了百分百，優(yōu)秀率也較為可觀，但三、四班的及格率和優(yōu)秀率還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。最后黃校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。</p> <p class="ql-block"> 中段組在胡蝶老師的組織下順利開(kāi)展，她帶領(lǐng)中段語(yǔ)文老師對(duì)期末獨(dú)立作業(yè)進(jìn)行深入剖析，各個(gè)班級(jí)的差距明顯縮小，兩極分化現(xiàn)象有所改觀。但依然存在后進(jìn)生過(guò)多的問(wèn)題。一班的學(xué)生兩極分化依然存在，二、三班的學(xué)生普遍存在閱讀題不審題，邏輯不同等問(wèn)題。四班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，書(shū)寫(xiě)字跡較差的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 高段組的教研由劉家敏老師拉開(kāi)帷幕，劉老師對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，道出了根源問(wèn)題所在——寫(xiě)作。該問(wèn)題對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響較大，也是年級(jí)的共同劣勢(shì)。針對(duì)每個(gè)班的具體情況進(jìn)行深入分析。幾個(gè)班共同的問(wèn)題是學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，閱讀分析能力較為匱乏。幾位優(yōu)秀的教師，共同商討出解決了幾種解決辦法。首先要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，其次要重視學(xué)生閱讀能力的提升，以后要形成家校合作，達(dá)到家校共育，形成教育合力。</p> <p class="ql-block"> 教研活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的扶手，是教學(xué)質(zhì)量提高的助推器！新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，雖道阻且長(zhǎng)，但行則將至，行而不輟，未來(lái)可期！</p>