<p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 有人說，賽課是一次靈魂的洗滌，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 有人說，賽課是一次詩意的修行，</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 有人說，賽課是一次璞玉雕琢， </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 有人說，賽課是一次化繭成蝶， </b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(25, 25, 25);"> 我們想說，賽課的你，最美！</b></p> <p class="ql-block"><b> 最是一年秋風好，教研花開滿校香！教育是渡人之船，交流是乘風的帆，賽課是清風幾許。9月，我校語文組教師踐行新課標，落實新理念，力學篤行，集體研學，課堂展示，各顯風華，迸發(fā)教研之智慧、凝聚教研之力量、彰顯教研之魅力。</b></p> 低年級組 <p class="ql-block"><b> 沈麗君老師執(zhí)教的是一年級拼音單元第5課《g k h》，一年級的學生注意力難以集中，沈老師創(chuàng)設(shè)了去公園游玩的情境，復習導入設(shè)計為進入公園檢票的形式，很巧妙。 在整節(jié)課中，情境圖運用充分，由整體出現(xiàn)到個體復現(xiàn)，要學的聲母寶寶反復出現(xiàn)在學生的眼前，讓聲母的音和形牢牢地印在學生心里。</b></p> <p class="ql-block"><b> 趙艷艷執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，突出了低年級隨文識字的教學方法，形式多樣，環(huán)節(jié)緊湊，學生在讀文中識字，在識字中學文，識字與課文學習相互融合，課堂氣氛活躍。</b></p> <p class="ql-block"><b> 張姍姍老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，圍繞“好地方”展開教學，讓學生充分朗讀，感受“好地方”，抓住文章中的重點詞句讓學生去品讀、體會、說話、仿寫，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。</b></p> <p class="ql-block"> <b>鄭海梅老師執(zhí)教的是一年級拼音單元第4課《d t n l》，教學環(huán)節(jié)有張有馳，有靜有動，有講有練，有想有說……為學生創(chuàng)設(shè)愉快學習的天地，調(diào)動了學生學習的積極性。</b></p> <p class="ql-block"><b> 李小霞老師執(zhí)教的《對韻歌》一課，采用隨文識字的教學方法，讓識字教學和生活緊密結(jié)合，并能抓住學習契機教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。</b></p> <p class="ql-block"> <b>李一嬌老師執(zhí)教的《aoe》一課 ，讓學生借助肢體語言，模仿小汽車的走勢學習拼音四聲調(diào)，課堂氛圍輕松活潑，學生在玩中學、在做中學，通過書空和練習夯實了學生對拼音的學習。</b></p> <p class="ql-block"><b> 劉晶晶老師執(zhí)教的《z c s》一課，從漢語拼音本身的特點出發(fā)，考慮低年級學生的年齡特點，利用編順口溜、做手指操、字卡認讀等各種形式調(diào)動學生學習的積極性和主動性，生動活潑、扎實有效。</b></p> <p class="ql-block"><b> 劉姣姣老師執(zhí)教的《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，教學中通過讓學生理解“隱隱約約”“朦朧”等詞語，來感受日月潭的美，并引導學生美文美讀，激發(fā)了學生對大自然的熱愛。</b></p> <p class="ql-block"> <b>王典鵬老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，條理清晰，重點突出，學生參與度高。教師設(shè)計角色扮演，讓學生更好的體會小鳥和青蛙不同視角下天空的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。</b></p> <p class="ql-block"> <b>李亞新老師執(zhí)教的《i u ü》一課，把拼音字母融入有趣的故事情節(jié)之中，生動形象。讓學生站在課堂的中央，激發(fā)了學生濃厚的求知欲。</b></p> <p class="ql-block"> <b>范江紅老師執(zhí)教的《黃山奇石》一課，通過精美圖片的出示，激發(fā)孩子對課文的興趣，讓學生在多感官參與的學習活動中，始終保持旺盛的求知欲，體會了黃山風景區(qū)的秀麗神奇。</b></p> <p class="ql-block"> <b>郭苗苗老師執(zhí)教的《朱德的扁擔》一課，扎實細膩，層層遞進，把生字教學穿插在課文中，設(shè)計巧妙，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，力求識用結(jié)合。整節(jié)課，書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話。</b></p> <p class="ql-block"> <b>王靜蕊老師執(zhí)教的《我是什么》一課，教學流程自然，設(shè)計合理，方法靈活。以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生仿寫句子，促進學生的發(fā)展。</b></p> <p class="ql-block"> <b>王靜老師執(zhí)教的《zh ch sh r》一課，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。通過手指操、開火車、分組讀等多種形式讓學生掌握了zh ch sh r的讀音和樣子，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在課堂上有所收獲。</b></p> 中年級組 <p class="ql-block"> <b>王莎莎老師執(zhí)教的《司馬光》一課，是小學階段安排的第一篇文言文。本課教學中， 教師教給學生學習文言文的方法，讓學生充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演，收到了意想不到的教學效果。</b></p> <p class="ql-block"> <b>史夢婕老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，以感受神話的神奇想象為主線，讓學生在想象和體驗中感受盤古這一神話人物的形象。整節(jié)課以學定教，順學而導，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一。</b></p> <p class="ql-block"> <b>楊麗萍老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，激起了學生思維的浪花。整節(jié)課老師尊重學生的主體地位，讓學生在合作中學習，合作中交流。學生樂讀、樂思、樂學，樂在其中。</b></p> <p class="ql-block"> <b>宋瑞娟老師執(zhí)教的《麻雀》一課，引導學生借助表格，理清文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮學生的主動性。學生在課堂上學會了把看到的，聽到的，想到的寫具體，落實了語文要素。</b></p> <p class="ql-block"> <b>馬萍萍老師執(zhí)教的《大自然的聲音》是一篇充滿韻律的寫景散文。老師引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。</b></p> <p class="ql-block"> <b>張永艷老師執(zhí)教的《搭船的鳥》一課，條理清楚，層次分明。從翠鳥的外形和動作展開教學，讓學生在讀中感悟，學習多種觀察事物的方法，為本單元的習作奠定了基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"> <b>秦明霞老師執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》一課，注重引導學生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，體會秋天的美好。把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，力求在各項實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。</b></p> 高年級組 <p class="ql-block"><b> 琚沖老師執(zhí)教的《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的臨終之作。課堂上，老師以春風化雨般的語言，點點滋潤著學生的心田。課堂意境的渲染更是獨具匠心，學生靜靜地體驗，默默地感動，通過陸游一首首蘊含拳拳報國之心的詩歌走進了陸游的精神世界，化作聲情并茂的讀，化作發(fā)自肺腑的說，化作傾注筆端的語言。</b></p> <p class="ql-block"> <b>劉翠敏老師執(zhí)教的《七律.長征》一課，以長征中的五個歷史事件為主線，帶領(lǐng)學生逐一感受長征中的艱難以及紅軍不怕困難的英雄形象，并結(jié)合圖片、音頻、視頻等資料引領(lǐng)學生穿越時空的長河，讓學生更加深切地感受長征精神。</b></p> <p class="ql-block"> <b>陳姣老師執(zhí)教的《獵人海力布》一文是民間故事。上課前以復習回顧的形式，引導學生借助小標題嘗試概括課文的主要內(nèi)容，梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，學生在語言文字中徜徉，思維的火花不斷迸發(fā)。課堂上，老師引導學生自主學習、小組合作探究，落實了本單元的語文要素。</b></p> <p class="ql-block"><b> 王媛老師執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，運用邊讀邊想、讀后議論等形式，調(diào)動學生學習的主動性。當學生被邱少云烈士的精神感動時，老師又抓住這個感情上的結(jié)合點，引導學生情動辭發(fā)，練習表達。這樣以讀促說、以讀帶寫，不僅是閱讀教學的延伸，同時也滲透思想教育。</b></p> <p class="ql-block"> <b>范瑩老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，教學設(shè)計思路清晰，分析“形”，感受“變”；體會“情”，理解“變”；遷移“寫”，學寫“變”，學生自己梳理問題，研究問題，解決問題，最終實現(xiàn)知識的獲得，技能的提升。</b></p> <p class="ql-block"> <b>王雨潔老師執(zhí)教的《四季之美》一課，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從朗讀中體會美，讓學生緊緊抓住文章中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，去體會其中的獨特韻味。</b></p> <p class="ql-block"> <b>裴慧如老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，先引導學生用小標題概括文章脈絡(luò)，接著依次學習每個部分點面結(jié)合的手法，適時引入戰(zhàn)爭背景，渲然氣氛，體會五壯士舍生取義的革命精神，激發(fā)學生的愛國之情。</b></p> <p class="ql-block"> <b>高麗娟老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是“美得心醉，毀得心碎”。這節(jié)課把愛與恨、美與毀和諧地融合在一起,體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。</b></p> 聽課 <p class="ql-block"> <b>實驗集團兩校區(qū)的老師們學習熱情高漲，積極調(diào)課聽課。每天早早地來到聽課地點，認真聽，認真記。真正實現(xiàn)了兩校區(qū)共教共研，共享共進。</b></p> 評課 <p class="ql-block"> <b>評課是老師們最期待的環(huán)節(jié)，主評人從教師的教，學生的學，教學活動的設(shè)計等多方面進行點評，這樣的復盤，讓老師們更新了教學理念，提高了教學技能，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。</b></p> <p class="ql-block"> <b>“艱難方顯勇毅，磨礪始得玉成”。通過這一次賽課活動，教師們相互啟發(fā)，為進一步深化課堂教學改革,構(gòu)建高效課堂、人文課堂,提高教育教學質(zhì)量,促進師生同步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，可謂研有實效，研有所得。</b></p>