<p class="ql-block"> 2023年9月20日，惠州市龍門縣龍城第二小學邱燕妮老師在掛職學校貴州省黔西南州普安縣南湖街道民族希望小學五（3）班上了兩節(jié)群文閱讀推廣課。</p> <p class="ql-block"> 在課上，邱燕妮老師引導學生閱讀《浪先生》《最完美的一課》《四川老師》《秋英老師》《地理老師》五篇同主題文章，讓學生先學會在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)中心的主要事件。然后，讓學生把閱讀中所獲取的信息、受到的啟發(fā)以及聯(lián)想到關(guān)于老師的事等大膽地說出來，調(diào)動學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀獲得感。</p><p class="ql-block"> 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作之間，最重要的是生活，學生能否把自己的生活和閱讀的文章以及將要寫的“漫畫老師”關(guān)聯(lián)起來，這是檢驗學生閱讀有效性最關(guān)鍵的一步。邱燕妮老師在課上設計了由所讀文章聯(lián)想到生活中印象深刻的老師的環(huán)節(jié)。讓學生由閱讀的文章轉(zhuǎn)向生活提取寫作素材，并上講臺和同學分享和老師之間發(fā)生的事。有的學生說印象深刻的是幼兒園老師，有的說是語文老師，還有的說是數(shù)學老師，學生們眾所紛云，雖然和老師之間發(fā)生的事學生并不一定能很詳盡地說出來，但是，這一議題讓每位學生都有話可說。這代表著群文閱讀真正和學生的生活關(guān)聯(lián)起來了。這一環(huán)節(jié)達到了不動聲色地把學生引向從生活中提取寫作素材的效果。</p> <p class="ql-block"> 閱讀課的最后，邱燕妮老師從五篇關(guān)于老師的文章中讓學生指出作者采用的描寫方法，進一步明確讓學生在寫作中模仿或運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，突出老師的特點，通過具體的事件詳略有致地表現(xiàn)老師的精神品質(zhì)或作者對老師的感恩愛戴之情。</p><p class="ql-block"> 任何一種閱讀寫作的模式，只有通過反復地練習才可能真正達到有所突破。五（3）班學生群文閱讀后，有很大一部分學生能在現(xiàn)場完成“漫畫老師”的寫作。</p>