<p class="ql-block ql-indent-1">精研新課標(biāo)，賦能新課堂，聚焦新理念，融創(chuàng)新實(shí)踐，9月23日棗強(qiáng)縣小學(xué)語文教師一行三十余人，赴保定市蓮池區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)展開了為期兩天的小學(xué)語文名師高質(zhì)量課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先由來自深圳青年優(yōu)秀教師劉戀作課《兩莖燈草》。劉老師引導(dǎo)學(xué)生由文段對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系到世界文學(xué)名著中的吝嗇鬼歐也妮?葛朗臺(tái)，對(duì)比之下，再引入《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生對(duì)自己親人的所作所為，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了更全面的認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟到“讀原著，才能更全面的了解人物”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">詩意教授王崧舟執(zhí)教的六年級(jí)觀摩課“致敬魯迅”——《我的伯父魯迅先生》，帶領(lǐng)我們走進(jìn)晚年魯迅，領(lǐng)略一代文豪的風(fēng)采。聽王崧舟教授的觀摩課就是一種享受，他的課講得富有詩意，讓人如醉如癡。王教授以大單元整體教學(xué)作為設(shè)計(jì)理念，從少年魯迅到中年魯迅，最后到老年魯迅。從生前的故事到死后的哀榮，從不同的角度讓學(xué)生更加全方面地了解魯迅這個(gè)近代文學(xué)的泰斗人物。王教授以臧克家的《有的人》為切入點(diǎn)，以文中魯迅侄子所記錄的魯迅生前的故事為抓手，幫助學(xué)生理解魯迅先生廣受愛戴的原因。在讀中思，在思中讀，對(duì)學(xué)生的生成及時(shí)反饋，對(duì)課堂教學(xué)掌握游刃有余。</p><p class="ql-block"> 課堂開始以孺子牛，千夫指設(shè)置懸念，在推進(jìn)中通過摘錄卡的方式給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，幫助達(dá)成學(xué)生自己概括文章的故事內(nèi)容的目標(biāo)。通過對(duì)生前的故事和死后獲得的哀榮進(jìn)行交流討論，更加升華了魯迅高貴的人格和奉獻(xiàn)的精神。在起承轉(zhuǎn)合之間擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，提升他們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。在不斷學(xué)習(xí)中深化朗讀，在不斷朗讀中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 上海市特級(jí)教師管建剛攜工作室成員顧孫煜先后執(zhí)教《爬天都峰》第一、二課時(shí)，他們的課堂指令明確，學(xué)習(xí)過程緊張有序，隨時(shí)注重習(xí)慣養(yǎng)成，將讀寫目標(biāo)限時(shí)訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。隨后管老師又做了題為《家常課：把課堂還給學(xué)生》的講座，他提出要“把課堂70%的時(shí)間還給每一位學(xué)生”，并強(qiáng)調(diào)是“每一位”學(xué)生而非一部分學(xué)生；在《家常課與“雙減”》的講座中提出“減負(fù)的根本就是要提高作業(yè)的速度和作業(yè)的有效性”。管老師還深入淺出地闡釋了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的內(nèi)涵。教師是主導(dǎo)者，也就是管理者，其任務(wù)是：課堂組織、課堂管理、課堂激勵(lì)，讓人豁然開朗。</p> <p class="ql-block"> 浙江省桐廬縣城南小學(xué)特級(jí)教師張中良作課《慈母情深》，在自編、自導(dǎo)、自演，現(xiàn)場(chǎng)拍攝《母親》大型紀(jì)錄片的總?cè)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)孩子們?cè)诓煌膱?chǎng)景中，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，帶著孩子們走進(jìn)作者、走進(jìn)文本，真真切切地感受到了母親的艱辛。課后，張老師進(jìn)行了以《指向?qū)W生高階思維培養(yǎng)的有效問題情境創(chuàng)設(shè)——研題導(dǎo)學(xué)，讓思維有跡可循》為題的講座，讓我們明白了如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。 </p> <p class="ql-block"> 人大附中北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校教師陳金龍作課《總也倒不了的老屋》，陳老師那親切的話語，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡鎸?shí)的、有滋味的課堂中有依據(jù)的猜測(cè)。課后，陳老師以《課標(biāo)·文章·課堂—真實(shí)教學(xué)三部曲》為題展開講座。他提到教師要深入研習(xí)"新標(biāo)準(zhǔn)”，將對(duì)新課標(biāo)的理解和領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)化為執(zhí)行力、實(shí)踐力，轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動(dòng)和教育教學(xué)策略。 并以《月之故鄉(xiāng)》為例，進(jìn)行了實(shí)例性解讀。</p> <p class="ql-block"> 詩有三境：一曰物境，二曰情境，三曰意境。被譽(yù)為“百年來素讀經(jīng)典課程第一人”的陳琴老師以王昌齡的《出塞》為例，教學(xué)生如何欣賞詩歌。她將吟誦教學(xué)與詩歌教學(xué)融于一體，渾然天成，并輔之以大量的事實(shí)舉例說明，通俗易懂且生動(dòng)有趣。她還激勵(lì)學(xué)生要對(duì)中國(guó)的詩詞心存敬畏，呼吁學(xué)生擁有一個(gè)愛詩且懂詩的詩性人生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“水本無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”<span style="font-size: 18px;">經(jīng)過此次文化與心靈的洗禮，老師們收獲的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更激發(fā)了老師們鉆研教學(xué)的熱情。</span>教育是一次邂逅，一節(jié)課，一次理念更新；一場(chǎng)講座，一次思維飛躍。每一次學(xué)習(xí)都是為了下一次更好的出發(fā)， 愿不負(fù)秋陽，與學(xué)生同行，成為他們學(xué)習(xí)之路的掌燈人。</p><p class="ql-block"><br></p>