<p class="ql-block">今天已經是西寧市骨干教師在南京培訓入校學習的第三天了，我們來到了南京師范大學附屬中學仙林學校。有幸觀摩了三位仙林學校骨干教師的示范課，老師們互相交流心得，并聆聽了一場關于寫作的講座課，可謂是干貨滿滿，為老師們刷新了教學觀念，指明了努力的方向。</p> <p class="ql-block">早晨八點半，老師們已到達南京師范大學附屬中學仙林學校，在負責老師的指引下，我們有序走入學校。</p> <p class="ql-block">一入校門，老師們就被門口的八禮四儀和社會主義核心價值觀展板所吸引，都在駐足觀看。體現(xiàn)出學校將禮儀和愛國愛黨的信念滲透在校園，內化于學生的心中。</p> <p class="ql-block">學校優(yōu)美又恬靜的環(huán)境，還有齊全的各種功能室和設備，讓整個校園氛圍滿滿，老師們不禁陶醉于如此美麗的校園。</p> <p class="ql-block">生命在于運動，早讀一下課，學生就有序地來到操場跑操，隊伍的整齊，學生的自覺，離不開值周老師的指導和夸獎，大家各司其職，有條不紊。</p> <p class="ql-block">第一節(jié)課是由仙林學校的傅陸志青老師帶來的七年級的語法課。觀察整個課堂，傅老師課前的準備很充分，課堂設計有層次，過程很扎實，拓展很實在，學生有所得。</p> <p class="ql-block">傅老師以單元主題為切入點，積極結合學生的生活實際，與學生展開交流，自然引出本課話題，學生參與量很大，完全體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體的教學課堂。</p> <p class="ql-block">新課標要求我們在教學過程中及時樹立語境意識，尤其創(chuàng)設真實的與問題解決緊密關聯(lián)的語境，進行有效的交流。在傅老師的課堂中完全體現(xiàn)這樣的模式，每個環(huán)節(jié)都有相應的情景創(chuàng)設，對學生進行發(fā)散思維訓練，給更多的學生進行展示，完全體現(xiàn)了語用功能。</p> <p class="ql-block">傅老師對學生引導到位，啟發(fā)學生自主歸納學習要點和學習方法，加以不斷的各種形式的操練，使學生將容易混淆的單詞和形容詞、副詞的比較級、最高級輕松掌握，最后在老師布置的在真實語境下的拓展作業(yè)中，進行語言的輸出，相信學生在掌握牢固的基礎下一定能夠有所創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課我們觀摩了袁明德老師的Integrated skills。雖然是聽說課，但是在袁老師的精心設計和啟發(fā)引導之下，每個聽力環(huán)節(jié)中學生都能夠自主理解題意和歸納出聽力題的技巧，這是為后面的語言輸出奠定基礎。</p> <p class="ql-block">袁老師整堂課都使用流利的英語教學和與學生交流，努力為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，學生參與比較積極，對不同學生的表現(xiàn)及時予以評價和鼓勵，分層教學體現(xiàn)明顯。</p> <p class="ql-block">在聽力錄音原文以載體的情況之下，老師及時出示相關的練習進行鞏固，每個環(huán)節(jié)的聽力后都有相應的練習，如此反復之下，學生對于新句型也掌握的更加牢固，這一點是值得我們所有老師們學習的。</p> <p class="ql-block">第三節(jié)我們分組同時觀摩了范老師和謝老師的兩節(jié)七年級的聽說課。</p> <p class="ql-block">范老師一口流利的英語，用學生熟悉的圖片進行導入，和學生進行簡單的談話，創(chuàng)設語言環(huán)境的同時，也帶入了本單元的主題，此為有效導入。</p> <p class="ql-block">每個聽力環(huán)節(jié)，謝老師都會帶領學生總結出Prediction、key words、short forms 等聽力技巧，有了技巧的指導，學生聽的明白，做題輕松，效果事半功倍。對話教學扎實，朗讀方式多樣，有跟讀，齊讀，教師教讀，男女生分角色讀，同桌讀，展示讀等，語篇教學扎實，學生掌握牢固。</p> <p class="ql-block">謝老師的拓展性作業(yè)比較有創(chuàng)意，讓學生在掌握基礎知識的情況下在真實情境中有所輸出，將語用功能體現(xiàn)的淋漓盡致。</p> <p class="ql-block">課后，老師們就今天觀摩的三節(jié)課交流了自己的收獲，其中，英語教研室的賈老師指出，首先，英語教學，老師們要堅持純英文的授課，才能更好為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，習慣成自然;其次，要進行主題意義的研究和課前語篇的分析，只有教師準備充分，才能上一堂有質量的課;第三，語法教學要按照感知，歸納，情境創(chuàng)設的模式授課，無情境，不授課，只有這樣，學生才能提高綜合語言素養(yǎng);第四，教學策略一定要滲透，教學之前，一定要引導學生歸納學習的策略，重視語音教學，并教會用知識解決問題，最后，課外閱讀不可少，老師帶頭讀，師生共讀，為名著閱讀教學打下堅實基礎。</p> <p class="ql-block">接著，每個小組內，老師們就今天的三節(jié)精彩的課堂分享了自己的收獲，并對自己的課堂進行反思，找出自己課堂存在的問題，樹立了前進的目標。</p> <p class="ql-block">謝老師還為大家分享了如何進行詞匯教學，其實并不需要單獨的詞匯課，我們平常應弱化詞匯教學，而是應該將詞匯與語篇相結合，在理解語篇的基礎上滲透入詞匯，學生自然就掌握了詞匯，并且平日的背誦和默寫也不能少，總之，不管什么課型，更多需要的是教師的不斷研究和實踐，有了充分的準備，打有準備的仗，才能百戰(zhàn)百勝。</p> <p class="ql-block">最后，我們邀請到仙林學校的童丹老師，進行了以“基于教研組協(xié)同發(fā)展的過程性寫作教學的反思和改進”為主題的講座。童老師教會我們，要想教透學生，必先分析學情和研究教材，制定可操作的更貼合寫作任務的教學目標和教學環(huán)節(jié)，給學生更開闊多維的視野和具體的寫作模式，更正向多樣的評價方法，這樣更能促進教———學——評一體化的落實。</p> <p class="ql-block">今天的學習，我們不虛此行，干貨滿滿。今后，我們將不斷充實、更新教育理念，認真鉆研新課標，鉆研教材，扎實學識，將所學內化于行，努力將提高學生核心素養(yǎng)落到實處。</p>