<p class="ql-block">備課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。集體備課卻是集眾人智慧，采眾人之長?？梢詢?yōu)化教學(xué)方法，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">三尺講臺，一片凈土育花紅。9月21日，姚店子小學(xué)五六年級全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，開展了本學(xué)期第一次集體備課活動。</p> 一、王雪老師執(zhí)教研討課《位置》 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">伴隨著歡快的節(jié)奏，我們走進了王老師的課堂。</p> <p class="ql-block">“用數(shù)對確定位置”屬于圖形與幾何領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會確定“一維空間”位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)在“二維空間”內(nèi)用數(shù)對確定位置，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力。這些知識的學(xué)習(xí)同樣要為認識平面直角坐標系打下基礎(chǔ)。 </p> <p class="ql-block">王老師課上注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境探索確定位置的方法，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示具體情境中的位置。通過多樣化的活動，使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對確定位置的建模過程，發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號化”思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。</p> 二、徐麗平老師執(zhí)教《倒數(shù)的》 <p class="ql-block">徐老師教學(xué)過程思路清晰、流暢、環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出、語言簡練、對教材理解全面、深刻，設(shè)計練習(xí)面面俱到。一節(jié)概念課，僅讓學(xué)生記住“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”是遠遠不夠的，徐老師從“是什么？怎么求？怎么用？”三個問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)倒數(shù)的意義，給學(xué)生提供了自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促進學(xué)生積極主動地參與探究新知的過程，讓學(xué)生真正理解倒數(shù)概念的本質(zhì)。</p> 三、教材1-5單元重難點分析 <p class="ql-block">大家針對單元教學(xué)目標，課時教學(xué)重、難點及突破重難點的方法進行闡述，還就教學(xué)中的困惑問題共同探討。老師們各抒己見，相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善；個性化的解讀使教案設(shè)計更貼近自己的課堂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">老師們的精彩發(fā)言讓現(xiàn)場氣氛十分熱鬧，大家暢所欲言。</p> 四、活動總結(jié) <p class="ql-block">最后，武老師對這五六年級課堂教學(xué)進行深度分析:</p><p class="ql-block">如何細化問題？</p><p class="ql-block">對易錯點如何在課堂中借助教具進行直觀滲透？</p><p class="ql-block">課堂中如何吸引孩子的注意力？</p><p class="ql-block">在課堂中如何發(fā)揮小老師的帶動作用？</p><p class="ql-block">進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p> <p class="ql-block">腳踏實地做最好的自己”，集體備課活動充分發(fā)揮了姚店子小數(shù)教師團隊精神，使教師在集體備課中互相交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同成長，提升了教師的業(yè)務(wù)能力，同時為提高備課質(zhì)量，推動高效課堂建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。</p>