探尋命題新導(dǎo)向 構(gòu)建素養(yǎng)新課堂——太原市語文學(xué)科中研班活動紀(jì)實(shí)土??土 <p class="ql-block"> 歲月繾綣，</p><p class="ql-block"> 葳蕤生香。</p><p class="ql-block"> 擷一束時光，</p><p class="ql-block"> 淺藏心間。</p><p class="ql-block"> 最是教研的芳華，</p><p class="ql-block"> 日久彌香，</p><p class="ql-block"> 令人沉醉。</p> <p class="ql-block"> 9月19日上午，太原市教科研中心語文學(xué)科中研班活動在杏花嶺區(qū)新道街小學(xué)中車分校拉開了帷幕。本次活動主題為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 體現(xiàn)評價積極導(dǎo)向作用”。太原市各縣區(qū)的教研員、學(xué)校教學(xué)副校長、語文學(xué)科中研班成員五百余人參加了本次活動。活動由太原市教科研中心梁濤老師主持，來自迎澤區(qū)教科研中心楊花老師、李俐副主任，杏花嶺區(qū)教科研中心馬愛靈老師和小店區(qū)教科研中心的趙建平老師分別就上學(xué)期期末三、四、五年級期末測評試卷及七年級新生學(xué)業(yè)診斷試卷，從不同角度全面分析了新課標(biāo)理念之下的命題導(dǎo)向，最后由梁濤老師進(jìn)行總結(jié)并安排新學(xué)期工作。</p> <p class="ql-block"> 首先，梁濤老師從整體上闡明了四份試卷的總體特色和亮點(diǎn)：注重語言實(shí)踐，聚焦鑄魂育人；踐行育人理念，助力全面發(fā)展；創(chuàng)設(shè)多元情境，指向語文實(shí)踐；尊重學(xué)生立場，拓展思維空間。為今后的教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。</p> 聊聊讀命題的三重境界 <p class="ql-block"> 楊花老師以“聊聊讀命題的三重境界”為題，給一線教師指明了解讀命題的思路和方法：見學(xué)科本質(zhì)；見育人形式；更見教學(xué)導(dǎo)向。</p> <p class="ql-block"> 楊花老師以三年級命題為例，啟迪老師們思考我們的課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生什么樣的變化，以及為什么要變?，F(xiàn)在的課堂倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出實(shí)踐，以單元為單位整體設(shè)計(jì)，讓課堂和生活鏈接起來。只有這樣，才能使學(xué)生從一個盲目的應(yīng)考者成為一個積極的探究者。</p> <p class="ql-block"> 最后楊老師以奧斯卡獲獎動畫短片《鷸鳥》結(jié)尾，并與老師們共勉：我們的試卷不僅僅是在考查孩子，更希望它能成為一面鏡子，通過它反映出孩子們的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，折射出我們教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，映照出我們未來應(yīng)該走向哪里。無論是應(yīng)考者還是命題人，我們是同行者，是一種目標(biāo)一致的雙向奔赴。</p> 五育并舉 學(xué)科融合 <p class="ql-block"> 李俐老師立足新時代教育發(fā)展的基本趨勢，從五育并舉和跨學(xué)科融合的角度對四年級語文期末測評試卷進(jìn)行分析。</p> <p class="ql-block"> 李俐老師結(jié)合試卷中的題型，為我們?nèi)娼庾x了在一份試卷當(dāng)中，怎樣將德、智、體、美、勞“五育”進(jìn)行融合和滲透。</p> <p class="ql-block"> 李俐老師強(qiáng)調(diào)，一份試卷不光是為了檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更是為了引導(dǎo)老師們明確教學(xué)的導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)科本身的知識技能，還要將“五育”融進(jìn)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。</p> <p class="ql-block"> 李俐老師還提出，要堅(jiān)持全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠基；要堅(jiān)持德育為先，塑造價值追求和精神品格；要堅(jiān)持優(yōu)化智育，獲取能力，求真學(xué)問；要堅(jiān)持參加體育運(yùn)動，倡導(dǎo)健康理念；要堅(jiān)持滲透美育知識，引導(dǎo)審美情趣；要堅(jiān)持勞動實(shí)踐，獲取勞動體驗(yàn)。</p> 構(gòu)建教學(xué)評一致性的命題全景 <p class="ql-block"> 馬愛靈老師開啟“全景鏡頭”，帶老師們跟著五年級期末測評試卷的命題一起去解讀、去分析、去探尋。360°全方位思考其與課標(biāo)、教材、教師，甚至和我們今后的課堂教學(xué)有什么樣的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 在馬愛靈老師的分享中，提出了五年級命題的四大看點(diǎn)——</p><p class="ql-block"> 全景看點(diǎn)一：課程標(biāo)準(zhǔn)的“落點(diǎn)”。 靈動的色塊，彰顯了核心素養(yǎng)四大關(guān)鍵詞在命題當(dāng)中是如何體現(xiàn)的，形象地告訴老師們不光要關(guān)注教材，還要關(guān)注課標(biāo)。用新課標(biāo)的理念教好我們現(xiàn)行的教材。</p><p class="ql-block"> 全景看點(diǎn)二：語文要素的“地標(biāo)”。試卷中的每一道題，都是教材的一個“地標(biāo)”，我們要帶著課標(biāo)理念去用教材，帶著教材去設(shè)計(jì)教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 全景看點(diǎn)三：素養(yǎng)落地的“實(shí)景”。命題融合了學(xué)生真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來。這樣的情境創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)場域，讓學(xué)生在真正的情境當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。</p><p class="ql-block"> 全景看點(diǎn)四：教學(xué)評一致的“3D空間”。教學(xué)評的一致性建構(gòu)是課程標(biāo)準(zhǔn)從理念到實(shí)施的轉(zhuǎn)化途徑。通過命題導(dǎo)向，我們要更加明確課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型方向——目標(biāo)既要關(guān)注語文要素的落實(shí)，還要著眼核心素養(yǎng)的發(fā)展；內(nèi)容既要關(guān)注任務(wù)群的大建構(gòu)，還要關(guān)注單篇課文語文要素的微落實(shí)；學(xué)習(xí)方式既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還要凸顯學(xué)生實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)；評價既要關(guān)注過程性、階段性的評價結(jié)果，還要發(fā)揮結(jié)果的診斷、激勵、導(dǎo)向的功能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后馬老師強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新不忘守正，固本還需清源。愿我們在"亂花漸欲迷人眼"的時節(jié)，更能保持"不畏浮云遮望眼"的清醒，為學(xué)生構(gòu)筑更本真、更扎實(shí)、更靈動、更美好的教育生態(tài)！</p> 探尋語文之脈? 守護(hù)語文之根 <p class="ql-block"> 趙建平老師通過解讀七年級新生學(xué)業(yè)診斷試卷命題，和老師們一起回望小學(xué)六年12個學(xué)期的教學(xué)之路，探尋語文之脈，守護(hù)語文之根。</p> <p class="ql-block"> 這份試卷，不但是小學(xué)階段12本語文書的螺旋上升，同時檢測小學(xué)階段對課標(biāo)、對教材落實(shí)的情況，檢測小學(xué)生六年語文學(xué)科素養(yǎng)形成的結(jié)果。</p> <p class="ql-block"> 趙老師從以下三個方面解析了試卷：</p><p class="ql-block"> 第一方面：知形，整體解析試卷。趙老師帶老師們縱觀整套試卷，去發(fā)現(xiàn)在命題時有真實(shí)的主題活動、統(tǒng)整的學(xué)段要求、完整的情境設(shè)置、典型的實(shí)踐活動和科學(xué)規(guī)范的卷面設(shè)計(jì)。同時在低階思維的基礎(chǔ)上聚焦高階思維的形成。</p><p class="ql-block"> 第二方面：探脈，試題教材對接。趙老師又以表格的形式為老師們呈現(xiàn)了12本語文書中的人文主題和語文要素。指出整份試卷就是小學(xué)階段12本書中知識點(diǎn)的螺旋上升，試卷命題以主題統(tǒng)領(lǐng)情境，緊扣教材，貼近生活，從而考核學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這也啟發(fā)一線教師要研讀教材，重視課堂變革，以評促教。</p><p class="ql-block"> 第三方面：尋根，明晰教學(xué)行為。趙老師通過解讀這份試卷，是想告訴老師們，評價是一時的，也是階段性的。希望通過命題評價，讓所有的小語人更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為：聚焦核心素養(yǎng)形成，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；關(guān)注知識實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)方法用方法；注重能力素養(yǎng)培養(yǎng)，聚焦高階思維；夯實(shí)學(xué)科基本功底，初學(xué)概念清晰；重視閱讀方法習(xí)得，精準(zhǔn)提取信息；樹立螺旋上升意識，構(gòu)建知識鏈接體系。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)束時，趙老師指出：通過監(jiān)測看學(xué)生素養(yǎng)，回望小學(xué)教學(xué)來時路！道阻且長，需要我們通讀課標(biāo)，熟知教材，轉(zhuǎn)變理念，改變教法，著眼未來，開啟真正的課改之路！</p> <p class="ql-block"> 最后，梁濤老師進(jìn)行了總結(jié)梳理，為我們太原市的小語人提出了殷切希望：</p><p class="ql-block"> <b>1.“兩耳要聞窗外事”</b>——體現(xiàn)學(xué)科文以載道、以文化人的特點(diǎn)，重視傳統(tǒng)文化，在優(yōu)質(zhì)文化資源的浸潤中增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同，牢固樹立文化自信。</p><p class="ql-block"> <b>2.重思維品質(zhì)、理解力、遷移力</b>——堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重思維品質(zhì)，考察學(xué)生在觀察與辨析、歸納與推斷以及批判與創(chuàng)新等方面體現(xiàn)出來的發(fā)展水平。在現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題中考察學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"><b> 3.“解決問題”越來越重要</b>——以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，注重新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)情境”，旨在真實(shí)情境中考查學(xué)生在解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)過程中體現(xiàn)出的學(xué)科素養(yǎng)。注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> <b>4.輕“死記硬背”，重現(xiàn)場學(xué)習(xí)(實(shí)踐）</b>——“評價即學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，最大程度減少學(xué)生機(jī)械記憶的壓力。</p><p class="ql-block"> <b>5.依標(biāo)扣本抓牢基礎(chǔ)</b>——緊扣課標(biāo)和教材，立足對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)的考查。大部分題目的創(chuàng)設(shè)與教材聯(lián)系密切。引導(dǎo)教師用好教材、教學(xué)回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，落實(shí)“雙減”以學(xué)定考的要求。</p> <p class="ql-block"> 山止川行 </p><p class="ql-block"> 云程萬里</p><p class="ql-block"> 回頭 有一路奮斗的印跡</p><p class="ql-block"> 低頭 有并肩前行的腳步 </p><p class="ql-block"> 抬頭 更有明晰的遠(yuǎn)方</p><p class="ql-block"> 以終為始 </p><p class="ql-block"> 踐行初心</p><p class="ql-block"> 以行為知 </p><p class="ql-block"> 不懈求索</p><p class="ql-block"> 撐一支長蒿</p><p class="ql-block"> 向素養(yǎng)更深處漫溯</p> <p class="ql-block">美篇制作：張友娟 陳垚</p> 試卷老師語文命題教材教學(xué)素養(yǎng)學(xué)生情境學(xué)科