《西江月·夜行黃沙道中》聽課評課意見

歲月靜好

古詩文是民族文化的瑰寶，它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊含著民族的精神和品格。今天，我有幸聆聽了翠竹外國語實驗小學語文教研員李曉蓉老師的課。這是一節(jié)別開生面，發(fā)人深省的古詩詞教學課，讓我受益匪淺。李老師以簡潔精巧的教學設(shè)計，恰到好處的資料補充，輕松舒適的課堂氛圍，讓學生在古詩詞里張開想象的翅膀，穿越時空，觸摸到古人隱藏在文字背后的一份情感。李老師游刃有余地駕馭課堂的能力，可見其扎實的基本功與教育的大智慧。 通觀全課，本堂課大致可分“吟誦古詩，揭題導入”“讀準字音，讀出節(jié)奏”“想象畫面，看見詞景”“結(jié)合背景，體悟詞情”等“四步式”教學。 　　一、吟誦古詩，揭題導入 學生有節(jié)奏地吟讀剛學過的兩首古詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，體會古詩節(jié)奏和韻味。接著，教師引導學生復習學習古詩詞的方法（查工具書、看注釋、想象畫面、了解詩人寫作背景、聯(lián)系生活等），并簡介《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景（詞人退居江西上饒18年，作詞200首），點明本課所學的《西江月·夜行黃沙道中》為詞人同一時期的創(chuàng)作，學生經(jīng)此點撥，自然而然地就會將《清平樂·村居》中對鄉(xiāng)村生活的贊美和今天要學的《西江月·夜行黃沙道中》相聯(lián)系。最后，通過關(guān)注注釋，解讀課題，明白詞中所寫的內(nèi)容大致內(nèi)容。 二、讀準字音，讀出節(jié)奏 教師先出示課文插圖，建立學生對詞中所描摹的畫面的整體印象，告訴學生詞人是在退居時七年寫就此詞。接著，教師要求學生通過多種形式的朗讀（自由讀、女生讀、男女合作讀等）讀準字音、讀出畫面。再結(jié)合注釋，教師重點講解了“見”的讀音和意思，幫助學生讀準字音。最后，教師請學生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，通讀全詞，通過對“七八個星天外，兩三點雨山前”的詞意以及作者的表達方法進行解說，幫助學生讀好停頓，讀出節(jié)奏。到這里，教師通過對難讀字音的強調(diào)和難讀句子的聚焦，學生已能讀好全詞。 三、想象畫面，看見詞景 教師在學生能把詞“讀準字音，讀出節(jié)奏”的基礎(chǔ)上，引導學生關(guān)注詞人的夜行“所見”“所聽”“所聞”，并以“默讀全詞，想象畫面，說說詞人的夜行中見聞”的學習任務(wù)，讓學生邊讀邊畫，并在交流“印象最深的畫面”的過程中，結(jié)合詞句的意思，“從讀到的內(nèi)容想開去”（閱讀要素），逐句品賞了詞句中描繪的畫面。最后，學生在對全詞畫面的想象中朗讀全詞。到這里，學生完成了從“讀好課文”到“讀文想象”的學習。 四、結(jié)合背景，體悟詞情 教師以課后練習二“《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達的情感覺不一樣，結(jié)合詩句說一說”為突破口，先讓學生聯(lián)系此前學過的直接描寫“愁情”的《宿建德江》（詩中有“日暮客愁新”之句），探索同樣寫到了月亮而只字未提情的《西江月·夜行黃沙道中》中的字外之“情”。在“找到——圈出——交流”的小組合作學習之后，學生最先談到詞中的“豐收之情”（喜），教師以“要豐收啦”的提示語幫助學生讀好對應(yīng)的詞句；接著，教師以“辛棄疾不是農(nóng)夫，為何慶祝豐年”為突破口，在學生結(jié)合作者寫作背景體悟詞人以農(nóng)人之喜為喜，倍感稻香蛙聲之樂的真正原因，讀懂并試著讀出詞句背后動人的情。隨后，學生在教師的引導下紛紛讀出“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”句中的景中之情，“七八個星天外，兩三點雨山前”句中微雨疏星的清幽之情，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”句中的懷念、熟悉的舊識之情。接著，教師以詩情畫意的串詞營造意境，引導學生逐句朗讀，在朗讀和想象中走進詞中的景與情，讓學生明白此處的“忽見”是因為“前面的景色太醉人”。 為了讓學生體會到詞人辛棄疾在這首詞中寄托的那一份“情”，教師便讓學生在充分體會詞中之情的基礎(chǔ)上，配樂朗讀全詞，并通過詞中關(guān)鍵意象在課件上的集中出示，在配樂聲里，背誦全詞。到此，學生從詞中的“一切景語”中讀到了詞人的“滿腔情語”。 　　最后，教師布置課外延伸任務(wù)——閱讀作者辛棄疾的其它詩詞，走進詩人的精神世界，感受古詩詞的美。李老師這樣做，是為了學生受到古詩詞的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛的文化瑰寶——古詩詞，提高了學生文化的品位和自信，從而培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。 　　“文貴自得，書忌耳傳”。對本詞的解讀，教師充分尊重了學生的主體地位，采用“四步式”教學，可謂：步步有內(nèi)容、步步有梯度，充分發(fā)揮了學生自主閱讀、互動交流，構(gòu)建了相互啟發(fā)的對話場，學生步入了個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。我想李曉蓉老師這樣做，是充分珍視了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生感受了學習方式的靈動性和多樣性，為學生今后的學習打開了一扇美麗的窗。