讀書，是教師最好的修行——西長壽小學(xué)教師讀書分享

雪韻

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ “在閱讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當(dāng)我在遇到難題的時候，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗?！蔽蚁?，用這句話作為閱讀《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》這本書的感受，是最合適不過的了。 去年9月份加入到西小這個大家庭，擔(dān)任五3班班主任工作，學(xué)生增多，班級事務(wù)繁雜，我顯得分身乏術(shù)，每天只是忙于下肢的行走，卻怠于腦力的思考。突然意識到：要勝任小學(xué)班主任的工作，可是不簡單！ 迷茫之際，劉校長提出：全體教師共讀《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》這本書，書中章章是智慧，節(jié)節(jié)是力量。它打破了固有的思維和理念，讓我猶如站在大師的肩膀上飛翔。書中26個教育心理效應(yīng)，每一個皆有實際案例的支持。讓我們能夠理論聯(lián)系實際，對于班級管理，也驀然有了一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 班級里的學(xué)生，有的天真善良，但是貪玩不愛學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)速度快，可嘴巴也不閑著。而對于班級里的學(xué)習(xí)“困難戶”，我更是下了很多功夫。如降低要求，同學(xué)們要背誦的內(nèi)容，他可以選最基本的背，同學(xué)們要寫的作業(yè)，他可以不寫困難的部分，可是效果并不明顯。每天一看到他，一想到他作業(yè)拖拉，課下瘋玩，我就生氣。這個學(xué)生的行為就像一塊大石頭堵在我心上。    后來，我轉(zhuǎn)換方法，調(diào)整心態(tài)。一方面，不把全部目光集中在他身上上，而忽略了對其他同學(xué)的注意和關(guān)心；另外一方面，借助淬火效應(yīng)，對待這名同學(xué)，采取冷處理的方式。每次要他完成什么任務(wù)，先要求他提前寫在便利貼上，帶回家提醒自己。我心里也做好準(zhǔn)備：這個學(xué)生的作業(yè)可能從周一拖到周五，做最壞的準(zhǔn)備。果然，有了便利貼后，學(xué)生沒那么忘事了，但是拖拉的習(xí)慣還是不好改。這已經(jīng)是一種進步了。而在課堂作業(yè)上，我則利用增減效應(yīng)，刻意地從正面引導(dǎo)，表揚書寫工整、速度又快的同學(xué)。在這種刺激下，這個學(xué)生竟然破天荒地完成了課堂作業(yè)，臉上露出了笑容。之后，我同樣放寬心理預(yù)期，有進步就好，如果行為倒退也是正常。果然，幾次過后，這個學(xué)生又恢復(fù)原狀，他的理由是：“老師，我笨，學(xué)不會?！贝藭r，我想起了自己人效應(yīng)，告訴他：“相比聰明，我更欣賞你的努力?！焙⒆佑种匦聵淞⒘诵判摹τ谶@位同學(xué)，課堂上的正面引導(dǎo)和激勵，起到了無聲勝有聲的教育效果，比課下的批評教育更能軟化他。 其實學(xué)生并沒有多大的變化，他的性格與習(xí)慣是長期養(yǎng)成的結(jié)果。教師與其站在自我的角度，對學(xué)生沒有任何轉(zhuǎn)變，不如先自己后退一步，批評與表揚手段交替，試著去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在教育過程中，不可能用同一種方法，同一種態(tài)度對待所有學(xué)生。面對不同個性、不同家庭環(huán)境的學(xué)生，只能制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并且針對個別學(xué)生不斷跟進和溝通。在這個過程，考驗的是老師的耐心、細(xì)心與智慧。學(xué)會綜合運用各種效應(yīng)，霍桑效應(yīng)讓每個學(xué)生都感到被關(guān)注；從“嚴(yán)”出發(fā)，從“愛”入手，用師愛軟化學(xué)生情感；捕捉學(xué)生身上閃光點，激發(fā)其揚長避短；用積極情緒影響學(xué)生，用微笑化解心中堅冰；巧用磁化效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生成長的磁場…… 人生就是一場修煉，對于教師而言讀書是最好的修行方式。堅持不懈地閱讀就是與最美景致一次次的邂逅。時光彌散，淺唱清歡。西小校園，書香漫漫。所以，我時常勉勵自己，亡羊補牢，為時不晚，多讀書吧，做幸福的書香教師！