【長(zhǎng)小教師提升】暑期教師讀書交流——《看見每一個(gè)學(xué)生》清風(fēng)書會(huì)閱讀分享

長(zhǎng)小藝體

書是燈，照亮了前面的路；書是橋，接通了彼此的岸；書是帆，推動(dòng)了認(rèn)識(shí)的船；書是太陽(yáng)，浸潤(rùn)我們的心靈。 為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，長(zhǎng)山鄉(xiāng)中心學(xué)校“清風(fēng)書會(huì)”的老師們相齊聚一堂，進(jìn)行閱讀分享交流會(huì)。分享會(huì)上，各位老師圍繞著《看見每一個(gè)學(xué)生》的精彩內(nèi)容，結(jié)合自己的工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同的角度暢談自己的所思所想、所感所悟，盡情分享自己讀書的收獲與快樂。 　　本次分享交流由李書記主持 ?師，要做好教書育?的?作，?先要做個(gè)真正的讀書?。教師讀書是最好的備課，最生動(dòng)的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)。讀書，是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)作為教師的?活常態(tài)。 暑假教師群內(nèi)交流 教師分享讀書感悟 　　付建秋：殷會(huì)荻真的可以算是難得一見的那種人，“難得一見”主要是指她的那顆童心，或者說是頑童之心。她在《看見每一個(gè)學(xué)生》這本書里還勉力保持著師者的矜持。我在字里行間處處看見的都是那個(gè)頑童殷會(huì)荻。比如，說那個(gè)愛笑的小男生笑起來的時(shí)候“整張臉上只見一張喜氣洋洋的大嘴”，同樣姓殷的小孩子犯錯(cuò)的時(shí)候?qū)λf“不許你姓殷了，改姓姚（因?yàn)樗麐寢屝找Γ?，故意跟學(xué)生抬杠讓學(xué)生把“籃球小子”的作文題目換成“籃球老子”試試……我仿佛能透過這些小細(xì)節(jié)，看到她瞇著眼抿著嘴圓圓的臉上全是竊喜的經(jīng)典表情。用跟學(xué)生斗嘴玩兒的方式來傳遞對(duì)學(xué)生的喜愛之情。 這本書里最使我感到震撼的一篇，是《大城市的留守兒童》。因?yàn)樽约旱膶W(xué)生被家長(zhǎng)輕慢對(duì)待而感到憤怒，她甚至突破教師的工作邊界，“干涉”學(xué)生家庭內(nèi)部事務(wù)。這種帶有“俠義氣”的“不理智”行為，所以我認(rèn)為教師是一個(gè)需要大愛的職業(yè)，不單單局限于教學(xué)，局限于學(xué)校，應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，我本身在上學(xué)期間并不是一個(gè)愛學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好的孩子，所以我認(rèn)為孩子的真正發(fā)展不應(yīng)取決于成績(jī)，正重要的是使她們茁壯成長(zhǎng)！在他們遇到困難的時(shí)候伸出援助之手，，在他們沮喪的時(shí)候，給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)。然而，影響仍然深遠(yuǎn)，塑造了我們的志向、自信和對(duì)學(xué)習(xí)的整體態(tài)度。 萬不可因?yàn)槿諒?fù)一日就磨損了初心，萬不可因?yàn)樯畹闹刎?fù)就忘卻了理想。 　　石韻：世間沒有兩片完全一樣的葉子，班上也不可能有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。每個(gè)孩子的遺傳因素不同，生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)學(xué)歷、思想、教育理念、教養(yǎng)方式和家庭資源等的不同就造就了孩子個(gè)性特征的不同。 讀這本書，我們年輕教師受益匪淺。當(dāng)進(jìn)入班級(jí)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子天資聰穎、認(rèn)真踏實(shí)，有的孩子性格溫和、沉著冷靜，有的孩子調(diào)皮倔強(qiáng)、討厭學(xué)習(xí)……他們表現(xiàn)各異，正因?yàn)槿绱?，校園才會(huì)豐富多彩。教師心中裝滿美好的事物，課堂上，學(xué)生就能看到更多美好。我們要在學(xué)生心里多播撒一些仁愛、善良和美麗。擁有這樣善和美的種子一定會(huì)開出一樹美麗的繁花。在教育的路上，師生一定是彼此看見，彼此成長(zhǎng)的！ 　　韓麗娟：《看見每一個(gè)學(xué)生》這本書，有趣，幽默，有啟發(fā)，有收獲。這本書的作者殷會(huì)狄也是一位一線教師，她用半本書的篇幅寫了自己的課堂紀(jì)實(shí)和學(xué)生小記，我看得津津有味，仿佛我就在殷老師的課堂上，和這些孩子面對(duì)面。 閱讀完“來來來，查字典?！焙笪业乃伎迹阂髸?huì)荻老師的做法非常棒，值得我們思考和借鑒。的確，現(xiàn)在很多學(xué)生不帶字詞典這類工具書。上語(yǔ)文課，老師直接把生字、難寫、易錯(cuò)的字寫在黑板上，加上拼音，學(xué)生抄在課本上也加上拼音，自己根本不思考這個(gè)生字的讀音、釋義及出處等信息，不是學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是老師的做法代替了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，殷會(huì)荻老師的做法為語(yǔ)文老師提供了一個(gè)可供參考的經(jīng)驗(yàn)，作為老師最好不直接告訴學(xué)生課本里生字詞的讀音、釋義，即使是學(xué)生問到老師，也要讓學(xué)生自己去查找字詞典這類語(yǔ)文工具書，殷會(huì)荻老師甚至為了一個(gè)字，寧可把相關(guān)的內(nèi)容放到下一節(jié)課去講，這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典習(xí)慣的問題，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、動(dòng)手能力、自己探究問題的能力，須知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！? 在課堂問答中，在閱讀教學(xué)中，在寫作教學(xué)中，在教學(xué)的每一個(gè)瞬間，在教室的每一個(gè)角落，如果教師能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教育就發(fā)生了，學(xué)習(xí)就開始了。 　　齊民山：其實(shí)在看見每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，也是在審視我們自己，每當(dāng)我想對(duì)學(xué)生說些什么的時(shí)候，不免會(huì)想象學(xué)生時(shí)代的我聽見老師這樣說的話會(huì)作何感想，以及如果我是學(xué)生，我會(huì)喜歡什么樣的老師，什么樣的課堂。把自己放在和學(xué)生同等的高度，才能發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)。她希望學(xué)生寫文章感情真摯，真誠(chéng)，所以她的文章也特別平易近人，鮮活靈動(dòng)。 一個(gè)個(gè)教育一線的故事，都太真實(shí)，仿佛自己也經(jīng)歷過，同時(shí)更羨慕英子老師的學(xué)生，有這么棒，這么智慧的老師教，那每一堂語(yǔ)文課，多么有意思，多么充實(shí)?。⊙劾镉袑W(xué)生，胸懷寬廣，愛學(xué)習(xí)，熱愛語(yǔ)文教育，善良真誠(chéng)的老師才能讓課堂充滿思想碰撞，充滿快樂。很多老師可能按部就班，上課幾年后不再動(dòng)腦，不再獨(dú)立思考，不在讀書學(xué)習(xí)了。 英子老師愛學(xué)習(xí)，熱愛語(yǔ)文教育，最可貴就是她獨(dú)立思考的精神！這本書給了我很多啟發(fā)。這是讓學(xué)生，家長(zhǎng)，老師都能讀進(jìn)去的一本好書。 　　蘇亞民：閱讀殷老師的書籍，感同身受。從她的文章中，我們看出深深的愛。 她指出，要在孩子的心中種下一顆種子！有一天，這顆種子就會(huì)生根發(fā)芽，開花結(jié)果！我們要在孩子的心中種下希望的種子。種下一顆寫好漢字的種子！讓他們認(rèn)真書寫，練好書寫基本功，成為自己驕傲的資本。種下一顆會(huì)解決問題的種子。只要不放棄，一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練思維，問題并不難，很容易解決。種下一顆會(huì)寫作文的種子。告訴他們，寫作文并不難，掌握了方法，很輕松就寫好了！種下一顆學(xué)好英語(yǔ)的種子。讓他們對(duì)自己有信心，通過努力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)變得很簡(jiǎn)單。種下希望的種子，為孩子的發(fā)展謀求更好的出路。 不一樣的小孩，不同的人生經(jīng)歷，同樣的精彩！每個(gè)孩子都是一本書，需要我們細(xì)心地品讀；每個(gè)孩子都是一道風(fēng)景，需要我們認(rèn)真地欣賞。在發(fā)展的道路上，我們應(yīng)該給孩子更多的鼓勵(lì)，更多的指引，更多的扶持。我們要做好自己的引領(lǐng)，讓每個(gè)孩子都能夠開出屬于自己的花朵！ 閱讀了本書，使我深刻地體會(huì)到，作為一名老師，需要具有多么淵博的文采。優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。 生活在社會(huì)中，就避免不了各種紛擾。不忘初心，砥礪前行。用我們的愛和耐心，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！ 　　呂玉萍：因?yàn)闀麗凵狭诉@本書?？匆娒恳粋€(gè)學(xué)生，在課堂問答中，在閱讀教學(xué)中，在寫作教學(xué)中，在教學(xué)的每一個(gè)瞬間，在教室的每一個(gè)角落，看見學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光，殷老師通過自己的實(shí)際行動(dòng)愛著每一個(gè)學(xué)生，喜歡學(xué)生，看見學(xué)生。 我很喜歡書中第二輯中的那些觸動(dòng)心靈小故事，它讓我體會(huì)到了作者殷會(huì)荻老師熱愛每一個(gè)孩子，在教育的每一個(gè)場(chǎng)景，他都能看見學(xué)生，看見學(xué)生心底的亮光。正是因?yàn)橄矚g，眼里才有每一個(gè)學(xué)生，才希望每個(gè)學(xué)生都成為更好的自己。在第一個(gè)小故事不一樣的小孩中有這樣一段話：“如果生命就是按照被設(shè)置好的規(guī)程匆匆走一遍，一切都跟別人一樣，，那么該是多么無趣呀?？赡芪矣行┕虉?zhí)，但我就是喜歡跟別人不一樣的小孩”讓我很有感觸。的確，教育，不是整齊劃一的，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，循規(guī)蹈矩成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更容易得到老師的“偏愛”，可是，那些經(jīng)常“闖禍、搞破壞”的學(xué)生也是班集體的重要組成部分，他們需要老師更多的關(guān)心和愛。對(duì)于創(chuàng)造“意外”的學(xué)生，我們不要帶異樣的眼光看待他們，不妨換一種方法，除了嚴(yán)懲和責(zé)罵，還可以用溫和的方法去轉(zhuǎn)化他們?！半婇W雷鳴”有時(shí)候比不上“春風(fēng)化雨”更能直抵人心。 希望自己在教育育人這條路上一直堅(jiān)持下去，才會(huì)看到自己努力的希望，而不是看到希望而去堅(jiān)持，不忘初心，做一個(gè)有愛的教師。 　　曹再興：殷老師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，讓學(xué)生寫一日生活的“流水賬”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，思考自我。在學(xué)生寫作方面，殷老師用盡心思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上讀書，喜歡寫作，在愉快輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。學(xué)習(xí)這個(gè)過程，由枯燥到喜愛，我們老師尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)愛上學(xué)習(xí)是有一定的難度，一旦克服了這個(gè)困難，以后的教學(xué)中也會(huì)輕松很多。學(xué)科之間是相通的，這讓我想起在音樂課上，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣同樣重要，我們可以運(yùn)用很多方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，打擊樂器、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作…這些都會(huì)讓孩子們喜歡音樂課，只要我們老師夠用心，夠細(xì)心，眼里有學(xué)生，能看見每一個(gè)學(xué)生，我們的課堂就是歡樂多彩的課堂。 讀完這本書最大的感觸就是教師要學(xué)會(huì)看見學(xué)生，看見他們的同時(shí)也是看見我們自己。殷老師的種種做法讓我知道每個(gè)教育者應(yīng)該秉持的基本態(tài)度，看得見學(xué)生，眼里有光，讓每個(gè)孩子都遇見更好的自己。 　　殷洪亮：這本書的作者殷會(huì)荻也是一位一線教師，她用半本書的篇幅寫了自己的課堂紀(jì)實(shí)和學(xué)生小記，我看得津津有味，仿佛我就在殷老師的課堂上，和這些孩子面對(duì)面。 “看見” 是一種意識(shí)，也是一種態(tài)度，只有以看見的情懷才能有以學(xué)生為本的育人根基；“每一個(gè)”是指全體，是百分之百，也是個(gè)體，是每一個(gè)鮮活的生命。將人放在學(xué)校系統(tǒng)的中心，“發(fā)現(xiàn)人，發(fā)展人，成就人”。老師看見學(xué)生，學(xué)生看見老師。這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，師生協(xié)同一致，才會(huì)看見更多的美好。 我們?cè)诮虒W(xué)中要看見學(xué)生，同樣，作為老師，我們要時(shí)常審視自己站立的姿態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生也在看著我們。英子老師多年來手不釋卷的姿態(tài)值得我們學(xué)習(xí)，她始終跟學(xué)生一同讀書。我們更應(yīng)該讓閱讀和思考成為職業(yè)習(xí)慣。在我們學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了很好的成長(zhǎng)平臺(tái)，我們應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事情。 教師心中裝滿美好的事物，課堂上，學(xué)生就能看到更多美好。我們要在學(xué)生心里多播撒一些仁愛、善良和美麗。擁有這樣“精神底子”的老師和學(xué)生，善和美的種子一定會(huì)開出一樹一樹美麗的繁花。在教育的路上，師生一定是彼此看見，彼此成長(zhǎng)的！ 　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币淮巫x書分享會(huì)，就是一次心靈的洗禮，不僅僅激發(fā)了教師們的閱讀熱情，更提升了教師們的閱讀品質(zhì)。我們要讓讀書成為一種習(xí)慣，閱讀、悅心，在讀書中提升自己，更好地服務(wù)工作、享受生活，浸潤(rùn)書香，悅見美好！