<p class="ql-block"> 清代詩人蕭掄謂說：人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。這位詩人名不見經(jīng)傳,但他寫出的絕句卻流傳千古，閱讀能升華心靈，厚重生命，讀書對于人精神成長的重要性，從古至今都是一個顛撲不滅的真理。暑假里，老師們除了完成學(xué)校推薦的理論書籍，還選擇了自己喜歡的書細(xì)細(xì)品讀。新學(xué)期的第一天，學(xué)生放學(xué)后，學(xué)校舉行了全校讀書交流活動。張金鑫主任主持了活動。王陽明在《傳習(xí)錄》中說：知是行之始,行是知之成。充分說明了理論和實踐的關(guān)系。學(xué)校這樣安排的目的也在于啟發(fā)大家以知促行，以行成知，知行合一。</p> <p class="ql-block"> 這次活動是在開學(xué)前小組讀書交流的基礎(chǔ)上舉行的。開學(xué)前，各讀書小組的每一位老師都在組內(nèi)交流了自己的讀書體會，各組精選有代表性的內(nèi)容，參加了本次校級讀書交流活動。交流分兩場進(jìn)行，9月4日第一場是教材分析部分有四位老師進(jìn)行了交流，第二場理論學(xué)習(xí)部分，五位老師交流了讀書成果。</p> <p class="ql-block"> 劉書萌老師匯報的題目是《明理通法，感悟運(yùn)算的一致性》，她對六上教材及一、三單元進(jìn)行了整體分析，包括單元整體教學(xué)設(shè)計、單元主題分析、單元背景分析、核心概念在“數(shù)與運(yùn)算”主體中的體現(xiàn)、分?jǐn)?shù)乘、除法學(xué)習(xí)路徑、教材分析、單元整體規(guī)劃等，可以說，劉老師用一個暑假的時間備好了整冊教材的課。</p> <p class="ql-block"> 李春夢老師分享了《三年級上冊時分秒單元整體設(shè)計》，她從課標(biāo)解讀、如何培養(yǎng)學(xué)生的量感、教材分析、學(xué)情分析、 單元重構(gòu)設(shè)計、 課時安排。 本次思考打破了原有的教材安排，進(jìn)行了單元重組，意在將零散的認(rèn)識做關(guān)聯(lián)，更尊重學(xué)生的“學(xué)序”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生理解抽象概念，建立時間感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識，有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的落地。</p> <p class="ql-block"> 于海燕老師從大單元教學(xué)的角度闡述了三年級語文上冊材和教學(xué)策略。 大單元設(shè)計理念、大單元設(shè)計愿景、 大單元設(shè)計思路、大單元目標(biāo)。 以大任務(wù)、大情境、大活動開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動力，發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 溫暖心老師匯報的題目是《承前啟后 有機(jī)整合——統(tǒng)編五（上）語文教材編寫特點及內(nèi)容解讀》，她不僅從大單元教學(xué)理念上分析了教材教法，還結(jié)合課例就單篇教學(xué)、課外閱讀、習(xí)作教學(xué)談了自己的教學(xué)思路，從整體到局部，由宏觀到微觀地解讀了本冊教材。</p> <p class="ql-block"> 9月5日的第二場匯報會也非常精彩。陳志穎老師匯報的題目是《守望課改的燈塔》，她通過一個個生動的教育故事，理論聯(lián)系實際，講述了就是圍繞課堂這個主陣地，然后由此來改變學(xué)校文化，改變管理，改變課程，改變時空，改變關(guān)系，改變觀念，由課改的理念最終變成改革學(xué)校的教育生態(tài)。課改不是追求成績的虛假繁華景象，它是通往理想教育的途徑和方法，成就人、發(fā)展人，基于立德樹人根本任務(wù)的育人才是目的。</p> <p class="ql-block"> 劉帥彤老師匯報的題目是《新教師的六堂必修課》，主要從“走上教師崗位、叩開教學(xué)之門、做好班主任工作、做自己情緒的主人、走在專業(yè)發(fā)展的道路上、規(guī)劃職業(yè)生涯”幾個方面闡述了新教師如何提升專業(yè)素養(yǎng)，走上專業(yè)化成長之路。</p> <p class="ql-block"> 黃瑤瑤老師匯報的題目是《教育的幸福——我與新教育20年》，她通過張建弟、李鎮(zhèn)西等教育名師樸實而生動的教育故事，揭示了教育的真諦，那就是幸福的教育生活源于崇高的教育初心，源于付出與熱愛。</p> <p class="ql-block"> 辛磊老師分享的題目是《品游小說世界 感悟教學(xué)之道》，她結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從“著眼整體，把握情節(jié)沖突；關(guān)注語言，滲透環(huán)境伏筆；品讀細(xì)節(jié)，立體感知人物；對語言的多方位閱讀”幾個方面闡釋了小說的教學(xué)策略，讓人耳目一新。</p> <p class="ql-block"> 楊麗麗老師分享的是《悅”品專業(yè)書籍 “閱”見專業(yè)提升》，內(nèi)容是讀《從教走向?qū)W：在課堂上落實核心素養(yǎng)》的閱讀感悟。她說，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師在細(xì)水長流的教學(xué)中逐漸養(yǎng)成，最終吸收沉淀下來的是真正建立在讀懂學(xué)生、教會學(xué)生、落實學(xué)生作為“人”的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的，這樣知識才會在學(xué)生的身上扎根，這樣的書值得我們每位老師去研讀。</p> <p class="ql-block"> 朱永新說：“沒有閱讀，就沒有教育；沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師”，當(dāng)教師在“閱讀——實踐——反思”的循環(huán)往復(fù)中不斷成長，學(xué)校就有了日新月異的發(fā)展和進(jìn)步?？v觀十年來學(xué)校的讀書交流活動，從脫穎而出的人鳳毛麟角，到如今的場面洋洋大觀，校園里處處洋溢著書籍的溫暖和馨香，學(xué)校的精神文化正在日臻成熟。</p>