奔赴一場研修之路，探索教育的桃花源

芳

校本研修。這一名字，今年八月份闖入我的生活，在我的教育教學(xué)生活里投下了一圈明媚的漣漪。8月15日上午，推著行李箱，坐上大巴車，奔赴離家不遠(yuǎn)的信陽師范大學(xué)，只為一場期待的研修之行。8月15日下午，我終于見到了信陽師范大學(xué)的汪媛媛老師。她細(xì)心又熱心地接待了我們，在全程的學(xué)習(xí)過程中，她的貼心和談吐讓我感受到了什么叫“擔(dān)當(dāng)”。同樣讓我感受到暖心的還有班主任朱小四老師。她對學(xué)員的照顧，細(xì)心周到；對大家的學(xué)習(xí)期待，殷殷切切；對自己的要求，嚴(yán)格倍加。8月15日下午，大家在破冰儀式中彼此熟悉，這里既有校長，也有主任；既有教音樂、體育的，也有教物理、數(shù)學(xué)的。大家在熟悉中慢慢建立了感情，一群尺碼相同的人散發(fā)著學(xué)習(xí)的激情。8月15日夜，學(xué)員們?nèi)齼蓛陕皆趲熢盒@內(nèi)，這里寬闊的操場上運(yùn)動聲此起彼伏，這里紅木曲廊蜿蜒在有花有鵝的湖水上，最讓我動心的是一架一架陳列的書籍，靜靜守候在食堂一旁，拿取甚是方便。上大學(xué)曾是我的夢想，不曾想到事過20多年，竟在今年的八月，因?yàn)檠行?，夢想成真。盡管短暫的十天猶如一匹小馬駒，但實(shí)現(xiàn)愿望的味道在秋日的芬芳中香甜宜人。 培訓(xùn)第一天：每年的暑假，每個學(xué)校的老師們都要進(jìn)行師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大家再一次領(lǐng)會師德精神，進(jìn)一步規(guī)范自己的一言一行，從而更好的教書育人。8月15日下午，徐亮教授首先為我們來一場關(guān)于“德性與幸?！钡膱?bào)告，她報(bào)告的主題是《教師德性與幸福人生》。她從德性的概念、德性的表現(xiàn)兩個大方面為大家解讀德性與幸福的關(guān)系。她認(rèn)為，德性就是一個人的道德人格。只有人格健全，才能談得上有德性，才能獲得幸福感。正如埃里希?弗洛姆所言：一個人感到不幸福，可能是因?yàn)樗麤]有獲得他所期望的成功或他的健康受到損害，或由于他生活中的任何外在因素，然而，他不幸福的根本原因可能是他缺少生產(chǎn)性，他的生活空虛，他沒有愛的能力或有許多使他不幸福的內(nèi)在不足……那么，怎樣才能獲得幸福呢？徐教授認(rèn)為首先要有有意義的目標(biāo)，其次是投入地做，然后保持快樂的心境。當(dāng)然，獲得幸福感最關(guān)鍵的是要有愛的能力。愛是理解接納，愛是學(xué)會傾聽，愛是換位思考，愛是學(xué)會等待……徐教授的講話，再一次給大家做了一次師德的洗禮。師德，任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)都不為過。愿自己永葆高尚的師德。 培訓(xùn)第二天8月15日上午，縣教師發(fā)展中心的吳松主任，給大家一一解析新縣教師發(fā)展的歷程。他首先分析教師發(fā)展中心的基本情況，接著分享新縣教師發(fā)展的思路和發(fā)展的載體。最后他囑托大家：努力學(xué)習(xí)，努力把自己學(xué)習(xí)到的知識帶回并運(yùn)用到自己的工作崗位中。吳主任的囑托，我們義不容辭。 朱小四老師給大家?guī)硪粓稣Z文盛宴：從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。她從六點(diǎn)闡述語文教學(xué)的本質(zhì)：第一、語文天生重要；第二、語文教學(xué)認(rèn)知中的偏差；第三、做一個名副其實(shí)的語文專業(yè)技術(shù)人員；第四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先考慮“怎樣教”，還是考慮“教什么”？第五、好課的標(biāo)準(zhǔn)；第六、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的九個方面。朱老師是新縣初中語文學(xué)科的專家，她的理論知識強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也十分豐富。她熱愛讀書，熱愛寫作，朗誦能力首屈一指。這一次，能當(dāng)她的學(xué)生，幸福至極。以后要多向朱老師學(xué)讀書，學(xué)寫作，學(xué)教書，學(xué)生活。 下午，光彩實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼老師為我們帶來了《以朗誦的魅力擦亮語文教學(xué)的底色》的精彩講座，她通過五個故事和兩段視頻深入淺出地向我們展示了朗誦的魅力，闡明了朗誦在語文教學(xué)中的重要性。如果結(jié)合一個事例，具體說明朗誦對語文學(xué)習(xí)的重要性，甚佳。 接著，新縣第一初級中學(xué)的吳漢秀老師做了題為《好技法才有好分值》的專題報(bào)告，吳老師以初中語文寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，通過五大“寫作寶典”，向我們傳授了寫作教學(xué)的好技法。作文教學(xué)一直是語文課堂教學(xué)的“老大難”，吳老師深入研究教材，從教材中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，總結(jié)提煉，形成寫作的法寶。我不禁想到：教材無非是一個例子。作文教學(xué)不是沒有“法”，而是缺少一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個會思考的大腦。為吳老師點(diǎn)贊！ 培訓(xùn)第三天：8月16日上午，夏書芳教授帶來的講座是《大單元背景下的教學(xué)與教研新常態(tài)》。夏老師的講座分兩場進(jìn)行，均以“課前共讀”開始，對課標(biāo)理念、大單元教學(xué)新概念、單元教學(xué)重點(diǎn)與抓手、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)說課等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，又結(jié)合自己四十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們展示了《提高教學(xué)質(zhì)量的36個微創(chuàng)意》。夏老師詼諧幽默，聲情并茂，深入淺出的講解令在座老師頻頻鼓掌。他的每一個教學(xué)創(chuàng)意都令人贊嘆，每一個教學(xué)理念都令人折服，乃至講座結(jié)束后，老師們紛紛表示意猶未盡。歌德說：“志向和熱愛是偉大行為的雙翼?！蔽蚁胂睦蠋熞欢ㄊ沁@樣的老師！ 8月17日下午，楊勇老師為我們帶來了專題報(bào)告《666校本研修模型建構(gòu)與實(shí)施》。楊校長以生活事例“我喜歡你什么"進(jìn)行互動，拉開序幕，生動形象地引出為什么要進(jìn)行校本研修。接著，她從三個方面闡述校本研修模型建構(gòu)與實(shí)施，以及本校優(yōu)秀校本課程案例，給我們提供了四個策略，讓我們無限崇拜的同時(shí)，更加堅(jiān)定了內(nèi)心的目標(biāo)。楊校長溫和，方向堅(jiān)定；楊校長溫柔，眼里有光；楊校長溫情，心中有愛。楊校長的一場研修建模，讓我看到了教育人不屈的姿態(tài)：解決問題，使人成為人！ 培訓(xùn)第四天：8月18日上午，由長沙市周秀峰學(xué)校教科室主任楊尚上老師為我們帶來一場《基于能力點(diǎn)的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用》的課程。基于能力點(diǎn)的信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，楊主任從智慧課堂系統(tǒng)、AI課堂分析系統(tǒng)、希沃白板教學(xué)軟件這三個方面對智能技術(shù)深度融合進(jìn)行細(xì)致剖析，尤其是對希沃白板教學(xué)軟件的基礎(chǔ)融合、深度融合和課堂活動的高階融合等功能進(jìn)行案例的生動演示，如思維導(dǎo)圖、傳屏攝像、課堂活動設(shè)置等功能的實(shí)操，給學(xué)員們帶來深深的震撼。聽著她的耐心講解，我一邊不停地抓拍，一邊感嘆科技真的好！有了高科技，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的教學(xué)也變得輕松容易多了。而我，在信息技術(shù)方面還是一個小白，這怎么能行！這么想著，心里暗暗在做計(jì)劃：回去一定抽時(shí)間多學(xué)習(xí)這方面的知識，多請教在信息技術(shù)方面高超的年輕教師。同時(shí)，也提醒自己，信息技術(shù)雖然有很多好處，但不能依賴課件，畢竟語文課堂教學(xué)，書本是根本。最后，楊老師總結(jié)了信息技術(shù)的融合策略:有效目高效，精用不濫用，適時(shí)又適度，有備而無患。楊老師創(chuàng)設(shè)的智能技術(shù)與教學(xué)深度融合的應(yīng)用真正做到將簡單、好玩、易操作的智能技術(shù)運(yùn)用于我們的教學(xué)。且行且思吧。 下午，大家在組內(nèi)進(jìn)行研討，研討的內(nèi)容是本組提交的優(yōu)秀校本研修方案。大家結(jié)合幾天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就本組的方案獻(xiàn)言獻(xiàn)策，修改調(diào)整，最后就代表性的方案上臺展示。通過此次的展示和汪老師的點(diǎn)撥，大家對校本研修有了一些粗淺的認(rèn)識。這就像宮山崎駿所言：“我不知道將去何方，但我已在路上?！?lt;/p> 培訓(xùn)第五天：8月19日上午，河南師范大學(xué)李社亮帶來的講座是《教師培訓(xùn)政策設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)踐路徑》。李處長從教師培訓(xùn)的定義與功能、教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題、政策體系建設(shè)的實(shí)踐與探索和教師培訓(xùn)的發(fā)展思考四個方面展開論述，用專業(yè)的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來了無比寶貴的知識和信息。我認(rèn)為這一場的關(guān)鍵詞是政策。說實(shí)話，國家政策我是讀的很少的，甚至是不去讀的，更不用說分析，解讀等。原因平常工作日一進(jìn)學(xué)校，千頭萬緒的工作撲面而來，回到家又圍著孩子的吃喝拉撒轉(zhuǎn)個不停。有時(shí)間的話，還想讀一讀一些教學(xué)方面的書籍，或者是兒童文學(xué)作品，平常又基本上不怎么看電視，手機(jī)也看的少，所有關(guān)于國家政策方面的報(bào)道，知道的少之又少，如果知道，那也是從別人的言談中道聽途說一些。那么，了解、知曉國家政策重要不？當(dāng)然很重要。國家的一個政策都是建立在科學(xué)的分析上的，了解國家政策，就是明白乃至把握今后生活的方向（說的不一定準(zhǔn)，但感覺是這樣）。教師培訓(xùn)的政策，我知道嗎？老實(shí)說知道一點(diǎn)皮毛，并不深入，并不全面。聽了李處長關(guān)于教師培訓(xùn)方面的解析，我知道國家從上到下，把教師培訓(xùn)作為教育領(lǐng)域中重中之重的事情來辦。因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)影響課堂的質(zhì)量，而課堂的質(zhì)量又會影響孩子的生命質(zhì)量。 下午，中原名師李國勝校長為我們帶來的報(bào)告是《主題式校本研修的策劃與實(shí)施》。李校長首先為我們詳細(xì)解析了什么是校本研修：“校本”的實(shí)質(zhì)意義是強(qiáng)調(diào)教師的教育教學(xué)研究活動不能脫離真實(shí)教育情境。“研”的本質(zhì)是問題驅(qū)動下的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)“教、學(xué)、研”。三位一體“修”的本意是激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望和熱情，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)者的主體能動性。接著為我們闡述了“主題式校本研修的策劃”，介紹了校本研修的成果導(dǎo)向、校本研修的活動模式和校本研修方案的撰寫以及實(shí)施，最后李校長結(jié)合多個校本研修案例，理論聯(lián)系實(shí)際、層層遞進(jìn)、清晰明了地講述了主題式校本研修的策劃與實(shí)施。李校長的講座解惑了我多時(shí)的困惑：什么是校本研修？它的形式可以是專題講座，可以課例研修，可以是課題研究，可以是課程研發(fā)，可以是專業(yè)閱讀，還可以是學(xué)術(shù)沙龍。從現(xiàn)情的問題出發(fā)，然后梳理問題，萃取問題中的關(guān)鍵主題，圍繞主題確立目標(biāo)，通過一些任務(wù)開展系列活動，在活動和任務(wù)中，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最后解決問題。當(dāng)然在研究的過程中，專家的引領(lǐng)，同伴的互助和個人的反思三方面缺一不可。結(jié)合李校長的講解，我明白我的成長之所以很慢，最重要的是缺少研究精神，缺少思考力和執(zhí)行力。 培訓(xùn)第六天近一兩年來，“雙減”一詞進(jìn)入家家戶戶，校校都在進(jìn)行“雙減”，縣縣都在進(jìn)行“雙減”，然而，大家做得怎樣？那家雙減最有說服力？ 8月20日上午，河南省教育科學(xué)規(guī)劃與評估院副院長周寶榮教授為我們《“雙減”背景下的課堂教學(xué)提質(zhì)增效》。關(guān)鍵詞：雙減他首先用大量的校園現(xiàn)象和家庭現(xiàn)象，引發(fā)大家思考：到底是什么讓家長焦慮？讓孩子不幸？接著周教授明確告訴我們：雙減的關(guān)鍵是提升教師的教學(xué)能力。這一點(diǎn)，我深深有感受，只有身為一線的老師，在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，有著專業(yè)能力，才能落實(shí)真正的減負(fù)。怎樣提升教師的專業(yè)能力呢？他認(rèn)為，把教學(xué)與研究融為一體，從研究的視野以教學(xué)理論關(guān)照教學(xué)實(shí)踐，審視和分析實(shí)踐中的諸多問題，將教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去教師除了系統(tǒng)掌握導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、結(jié)束等課堂教學(xué)基本技能操作要領(lǐng)與應(yīng)用策略外，必須還要吃透課標(biāo)，駕馭教材，整合知識，情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新作業(yè)和善于評價(jià)。我偷偷地問了一下自己：課標(biāo)我吃透了嗎？沒有。教材駕馭得了嗎？不一定。知識會整合，能整合嗎？不敢肯定。會情景創(chuàng)設(shè)嗎？馬馬虎虎。至于作業(yè)創(chuàng)新，更是沒有過。學(xué)校叫做啥，孩子就做啥。有自己的評價(jià)觀嗎？至今還很茫然。問過之后，答案是要么沒有，要么膚淺。那就努力學(xué)習(xí)吧。 雙減的關(guān)鍵是提升教師教育教學(xué)的能力！提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。 今天下午，仍然是周教授激情滿滿（盡管身體不適）地給我們講“課題論證和研究推進(jìn)中的幾個難點(diǎn)”。主題詞：課題說到課題，我是怕做課題的。多年來，自己一直不敢面對它，一直逃避它。我想最主要的原因是自己缺少研究精神，怕麻煩，更怕難題。聆聽周教授的講解，雖然還有些模模糊糊，至少對課題的研究不再害怕。 培訓(xùn)第七天：上午：信陽第三小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組長聶浩老師帶來的《聚焦雙減，本真美好》。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)聶老師娓娓道來項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的建構(gòu)與發(fā)展，其中驅(qū)動性問題的改進(jìn)策略和優(yōu)質(zhì)驅(qū)動性問題展示，給我印象非常深刻。同是提問，問法不同，帶來的效果截然不同。由此，我想到朱自強(qiáng)教授說到的提問的藝術(shù)：多提生產(chǎn)性問題，少提或不提消費(fèi)性的問題。課堂教學(xué)亦如此。如：如何提高學(xué)生課下練習(xí)巴烏的質(zhì)量？（這是消費(fèi)性的問題）改為善提生產(chǎn)性的問題，如：假如我是老師，我怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握巴烏？ 最后我還發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，也是從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，然后建立練習(xí)，再聚焦研究，成果呈現(xiàn)，最后是創(chuàng)意評價(jià)。它跟李國勝校長講的“主題式校本研修的特點(diǎn)”有相同之處：從問題出發(fā)，到最后的解決問題，學(xué)生在項(xiàng)目式的學(xué)生中，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生在體驗(yàn)式的過程中獲得知識的同時(shí)，更重要的是獲得探索精神，收獲合作能力，獲得綜合素養(yǎng)。 上午的第二場，信陽市三小的高歌老師根據(jù)大家的需求，帶來一場班主任方面的專業(yè)指導(dǎo)：班主任基本功大賽。她結(jié)合班主任基本功大賽的五個方面，具體解剖了班主任大賽的參賽內(nèi)容和舉辦精神，過程中，她校班主任大賽省級一等獎的林老師現(xiàn)場展示帶班方略和主題班會。她的專業(yè)，深深折服了在場的聽眾，掌聲雷動。班主任工作，千頭萬緒，我怕。班主任工作，紛紛雜雜，我怕。班主任工作，專業(yè)精深，我無。班主任工作，博愛仁義，我淺。我沒有多年的班主任帶班經(jīng)驗(yàn)，在一小經(jīng)歷了半年的四年級班主任生活，在這半年里，我一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐。班級事情，我分工到位，人人有事做。我的學(xué)生，愛字當(dāng)頭，細(xì)心當(dāng)程，耐心當(dāng)導(dǎo)。學(xué)生家長，我換位思考，彼此信任。雖說自我感覺干得還不錯，但是通過聆聽高老師的經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)現(xiàn)還欠缺著這些：一、班級建設(shè)缺少靈魂班級缺少靈魂，具體體現(xiàn)在：沒有班歌，沒有班徽，沒有班級文化體系；二、班主任的個人長處我，目前的愛好是看書，經(jīng)常寫點(diǎn)文字但不夠有深度，愛運(yùn)動但不夠日日堅(jiān)持。除了這些，幾乎沒有特長。那么，班主任一定要有特長嗎？我的回答是最好要有。這不僅僅是生活情趣的問題，更為關(guān)鍵的是，教師的特長能在班級工作中推進(jìn)班級工作，再說一個沒有特長的老師，怎么能讓你的學(xué)生對你信服？所以，當(dāng)好一個班級的領(lǐng)頭羊（班主任），既要用扎實(shí)的理論知識作為班級工作指導(dǎo)的得力支撐，同時(shí)還要在實(shí)踐中勤反思，發(fā)特長，耐得住歲月交給你的一寸信任。魏智淵老師在《高手父母》一書中說：“不要被困難定義，帶著希望說實(shí)話，帶著實(shí)踐講道理，帶著痛處來堅(jiān)持。”我想，班主任工作亦是如此吧。 下午，美麗的唐靜老師給我們帶來自己的一部成長史。關(guān)鍵詞：名師—明師 唐老師首先給大家分享了自己的成長史，從她的分享中，我看出一個人拔節(jié)式的成長，是由內(nèi)而外的：一、內(nèi)：自己的的確確想成長，有強(qiáng)烈的成長愿望。問自己：想成長嗎？想一直想？還是一時(shí)沖動或者激動？一直想二、外：有師傅監(jiān)督要說一時(shí)勤奮很容易做到，可是要是一直勤奮，就不容易做到。畢竟人是有惰性的。如果有一個人，一個高于自己水平的人在引領(lǐng)著自己，在監(jiān)督著自己，那么，這個人想不成長都難。問自己：自己有這樣的師傅嗎？沒有。什么原因沒有呢？分析起來有幾點(diǎn)：（1）自己缺少主動意識。因?yàn)闆]有師傅找徒弟的道理，只有徒弟找?guī)煾?，主動找，一直找，直到師傅肯收為止?lt;/p>（2）畏難情緒。為難情緒的背后是自己不自信，不自信是我最大的毛病，今后我要首先攻克它，打敗它。方式：多參加活動，多主動請纓，多表現(xiàn)自己。（3）家庭意識濃。最近幾年，家庭意識重，導(dǎo)致自己失去很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，以后要改變。學(xué)了才能更好的服務(wù)學(xué)校和家庭。 明師：唐老師能夠帶領(lǐng)工作室的成員走向廣闊的天地，她的明慧值得我學(xué)習(xí)：一、自身硬熱愛學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷寫作二、要求嚴(yán)針對帶的徒弟三、做事嚴(yán)謹(jǐn)，先有規(guī)劃，再具體落實(shí)。四、不斷攀登“要讓自己成為道路，再為后來人開路。”這是唐靜老師給我最大的啟示。 培訓(xùn)第九天組內(nèi)課程展示：“沒有精心準(zhǔn)備，倉促上臺展示?！边@是我今天下午最真實(shí)的寫照。幸虧，多年來一直在帶著自家孩子進(jìn)行親子共讀；幸虧，多年來一直在帶著班里學(xué)生進(jìn)行班級共讀；幸虧，多年來一直在書籍的海洋里徜徉；幸虧，多年來一直有記錄的習(xí)慣。正是因?yàn)橛辛诉@么多的幸虧，臺上的我是淡定的。盡管做不到侃侃而談，但小伙伴們提出的意見非常寶貴，這為我后期的改進(jìn)提供了方便。 培訓(xùn)第十天：今天上午，見到周雁翎校長，她還是那么溫潤，還是優(yōu)雅。她如一塊磁石般吸引著我。周校長從自己名字出發(fā)，從三個大方面為我們解讀“雁翎名師工作室的建設(shè)與實(shí)踐”。聆聽著她的解讀，我想起畢淑敏曾說“磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多，猶如水晶和玻璃的區(qū)別。”周校長無疑是一塊水晶，一塊教育人的水晶！ 培訓(xùn)第十天下午：這一天的下午，是歡樂的海洋。每一組成員都事前積極準(zhǔn)備著才藝，展示時(shí)或舞蹈，或獨(dú)唱，或方言誦詩。盧梭說“如果你不首先培養(yǎng)活潑的兒童，你就絕教不出聰明的人類?！被顫姷膬和欢ㄊ怯谢盍Φ睦蠋煄С鰜淼摹?lt;/p>此時(shí)，他們是最好的例子。最后，個人談最近一個月的目標(biāo)：有的是繼續(xù)把食欲做好，有的說把課題做好，有的說班級建設(shè)做好……輪到我時(shí)，我說：“首先讀兩本書，再根據(jù)開學(xué)初的安排做相應(yīng)的決定?！?lt;/p>做一個“會玩”和“慧玩”的老師，是一件多么幸福的事。 有人說：“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個人有多成功，看他與什么人相伴?！边@話我信。驕陽的八月，我們一行50人，相聚在美麗的信陽師院，所有的相遇和相聚，都是為了探索教育的桃花源。愿我們篤定方向，用犟龜般的毅力不斷前行，終會遇見屬于自己的慶典，屬于我們的教育桃花源！請相信研修，相信歲月，相信自己！