暑期研修 || 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂

霈瀟

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴?！痹谶@個(gè)夏天，《初中英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究》課題組成員們與第七屆“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師公益大講堂”相遇在云端，注定這個(gè)夏天會(huì)不平凡。 8月10日至20日，線上研修活動(dòng)如火如荼。在此期間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了明師俱樂(lè)部暑期公益大講堂之《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂》系列報(bào)告與課例。 王蘋(píng)老師課堂非常新穎有趣，她執(zhí)教的An old man tried to move the mountains導(dǎo)入結(jié)合當(dāng)下最熱時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，整堂課在同一主題情境下用“故事”串聯(lián)。通過(guò)夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、大禹治水、嫦娥奔月等圖畫(huà)，學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)故事的情節(jié)和人物，讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)中國(guó)故事的魅力。王老師通過(guò)story mountain引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)故事的基本結(jié)構(gòu)、基本要素和邏輯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的故事講述能力。此外，王老師還帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了西方經(jīng)典童話匹諾曹的故事，通過(guò)比較中外傳統(tǒng)故事的異同，讓學(xué)生從體裁、情節(jié)、人物精神等方面進(jìn)行闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好地理解不同文化背景下的故事，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力。 胡蝶老師的聽(tīng)說(shuō)課Chopsticks Culture在討論各國(guó)餐桌禮儀的同時(shí)，聚焦到中國(guó)的“筷子”文化。老師做了大量功課，充分挖掘了“筷子”背后的內(nèi)涵，與學(xué)生一起探討筷子的材質(zhì)、歷史、地域、用途、意義和禮儀。作為一堂聽(tīng)說(shuō)課，王老師引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)強(qiáng)調(diào)情緒的察覺(jué)和聽(tīng)力技巧的傳授，“說(shuō)”時(shí)注重情緒的正確表達(dá)和地道的口語(yǔ)習(xí)慣。這堂課不僅提高了學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生了解到不同國(guó)家餐桌禮儀的差異，極大培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)。無(wú)論從知識(shí)技能還是文化思維的培養(yǎng)上看，這都是一堂讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的課。 叢思陽(yáng)老師的課例Heroes in Jilin Province圍繞吉林省4位民族英雄馬占山、王光宇、許成淑和金錦女的故事展開(kāi)。這節(jié)課從basic information, life experience, spiritual qualities三個(gè)方面鋪開(kāi)展示人物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物生平；探討、總結(jié)這些英雄人物身上的品質(zhì)，拓展豐富詞匯；課堂的最后，叢老師組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)介紹民族英雄，配以激昂堅(jiān)定的音樂(lè)為英雄獻(xiàn)花，讓學(xué)生充分感受英雄的奉獻(xiàn)和犧牲精神，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。 金沈芝老師的課堂Music comes from nature以一曲美麗悠揚(yáng)的《茉莉花》開(kāi)場(chǎng)，金老師與學(xué)生們互動(dòng)談?wù)撘魳?lè)和自然的關(guān)系，整堂課將“music, language, story”三個(gè)概念相串聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)和故事的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、語(yǔ)言和故事的興趣。在聽(tīng)說(shuō)部分，金老師充分利用圖片的敘事功能，通過(guò)“Who, When, What, How, Why”等問(wèn)題，幫助學(xué)生們提取圖片信息，做細(xì)致的聽(tīng)前準(zhǔn)備。她根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)了有層次的聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中逐步理解和掌握課文內(nèi)容。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，她引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)how to be a good story-teller和 how to be a good listener，培養(yǎng)說(shuō)話技巧。在課堂最后，金老師組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容講述伯牙子期的故事，給予學(xué)生充分的創(chuàng)造和表達(dá)空間。 這四節(jié)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的巧妙之處各有千秋，讓人獲益匪淺。首先，每堂課教師都非常注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)引入時(shí)事、故事、音樂(lè)、圖片等元素，讓學(xué)生在主題情境中沉浸，讓學(xué)生更加直觀地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。同時(shí)，教師同樣注重在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化和中外不同文化有更深入的理解和尊重。要想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂，教師本身對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和挖掘需要非常深刻、獨(dú)到，如胡蝶老師對(duì)“筷子”的各種用途和寓意進(jìn)行了豐富而有理?yè)?jù)的解讀，以及叢思陽(yáng)老師對(duì)于吉林省民族英雄生平事跡的闡釋?zhuān)屛覀儾唤此荚谖覀冏约旱慕虒W(xué)中是否可以更深入細(xì)致挖掘文化細(xì)節(jié)，讓學(xué)習(xí)更有深度。最后，這四堂課都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅只是傳授給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)言表達(dá)技巧，更通過(guò)不同層級(jí)的課堂活動(dòng)等讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 這四堂課的講授者雖然風(fēng)格各異，也講述了不同的中華文化，但都在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生一步步地用英語(yǔ)將中華文化很好地呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。中華優(yōu)秀文化融入英語(yǔ)課堂，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也是文化傳承的重要手段，培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識(shí)、審美品位、道德品質(zhì)等，有著非常重要的意義。我們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到這么精彩的課例和講座總是很幸福的。 “追光而遇，沐光而行”，研修活動(dòng)雖然告一段落，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。課題組成員們?cè)谘行捱^(guò)程中，且聽(tīng)且記錄，且看且思考。今后的工作中，我們會(huì)帶著此次研修的所思所感，找準(zhǔn)問(wèn)題，大膽實(shí)踐，共同譜寫(xiě)屬于我們的教育華章！