<p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 悅讀一夏，育才整本書社團(tuán)公益共讀</span></p><p class="ql-block"> 在這個(gè)暑假，我們一同投身于書海，探尋人類智慧的無限可能！</p><p class="ql-block"> 暑期是閱讀最佳時(shí)期，為提升學(xué)生閱讀能力，拓展孩子的知識(shí)面，提高語文水平。育才小學(xué)整本書共讀社團(tuán)開展了暑假班級(jí)閱讀活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 共讀時(shí)間：7月1日開營儀式，7月10日一8月24日共讀</p><p class="ql-block"> 共讀書籍：《爸爸的畫》、《林漢達(dá)中國歷史故事集春秋風(fēng)云》上下冊(cè)</p><p class="ql-block"> 組織團(tuán)隊(duì)：育才小學(xué)語文工作室兒童閱讀指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《爸爸的畫》是陳寶與一吟先生，在六十年滄桑之后，以溫馨親切的文字，批注式地解讀父親豐子愷先生的畫。</p><p class="ql-block"> 豐子愷先生的漫畫，善取人間諸相，尤多兒童題材，其中的大部分，皆是以豐家姐弟為模特兒的。從頭細(xì)數(shù)兒時(shí)舊事，娓娓道來，讀之令人心動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于子女成長的漫畫和子女回憶童年往事的文字，演繹了“成長故事”的主題。</p> <p class="ql-block"> 共讀《爸爸的畫》，通過導(dǎo)讀課、導(dǎo)讀單、交流課和讀書活動(dòng)的方式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，篇章閱讀、組文閱讀與整本書閱讀相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p> <p class="ql-block">導(dǎo)讀單的作用：</p><p class="ql-block">1 幫助孩子抓住文本重難點(diǎn)，避免走馬觀花式泛泛而讀。</p><p class="ql-block">2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中提取信息、概括總結(jié)、了解文本的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">3 學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行“批注”的閱讀方法。</p><p class="ql-block">4 讓閱讀留有痕跡，讓學(xué)生心到、手到、有思考，有理解，真正參與閱讀。</p> <p class="ql-block">學(xué)生讀書、觀看導(dǎo)讀課、交流課視頻的照片，記錄美好時(shí)光。</p> <p class="ql-block">每天早上在微信群提醒共讀內(nèi)容及完成對(duì)應(yīng)的導(dǎo)讀單。并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)！</p> <p class="ql-block">學(xué)生的導(dǎo)讀單</p> <p class="ql-block">《爸爸的畫》測評(píng)題獲獎(jiǎng)情況：</p><p class="ql-block">優(yōu)秀獎(jiǎng)（15名）：</p><p class="ql-block">候一博 宋志偉 張玲菲 田若冰</p><p class="ql-block">候雨杞 孫向楠 宋心依 李正華</p><p class="ql-block">賈長運(yùn) 秦梓偉 邱士一 董廣凡</p><p class="ql-block">王菲 王彤彤 薛洛佳</p><p class="ql-block">達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)（4名）：</p><p class="ql-block">邱敬剛 韓佳憶 王悅今 馮以晴</p><p class="ql-block">參與獎(jiǎng)（1名）：孫琦森</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">《林漢達(dá)中國歷史故事集春秋風(fēng)云》獲獎(jiǎng)情況：</p><p class="ql-block">優(yōu)秀獎(jiǎng)（3名）：</p><p class="ql-block">孫向楠 邱士一 秦梓偉</p><p class="ql-block">達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)：</p><p class="ql-block">董廣凡 王彤彤 李正華</p><p class="ql-block">參與獎(jiǎng)：</p><p class="ql-block">賈長運(yùn) 馮以晴</p> <p class="ql-block"> 班級(jí)整本書共讀，是在老師的引導(dǎo)下與一本本書相遇，通過一本書我們走進(jìn)了作者所描繪的世界，打開了我們認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，在文字與插圖中我們看到了一種生活態(tài)度及不同的生活方式，我們感受著，思考著文本寫了什么，不同的人物為什么這么做。打開一本書到合上一本書，我們的心靈得到滋養(yǎng)，受到啟迪，也引起我們對(duì)自己生命的思考，這就是收獲。</p><p class="ql-block"> 閱讀看上去是一種靜態(tài)，實(shí)則是思想在流動(dòng)，是讀者與作者一種無聲地交流。讀者由文字轉(zhuǎn)化成畫面的一個(gè)過程，是讀者與自身生命產(chǎn)生鏈接的過程，因?yàn)楣沧x整本書最終指向生命。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> ??在閱讀的歲月里，</p><p class="ql-block">?看似普普通通的日復(fù)一日，</p><p class="ql-block">?會(huì)在孩子未來的某一天，</p><p class="ql-block">?捕捉到“堅(jiān)持”的意義???</p>