聚焦教學策略分享育人智慧——壽光世紀教育集團2023年教師技能大賽之教學策略決賽鳳華小學參賽篇

壽光市鳳華小學

沐浴秋日的暖陽，追尋教育的和風。為加強集團教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化成長，提升學科教育教學質量，2023年8月20日，壽光世紀教育集團2023年教師技能大賽教學策略決賽在世紀東城學校演播大廳圓滿結束。 精彩比賽 大賽分為策略宣講、策略問答、幸運抽獎和觀眾競答四個環(huán)節(jié)。二十六位參賽教師涉及小學低齡段到初中高年級，包含語文、數(shù)學、英語、地理等各個學科。他們的教學策略有微觀切入的細致分析，有各具匠心的獎勵機制，有踏踏實實的探究數(shù)據(jù)，更有傲然枝頭的豐碩成果。整個過程，選手們激情澎湃，全心投入；評委們嚴謹細致，認真評判。他們向在座的全體教師奉獻了一場教學策略的饕餮盛宴。 首先出場的鳳華小學郭小燕老師，針對小學語文低年級中長句朗讀教學這一難點，將無形單一的朗讀變得有形，通過加強范讀、聽思結合，分解長句、關注難點，理解句意、通曉感情三方面的實施策略，采用了多元化的方式，教給學生朗讀方法，實現(xiàn)了朗讀指導的有效性。 2號選手王迪老師發(fā)現(xiàn)了一些傳統(tǒng)自習課中存在的問題，通過學科自習、機動自習、家庭自習、全科“坐診”四步走喚醒學生自習自覺，徹底而全面解決了這些問題，從而最大程度調動學生學習內驅力，讓學生在自習課上更加自主、自律、自覺。3號選手張英琳老師通過對現(xiàn)狀分析，提出閱讀在整個教育中的重要性。以自身實踐為例，從如何教給孩子閱讀方法、提取閱讀內容、并養(yǎng)成習慣方面進行了探討，讓自主閱讀落到實處。不僅激發(fā)了孩子的閱讀興趣，而且閱讀能力獲得一定提升，并初步掌握自主閱讀方法，為以后的閱讀打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師不僅要當一名出色的演員，更要當一名優(yōu)秀的導演。東城初中的王光玲老師從創(chuàng)設問題情境，以“疑”促“思”；創(chuàng)設實驗情境，以“趣”激“學”；創(chuàng)設電教情境，以“境”明“理”；創(chuàng)設故事情境，以“情”崇“德”；創(chuàng)設習題情境、以“練”升“智”五個方面的情境教學實施策略，引導學生主動自覺地參與到教學過程中來，從而更好地提高課堂效率。5號選手王海英老師以幾何畫板在數(shù)學教學中應用為例，向我們介紹了信息技術教學策略的應用，選取了幾道例題巧妙運用既能節(jié)省時間，又可以讓畫圖更加精確、直觀的幾何畫板，破解了初中數(shù)學教學難題，讓課堂活起來，讓課堂更高效！試卷是學生復習與鞏固知識點以及老師掌握學生學習能力的有效方法之一，對于老師來說如何上好試卷講評課呢？王玲老師的“一二一齊步走”的做法值得大家學習借鑒。通過1.0、2.0版本更新“一二一齊步走”講評課，提升教師備課能力，提高學生的歸納梳理能力和思維表達能力。7號選手張麗老師針對現(xiàn)行小學語文教材中隨文分散識字方法存在不系統(tǒng)、不能凸顯漢字文化內涵等不足的現(xiàn)狀，用她獨具個性的教學方法:漢字文化內涵拓展，字組歸類、整合教學，鏈接生活、學用結合三種策略，使學生感受漢字之美，了解漢字文化內涵，讓識字更有趣、高效。8號選手黃慧老師為我們展現(xiàn)了她所構建的“1246”數(shù)學教學模式，從源、靶、術、美、思五個層面探究“1246”教學模式。該模式促進了學生思維能力的提升，培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)，有效解決了學生思維能力弱的現(xiàn)象。9號選手柳燕麗老師針對當下課堂教學過于碎片化的問題，在生長數(shù)學理念的引領下，以單元教學為統(tǒng)領，以章起始課為抓手，站在課程高度整體謀劃教學，還原知識的生成過程，提升學自主構建知識體系的能力，深化學生思維。來自世紀小學的寇小青老師自由開放課堂，讓學生主動參與，樂于探究，積極主動記憶單詞。分類整合，趣味講解，將枯燥的單詞變得有趣；巧借導圖，妙化詞匯，將“凌亂”的單詞變條理；善用魔板，搭建構架，將單詞隊伍變龐大。將學習熱情變持，讓課堂活起來。英語作為三大科之一，地位舉足輕重，其中口語能力是培養(yǎng)閱讀、寫作能力的重要基礎。東城小學的呂姍姍老師針對學生開口難、難開口的現(xiàn)狀，采取了英語單詞大賽、配音大賽、演繹課本劇等活動來激發(fā)學生的興趣，真正讓學生動起來，課堂活起來提高學生英語口語能力。閱讀是打開經(jīng)典之門的鑰匙。周少艷老師根據(jù)《義務教育課程標準》有關初中閱讀規(guī)定，從動、靜、變三大方面論述名著閱讀，將深閱讀、真閱讀落實到日常教學中，擴大閱讀量，增加學生的感悟和體驗，讓學習更有根基。東城初中的董瑞老師致力于打造整體化的化學課堂，她從教研，情境，教材，課堂，學科五個方面，通過“化合”的策略對碎片化的知識以及教學結構進行整合，從而使學生得到有聯(lián)系，有組織，有系統(tǒng)的整體化知識，讓學習更有方法。關于數(shù)學學科的整體化教學，來自世紀學校（小學）的褚蒙老師讓學生站在更加宏觀的視角來審視學習內容，實現(xiàn)從問答式教學到對話式教學轉變。15號選手唐立政老師從集團提出的“尊重+激勵”教育法則入手，開展育人導師談心活動，真正實現(xiàn)了吉總校長提出的我們要堅定：“既做分數(shù)之上的教育，更做分數(shù)之下的教育”。 如何利用傾聽策略提升課堂效率？16號選手郝玉寶老師在課堂上讓學生感受到認真傾聽別人講話是一種禮貌，他在課堂上積極創(chuàng)設傾聽的氛圍，讓學生學會傾聽、善于傾聽、樂于傾聽，通過尊重、激勵讓學生成長更自覺。“五化”聯(lián)動，助推數(shù)學活力課堂，來自鳳華初中的17號選手蘇萍老師通過“五化”聯(lián)動，五位一體，立足學生的核心素養(yǎng)，提升數(shù)學學科的育人功能，使課堂變得活躍而豐盈。 習題講評課是中小學課堂的常見教學形態(tài)，在所有課型中占比較大，但老師們對其研究少、缺模式。但18號選手趙文秀老師針對這一現(xiàn)狀、結合教學實際提出的“353”互助習題講評策略，讓習題講評課有方法、有效率、有模式。如何降低學生的出錯率呢？19號選手魏建良老師帶來的小學低年級數(shù)學計算策略讓我們深受啟發(fā)，對我們今后的小學數(shù)學課堂教學有一定的指導意義。如何上好自習課？“一核兩支三輔，助力自主成長”。來自鳳華小學的20號選手王琳琳老師對自習課的深入研究，讓學生學會學習，為養(yǎng)成終生學習的能力奠定了基礎。 21號趙英杰老師針對初中生對英語有厭學情緒，出現(xiàn)作業(yè)應付，學習動機不足的現(xiàn)象，充分調動學生自主學習興趣，以多元文化的視角進行英語活課堂建設，提高了課堂效率。 在整體化教學下，跨學科主題教學策略既要形成跨學科知識圖譜，又要指向共同的素養(yǎng)目標，世紀小學柴蕓老師圍繞素養(yǎng)目標，通過表現(xiàn)性任務群，促進學生的必備品格和關鍵能力的提升，從而有效提升學生的核心素養(yǎng)。東城初中的劉海梅老師運用閱讀打卡等活動，把學生培養(yǎng)成自信表達者、主動閱讀者和積極分享者。學生在老師一聲聲鼓勵和贊賞中迷失自我，從而大大提升了自己的演講能力和作文水平。整體化教學的視角下，單元作業(yè)設計不僅重視知識的培養(yǎng)，更注重學生能力的培養(yǎng)，來自壽光市鳳華小學24號選手侯姍姍老師引導學生從知識到能力，從解題到解決問題，教會學生擁有更好的自主性，更強的自律性。 通過 25號選手世紀學校（小學）李明月老師的分享，我們了解到可以從五個方面一步步培養(yǎng)小學高年級學生初步自主閱讀的能力,為如何提高閱讀教學效率提供了參考。在日常教育教學過程之中，基于學生心理成長與價值觀的逐步建立，我們要把傳統(tǒng)的“灌溉教育”轉化為先進的“點燃教育”，真正激發(fā)學生內在的成長力，那么，如何讓成長更自覺，從而全方位多層次助力學生身心健康成長呢？來自東城初中的26號選手董瑞老師分享給我們做了很好的范例。 全體教師按照觀看要求，認真聆聽、專注思考，積極互動，努力為自己賦能。經(jīng)過一天比賽的角逐，伴隨著老師們一次次的掌聲，比賽圓滿落下帷幕。 心得體會 方霄：經(jīng)過一天的學習，收獲很大！其中張麗老師的字理、圖片、趣味故事等識字方法讓我印象深刻。作為一名小學低年級語文老師深切的感到“識字”教學的重要性，張麗老師的方法給每一位低年級語文老師提供了切實可行的教學策略，在自己日后的語文教學中我會將這些好的方法應用到自己的課堂中去，讓學生養(yǎng)成識字的好習慣，提高識字興趣。 教無涯，研不止，教和研是教學的雙翼。此次大賽，充分展示了近年來集團教師在教學研究中的成果，極大地調動了教師們探索研究教學策略的熱情和興趣，我們將不斷學習，不斷探索，潛心教研，將我們學習到的新的理念，好的策略真正落實到我們的課堂教學中，在每一堂常規(guī)課中真正持續(xù)、有效地提高學生的學習能力。在實踐過程中將思考及做法記錄下來，成為行動研究的實踐者，更朝著“學者型”教師努力。借今日之智慧，成就明日之輝煌！ 編輯：一年級全體教師審核：于江海簽發(fā)：