<p class="ql-block"> 讀書的最大作用是讓心靈慢慢歸于平靜，生活卻因平靜而變得韻味十足。</p><p class="ql-block"> ——王維審</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)師易得，人師難求，相信我們一定可以在學(xué)習(xí)型、研究型教師的道路上越走越遠(yuǎn)，成為有理想、有信念、有溫度、有信仰的班主任。</p><p class="ql-block"> ——班主任工作室</p> <p class="ql-block">親愛的工作室的家人們：</p><p class="ql-block"> 大家好！</p><p class="ql-block"> 這里是“共讀一本書”，很高興能和大家相聚在2023年8月、9月和10月、11月，共讀竇桂梅的《回到教育的原點》。我們是班主任工作室朗讀者!</p> 內(nèi) 容 介 紹 <p class="ql-block"> 竇桂梅，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。她以勤奮、自信、智慧、靈性修煉自己，打造團隊，譜寫出美妙動人的教育華章。本書是她幾十年的教育教學(xué)智慧和教研課改經(jīng)驗，告訴我們?nèi)绾涡逕捄诵乃仞B(yǎng)，如何進行教研教改，如何解讀文本，如何師生，什么是有效課堂……</p><p class="ql-block"> 本書涵蓋了作者多年來在核心素養(yǎng)、教研教改、課堂教學(xué)等方面的寶貴體驗和精辟思考。竇桂梅的課堂教學(xué)智慧、細(xì)膩、唯美，管理工作扎實、細(xì)致而富于個性。她對文本的解讀，對師生的，對學(xué)校管理的所有細(xì)節(jié)，都展現(xiàn)在文字的魅力中。</p> 作 者 簡 介 <p class="ql-block"> 竇桂梅，從教于清華大學(xué)附屬小學(xué)，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長，兼任北京中央商務(wù)區(qū)實驗小學(xué)校長。全國特級教師，博士。北京教育學(xué)院、東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授，碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長。教**“中小學(xué)教師*培訓(xùn)計劃”特聘專家、專題課程主持專家。教**基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。教**全國教師教育課程資源專家委員會小學(xué)教育工作委員會委員。教**高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。提名全國中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國模范教師，全國師德個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。2014年9月，竇桂梅帶領(lǐng)語文團隊獲得首屆基礎(chǔ)教育*教學(xué)成果一等獎。2014年9月9日在人民大會堂接受習(xí)*、*等黨和*家*導(dǎo)*的接見和祝賀。多次應(yīng)邀在《中國教育報》《人民教育》《課程教材教法》等報刊及等新聞媒體作系列專題介紹。她的 “三個”、“主題教學(xué)”、“ 1 X課程”，教師**觀念，推動著全國的課改。</p><p class="ql-block"> 出版?zhèn)€人專著14部。主編、參編多部著作。</p> 目? ?錄 <p class="ql-block">十點反思（代序）竇桂梅 / 007</p><p class="ql-block">第一章 回到素養(yǎng) 核心素養(yǎng)的修煉</p><p class="ql-block">我的三張名片012</p><p class="ql-block">回首生命的來處015</p><p class="ql-block"> 閱讀：“精”神的底色015</p><p class="ql-block"> 聲影：“氣”魄的張揚018</p><p class="ql-block"> 基本功：“神”韻的歷練020</p><p class="ql-block">憑良心教書</p><p class="ql-block"> ——我看語文教師的專業(yè)素養(yǎng)023</p><p class="ql-block">在閱讀中經(jīng)營生活029</p><p class="ql-block"> 小人書，叩開閱讀之門029</p><p class="ql-block"> 報紙雜志，開啟視野之窗030</p><p class="ql-block"> 名著，致力于根部滋養(yǎng)031</p><p class="ql-block">在寫作中沉淀生命034</p><p class="ql-block"> 為什么要寫034</p><p class="ql-block"> 寫什么035</p><p class="ql-block"> 為什么而寫038</p><p class="ql-block">言語智慧從哪里來</p><p class="ql-block"> ——聽《 成吉思汗和鷹 》一課有感040</p><p class="ql-block"> 文本結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)041</p><p class="ql-block"> 體裁特點的隱現(xiàn)042</p><p class="ql-block"> 文本主題的呈現(xiàn)043</p><p class="ql-block">經(jīng)驗從哪里來</p><p class="ql-block"> ——參加西苑學(xué)區(qū)專題研究的思考048</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的經(jīng)驗048</p><p class="ql-block"> 教師的經(jīng)驗051</p><p class="ql-block"> 教學(xué)引領(lǐng)者的經(jīng)驗054</p><p class="ql-block">成長，需要回到“學(xué)習(xí)的常識”056</p><p class="ql-block"> 閱讀，回到經(jīng)典056</p><p class="ql-block"> 備課，必須付出艱苦努力057</p><p class="ql-block"> 生活，融入“共同體”中059</p><p class="ql-block">“專業(yè)”與“職業(yè)”的思考</p><p class="ql-block"> ——由一節(jié)音樂課想到的061</p><p class="ql-block"> 教學(xué)目標(biāo)是否心中有數(shù)062</p><p class="ql-block"> 教學(xué)細(xì)節(jié)是否有“教育”意識064</p><p class="ql-block"> 教學(xué)的專業(yè)是否等同音樂的專業(yè)065</p><p class="ql-block">語文教師須知道七件事068</p><p class="ql-block">第二章 回到教研 如何引領(lǐng)教學(xué)</p><p class="ql-block">努力走向有效的聽課、評課</p><p class="ql-block"> ——有感于“有效課堂‘同題異構(gòu)’課堂研討”074</p><p class="ql-block">什么是“有效課堂”074</p><p class="ql-block"> 對教材的解讀075</p><p class="ql-block"> 如何“同題異構(gòu)”078</p><p class="ql-block"> 聽課、評課、寫課</p><p class="ql-block"> ——教學(xué)引領(lǐng)者必需的生活084</p><p class="ql-block"> 聽課，聽得出門道085</p><p class="ql-block"> 評課，評得出名堂088</p><p class="ql-block"> 寫課，寫得出水平090</p><p class="ql-block">共讀、共教、共寫，共同成長</p><p class="ql-block"> ——校本教研《三打白骨精》的實踐與體會097</p><p class="ql-block"> 意想097</p><p class="ql-block"> 意圖098</p><p class="ql-block"> 意義104</p><p class="ql-block">教學(xué)三問109</p><p class="ql-block"> 教學(xué)是一門特別的專業(yè)110</p><p class="ql-block"> 教學(xué)是一種格外的良心113</p><p class="ql-block"> 教學(xué)是一份集體的智慧116</p><p class="ql-block">管理耶？質(zhì)量耶？119</p><p class="ql-block"> 教學(xué)質(zhì)量究竟是什么119</p><p class="ql-block"> 教學(xué)管理者是干嗎的121</p><p class="ql-block"> 有效的質(zhì)量從哪里來123</p><p class="ql-block">說課這門功125</p><p class="ql-block"> 什么是說課125</p><p class="ql-block"> 為什么要說課125</p><p class="ql-block"> 如何說課126</p><p class="ql-block"> 說課的形象132 </p><p class="ql-block">第三章 回到課堂 思考的教室</p><p class="ql-block">識字課怎么上136</p><p class="ql-block"> 我教一年級識字課《 早操 》136</p><p class="ql-block"> 我聽二年級識字課 《祖國在我心中》143</p><p class="ql-block"> 附教師反饋148</p><p class="ql-block">語文主題單元怎么備課</p><p class="ql-block"> ——《 師恩難忘 》教學(xué)點評150</p><p class="ql-block"> 一堂語文課如何有效150</p><p class="ql-block"> 主題單元的語文課怎么備154</p><p class="ql-block">主題教學(xué)如何深度備課</p><p class="ql-block"> ——《 三打白骨精 》教學(xué)點評159</p><p class="ql-block"> 課堂的“應(yīng)變”與“調(diào)控”159</p><p class="ql-block"> 主題教學(xué)怎樣深度備課163</p><p class="ql-block"> 附教師反饋172</p><p class="ql-block">教學(xué)韻味，不僅僅是感覺</p><p class="ql-block"> ——《 楓葉如丹 》教學(xué)點評176</p><p class="ql-block"> 附教師反饋181</p><p class="ql-block">一堂好課好在哪</p><p class="ql-block"> ——從一節(jié)科學(xué)課看教學(xué)183</p><p class="ql-block"> 經(jīng)意與不經(jīng)意之間183</p><p class="ql-block"> 輕松與不輕松之間185</p><p class="ql-block"> 圓滿與不圓滿之間187</p><p class="ql-block">“秀”中方能“眉目清”</p><p class="ql-block"> ——從一節(jié)數(shù)學(xué)課看教學(xué)191</p><p class="ql-block">第四章 回到教改 教師應(yīng)該怎么做</p><p class="ql-block">教育變革要回到一種慢的教育200</p><p class="ql-block">為生命奠基</p><p class="ql-block"> ——談?wù)Z文教改的三個超越204</p><p class="ql-block"> 超越教材204</p><p class="ql-block"> 超越課堂206</p><p class="ql-block"> 超越教師208</p><p class="ql-block">小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究211</p><p class="ql-block"> 一、研究的緣起211</p><p class="ql-block"> 二、小學(xué)語文主題教學(xué)理論構(gòu)想212</p><p class="ql-block"> 三、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的過程與方法214</p><p class="ql-block"> 四、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的階段成果216</p><p class="ql-block">“1+X課程”是什么222</p><p class="ql-block"> 一、從三個故事說起222</p><p class="ql-block"> 二、什么是“1+X”課程224</p><p class="ql-block"> 三、多樣化、全方位的課程整合224</p><p class="ql-block"> 四、豐富性、人性化的課時設(shè)置225</p><p class="ql-block"> 五、結(jié)構(gòu)化、彈性化的管理整合227</p><p class="ql-block">回到教育本身</p><p class="ql-block"> ——整合思維下的《 皇帝的新裝 》教學(xué)思考、課堂實錄229</p><p class="ql-block"> 我和團隊的思考229</p><p class="ql-block"> 我和學(xué)生的創(chuàng)作233</p><p class="ql-block"> 附專家點評247</p><p class="ql-block">朝向“偉大的事物”出發(fā)</p><p class="ql-block"> ——“主題教學(xué)”的新思考255</p><p class="ql-block"> 教學(xué)主張：回到母語256</p><p class="ql-block"> 課程建設(shè)：回到兒童261</p><p class="ql-block"> 團隊引領(lǐng)：回到教師263</p><p class="ql-block">從《 丑小鴨 》一課談教學(xué)中的“三個走向”267</p><p class="ql-block"> 走向母語家園的深處267</p><p class="ql-block"> 走向兒童心靈的深處273</p><p class="ql-block"> 走向?qū)I(yè)自我的深處278</p><p class="ql-block">語文教育要給孩子一座田園，一座花園</p><p class="ql-block"> ——《中國教師報 》專訪281</p><p class="ql-block">我看“人文性與工具性”</p><p class="ql-block"> ——從主題單元教材談起288</p><p class="ql-block">第五章 回到本原 立人為本，成志于學(xué)</p><p class="ql-block">送給學(xué)生、家長及教師的三句話</p><p class="ql-block"> —— 清華附小2014—2015年度第一學(xué)期開學(xué)典禮第一課296</p><p class="ql-block">相信未來</p><p class="ql-block"> —— 2014屆清華附小學(xué)生畢業(yè)典禮上送同學(xué)的三句話298</p><p class="ql-block">2011年的教師節(jié)，該說點兒什么</p><p class="ql-block"> —— 清華附小教師節(jié)慶?；顒由系陌l(fā)言303</p><p class="ql-block">最近要讀的幾本書</p><p class="ql-block"> ——2009—2010年度第二學(xué)期結(jié)業(yè)式上的發(fā)言306</p><p class="ql-block">多么青翠挺拔，多么陽光燦爛</p><p class="ql-block"> ——寫給女兒何松陽310</p><p class="ql-block"> 善良，一個人的慧根310</p><p class="ql-block"> 熱愛，一縷頭上的陽光312</p><p class="ql-block"> 獨立，一種堅強的性格313</p> <p class="ql-block"> 陽光心態(tài)、合作共贏、成就學(xué)生、發(fā)展自己。歡迎志同道合的你們加入我們的團隊，在班主任的成長道路上一起遇見更好的自己！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">工作室朗讀臺歡迎您的加入</b></p>