課程故事:相親相愛(ài)一家人

水顏

利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園崔峰岳帥徐立辰 家，是溫暖的港灣。隨著“二胎”政策的全面放開(kāi)到“三胎”政策的到來(lái)，“兩代人圍著一個(gè)人”的家庭模式被逐漸打破，二孩甚至三孩的到來(lái)意味著父母、祖輩注意力的轉(zhuǎn)移，當(dāng)家庭的重心由長(zhǎng)子女轉(zhuǎn)移到次子女時(shí)，長(zhǎng)子女產(chǎn)生非常大的心理落差，出現(xiàn)了情緒不穩(wěn)、大聲哭鬧、摔東西、打人等，企圖通過(guò)這些方式來(lái)吸引家人的注意，甚至通過(guò)模仿次子女的行為以期獲得家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)。這些行為如果沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視，必將進(jìn)一步加劇長(zhǎng)子女的心理不平衡。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與兄弟姐妹分享父母的愛(ài),與兄弟姐妹友好相處，是現(xiàn)在二胎父母遇到的迫切需要解決的問(wèn)題?！吨改稀分兄赋觯河變簣@應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在這種背景下，家庭與幼兒園通力合作，合理引導(dǎo)，為孩子提供一種自然、坦然、安全、支持的環(huán)境，能有效地幫助孩子度過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)”導(dǎo)致的焦慮和排斥心理,從而幫助孩子健康成長(zhǎng)。 課程緣起 早上入園時(shí)，舒心小朋友傷心地哭泣著，我把她摟在懷里，幫她擦干眼淚，待她平靜時(shí)，我問(wèn)：“舒心，怎么了？為什么不開(kāi)心？”她還是低著頭不說(shuō)話(huà)。我摸著她的頭說(shuō)：“看到你不開(kāi)心，老師也很難過(guò)，有什么事能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？”她這才抬起頭，說(shuō)：“早上起床我在玩芭比娃娃，妹妹跑過(guò)來(lái)?yè)屛业耐婢?，可是這是我最喜歡的娃娃，我不想給她，可是爸爸媽媽說(shuō)妹妹小，我應(yīng)該讓著她，就把娃娃搶過(guò)去給了妹妹，我很難過(guò)?！?lt;/p>我說(shuō)：“妹妹小，爸爸媽媽需要多哄妹妹??！”舒心傷心的說(shuō)：“不是不是，爸爸媽媽只喜歡妹妹，不喜歡我，也不愛(ài)我了?！闭f(shuō)著更難過(guò)的哭了起來(lái)。我安慰她說(shuō)：“爸爸媽媽也是愛(ài)你的，因?yàn)榈艿苊妹眯?，照顧的時(shí)間多一些，可能就沒(méi)有那么多的時(shí)間陪你了，但是爸爸媽媽同樣也是愛(ài)你的?！?lt;/p>說(shuō)到這里，她才慢慢的緩和了情緒。 聽(tīng)到我們的談話(huà)，孩子們圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌的議論：糖糖：我的爸爸媽媽只喜歡我弟弟，因?yàn)槊刻焱砩隙际前职謰寢寧е艿芩X(jué)，我只能跟著奶奶睡覺(jué)。大政：我的爸爸媽媽也是喜歡我弟弟，我的玩具都讓我弟弟搶走了，我哭的時(shí)候，爸爸媽媽就說(shuō)弟弟小，要讓著弟弟。祎祎：我妹妹光和我搶爸爸！舉高高的時(shí)候爸爸只舉妹妹，不舉我。琦琦:我弟弟總是和我搶爸爸，霸占爸爸，不讓爸爸和我玩，他說(shuō)爸爸是他一個(gè)人的。鑫鑫:我妹妹也說(shuō)媽媽是她的，不是我的。我很傷心。……教師反思：通過(guò)傾聽(tīng)孩子們的心聲，我們發(fā)現(xiàn)不同的孩子對(duì)于父母的愛(ài)有不同的理解：他們認(rèn)為爸爸教媽媽和誰(shuí)玩就是喜歡誰(shuí)，他們認(rèn)為爸爸媽媽只愛(ài)弟弟妹妹……同時(shí)，我們也意識(shí)到孩子們對(duì)于爸爸媽媽的愛(ài)有偏頗、有意見(jiàn)，于是我們?nèi)焕蠋熡懻撜J(rèn)為這是個(gè)教育契機(jī)。通過(guò)調(diào)查，我們了解到我班64名幼兒，其中二胎家庭有61人，剩余3人為獨(dú)生子女。這確實(shí)是發(fā)生在孩子們身邊的實(shí)實(shí)在在的事情，與孩子們的情緒、身心發(fā)展有著密切的關(guān)系，當(dāng)前二胎時(shí)代的背景下，作為兒童幼兒時(shí)期的重要他人——幼兒園老師，在面對(duì)越來(lái)越多二胎家庭兒童出現(xiàn)的行為、情緒、心理問(wèn)題時(shí)，該如何處理呢？我們又該如何引導(dǎo)孩子對(duì)待自己的弟弟妹妹或者是哥哥姐姐，做到手足情深呢？我們又該如何引導(dǎo)孩子體諒爸爸媽媽的愛(ài)和辛苦，學(xué)會(huì)感恩父母呢？在這種情況下，《相親相愛(ài)一家人》課程誕生了。 課程推進(jìn) 爸爸媽媽到底是誰(shuí)的呢？是不是像弟弟妹妹說(shuō)的那樣是一個(gè)人的爸爸媽媽呢？我們和孩子們一起欣賞了繪本《爸爸是我的》。 霖霖：爸爸媽媽是我的，也是妹妹的，我再也不和妹妹搶爸爸媽媽了。詩(shī)穎：每天晚上睡覺(jué)，我就和弟弟搶媽媽?zhuān)寢寢寭е?，以后我不和弟弟搶了，媽媽是我和弟弟共同的媽媽?lt;/p>田壯：爸爸媽媽是我和哥哥的，不能分開(kāi)。小琪：我也不和弟弟搶媽媽了，爸爸媽媽是我們兩個(gè)爸爸媽媽。舒心：我也不和妹妹搶爸爸媽媽了，爸爸媽媽都愛(ài)我們，爸爸媽媽是我們共同的爸爸媽媽。…… 小結(jié)：爸爸媽媽都愛(ài)你們，都是你們共同的爸爸媽媽?zhuān)袝r(shí)候爸爸媽媽陪弟弟妹妹時(shí)間多一點(diǎn)，是因?yàn)榈艿苊妹媚挲g小，需要多照顧；有時(shí)候爸爸媽媽陪哥哥姐姐時(shí)間多一點(diǎn)，是因?yàn)楦绺缃憬阕鲎鳂I(yè)，需要照看；不管爸爸媽媽是和你玩的時(shí)間多，還是和哥哥姐姐弟弟妹妹玩的時(shí)間多，你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都很愛(ài)你們。教師反思對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)是抽象的，但同時(shí)又是具體的，他們覺(jué)得爸爸媽媽和我玩、給我買(mǎi)東西就是愛(ài)我多。面對(duì)二胎時(shí)代孩子們的“爭(zhēng)寵”，“搶來(lái)”的幸?！焙汀氨粨尅钡臐M(mǎn)足，成為了爸爸媽媽們的“小煩惱”。繪本《爸爸是我的》，利用形式特別的折紙插畫(huà)，把“爸爸被撕爛”的情節(jié)合理地安排進(jìn)故事中。有一天，爸爸在她倆的爭(zhēng)搶下被拽成了兩半。這下姐妹倆各自擁有了半個(gè)爸爸。可是半個(gè)爸爸再也不能給她們喂飯、講故事、推秋千了……繪本故事幫助孩子們?cè)谛蕾p與閱讀中了解到爸爸媽媽是我們的，不屬于某一個(gè)人，而是我和哥哥姐姐、弟弟妹妹共同的。考慮到《爸爸是我的》這個(gè)繪本更加適合爸爸和孩子共讀，在享受書(shū)中“孩子們爭(zhēng)奪爸爸”的美好感受的同時(shí)，也反思一下自己是否跟書(shū)中的爸爸一樣呢？于是，我們開(kāi)展了家園合作活動(dòng)將繪本推薦給了爸爸們，倡議爸爸和孩子一起閱讀，感受繪本帶來(lái)的特殊情感，同時(shí)也感受孩子們細(xì)膩的情感，關(guān)注孩子的感情，一視同仁，努力做到對(duì)待孩子們的情感“雨露均沾”。 課程推進(jìn) 你們家里都有誰(shuí)呢？向小朋友們介紹一下自己的家人吧。佳琪：我家有爺爺奶奶、爸爸媽媽妹妹和我，妹妹跟著爸爸媽媽在爸爸媽媽家，我跟著奶奶在奶奶家。我也想跟著媽媽一起睡，可是媽媽不讓。詩(shī)穎說(shuō)：我們家有爸爸媽媽?zhuān)€有弟弟，弟弟還不會(huì)走路，光摔跟頭，我和媽媽一起扶著弟弟學(xué)走路，他摔倒的時(shí)候，我就把他扶起來(lái)。有時(shí)候弟弟和我搶玩具，媽媽就說(shuō)應(yīng)該讓著弟弟，弟弟小?？墒俏乙蚕胪?，我就不高興了。小藝：我的爸爸工作很忙，每天都很晚回家，有時(shí)候他回家我都睡覺(jué)了。媽媽陪著我和妹妹玩，我們吃了晚飯就去樓下廣場(chǎng)玩，我和小伙伴玩滑板車(chē)，妹妹和媽媽一起玩。霖霖：我家有四口人，有爸爸媽媽?zhuān)€有我和弟弟。爸爸媽媽很愛(ài)我，我生病的時(shí)候，媽媽著急帶著我去醫(yī)院打針，我哭的時(shí)候，媽媽就把我抱著懷里，哄著我。 正正：我家里有四口人，爸爸媽媽弟弟和我，我很愛(ài)很愛(ài)我的家人。媽媽說(shuō)我們是幸福的一家人。…… 小結(jié)：孩子們，其實(shí)爸爸媽媽都是愛(ài)你們的，但是由于爸爸媽媽工作很累，又照顧你們或者是弟弟妹妹、哥哥姐姐，很辛苦，有時(shí)候會(huì)忙的顧不過(guò)來(lái)，而且你們都是中班的小朋友了，能自己照顧自己了，所以爸爸媽媽就會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)照顧弟弟妹妹，可是你們要記?。喊职謰寢層肋h(yuǎn)愛(ài)你們。教師反思：通過(guò)說(shuō)說(shuō)我的家，孩子們更加明確了家人的概念，知道了家里有幾口人。雖然孩子們的表達(dá)樸實(shí)無(wú)華，不是那么豐富，甚至還有點(diǎn)小情緒，但是他們的感情是真實(shí)的。這樣的談話(huà)，能有效的抒發(fā)孩子的情感、釋放孩子的負(fù)能量、負(fù)情緒，通過(guò)引導(dǎo)，從而更好的理解爸爸媽媽、感受爸爸媽媽的愛(ài)。舒心：對(duì)啊，爸爸媽媽是愛(ài)我的，媽媽給我買(mǎi)漂亮的衣服，爸爸給我買(mǎi)玩具，還帶著我們放風(fēng)箏。詩(shī)穎說(shuō)：每天睡覺(jué)前媽媽都給我和弟弟講故事，我和弟弟躺在媽媽?xiě)牙锼X(jué)，很幸福。…… 課程推進(jìn) 爸爸媽媽這么愛(ài)你們，你們?cè)撛趺幢磉_(dá)你們的愛(ài)呢？佳琪：我想唱歌給媽媽聽(tīng)。詩(shī)穎：我想畫(huà)畫(huà)。舒心：我想做手工送給媽媽。霖霖：我可以幫媽媽掃地、疊衣服。……于是，孩子們根據(jù)自己的想法開(kāi)始了行動(dòng)。 教師反思孩子們用自己的筆端畫(huà)出幸福的一家人，豐富的畫(huà)面，有趣的內(nèi)容，體現(xiàn)了孩子們的心中所想。也許孩子的畫(huà)面還略顯稚嫩，但這是孩子自己的作品、心中的作品，孩子開(kāi)心、幸福就好。通過(guò)繪畫(huà)，孩子們進(jìn)一步感受到了爸爸媽媽的愛(ài)。 詩(shī)穎：我?guī)椭艿芴嵝樱疹櫸业艿堋?lt;/p>月瑤：我給我哥哥洗腳了，哥哥還說(shuō)謝謝我。舒心：我教妹妹畫(huà)畫(huà)。……教師反思在照顧弟弟妹妹的過(guò)程中，孩子們意識(shí)到弟弟妹妹還小，很多事情不能自己完成，需要?jiǎng)e人的照顧和幫助，而且在照顧的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)和幸福。與此同時(shí)，盡自己的最大努力為哥哥姐姐做力所能及的事情，也能很好的增進(jìn)感情。總之，孩子們用自己的行動(dòng)照顧弟弟妹妹哥哥姐姐，雖然事情是小的，但是愛(ài)心的無(wú)限的，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中增進(jìn)了手足之間的感情。 孩子們通過(guò)自己的行動(dòng)：洗衣服、洗碗、擦桌子……做自己力所能及的事情，佳言說(shuō)：“我?guī)蛬寢屜匆路?，我還學(xué)會(huì)了怎么用洗衣機(jī)，洗衣服時(shí)要放好衣服和洗衣液，再打開(kāi)開(kāi)關(guān)?！?lt;/p>子睿說(shuō)：“每天吃完飯，媽媽打掃餐桌，很累，我?guī)椭鷭寢專(zhuān)瑡寢尶梢孕菹⒁幌??！?lt;/p>丫丫說(shuō)：“我給媽媽洗碗了，洗了很多的碗，媽媽平時(shí)洗碗很累?！?lt;/p>……教師反思雖然孩子現(xiàn)在還不能清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感，但是他們的心里明白，爸爸媽媽平時(shí)工作累，還要做家務(wù)，通過(guò)自己的勞動(dòng)可以幫助爸爸媽媽減輕工作量，也在勞動(dòng)中體會(huì)到了爸爸媽媽的辛苦。同時(shí)也在實(shí)際的勞動(dòng)中明白了爸爸媽媽同時(shí)照顧兩個(gè)孩子是很辛苦的，也逐漸明白了爸爸媽媽對(duì)自己的忽略不是有意的，是照顧不過(guò)來(lái)的表現(xiàn)。 隨著二胎、三胎時(shí)代的到來(lái)，作為孩子的領(lǐng)路人——幼兒教師，我們應(yīng)該在日常生活中關(guān)注幼兒、引導(dǎo)幼兒、助力幼兒更好的面對(duì)被忽視、被忽略的情感、行動(dòng)等問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，從不同的層面，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們感受到父母的愛(ài)、兄弟姐妹的情誼，從而更好的享受家庭的溫暖與愛(ài)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。