<p class="ql-block ql-indent-1">?每個學(xué)校都要開展校本教研活動，校本教研顧名思義就是以校為本的教學(xué)研究，校本教研是基于學(xué)校，為了學(xué)校，從現(xiàn)實問題中來，然后解決現(xiàn)實問題。校本教研是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，改變課堂景觀的一個很重要的抓手，但是當(dāng)下多數(shù)學(xué)校的校本教研卻是流于形式，基本上就是拍個照，打個卡，抄點記錄，沒有真正落到實處。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育部2022年頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求提出了更高更新的標(biāo)準(zhǔn)，這就倒逼學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)，通過富有成效的校本教研活動，構(gòu)建起具有學(xué)校獨特風(fēng)貌的課程體系，同時思考如何在新形勢下聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">那么，校本教研究竟要怎樣推進(jìn)，才能夠真正落到實處呢，校本教研的思路應(yīng)該如何打開呢。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先是定位于“本”。校本教研致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實發(fā)生和存在的問題或困惑。這些問題是學(xué)校教師在實際教學(xué)當(dāng)中所面臨的實實在在的問題，而不是為了問題而問題，更不是憑空想象的不切實際的問題。所謂“本”就是以校為本，以班為本。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其次是研究于“行”。校本教研的研究是一種實踐性的研究，是在實踐中對已有問題進(jìn)行研究。這種研究和專業(yè)理論研究不同，不是為了構(gòu)建宏觀的教育理論，而是為了解惑，為尋求現(xiàn)實問題的解決途徑。所謂“行”就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三是成事于“人”。學(xué)校每一個教師都可以是研究的主體，都可以參與到研究的過程中來。校本教研的主體可以是普通一線教師個體，也可以是以年級組、學(xué)科組為單位的團隊，不是名優(yōu)教師骨干教師的專利，更不是所謂專家的特權(quán)。所謂“人”就是學(xué)校教師是研究的主體，教師對自己的教育實踐進(jìn)行反思整理，教師自己發(fā)現(xiàn)收集問題并解決問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課堂是動態(tài)變化的，學(xué)生也是獨立的生命個體，這些特質(zhì)，讓校本教研更富有研究價值，更有探究的情趣。而且，校本教研也為教師創(chuàng)設(shè)了一個安全的，可信任的，同時還允許犯錯的研究氛圍，教學(xué)中的任何問題將不再是教師的壓力，而是成長的起點，在這樣的研究環(huán)境中，我們的教研才有真實感，教師間的互動才能真正真實發(fā)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">校本教研的形式，一個字——實，只要可以解決實實在在的問題，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都能為校本教研所用。校本教研可以有這些研究的形式，或者樣態(tài)，集體備課、個人反思、專題講座、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科組教研，小課題研究、課堂會診、案例分析，頭腦風(fēng)暴等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">校本教研的內(nèi)容，一個字——小 ，越小越好，越小越有針對性和指向性，也就越有效果，不同年級段不同學(xué)科，解決不同的問題，比如解決低段課堂學(xué)生注意力不集中的問題，怎樣讓學(xué)生告別粗心，中段學(xué)生的書寫問題，學(xué)生為什么作業(yè)完成不好，學(xué)生的寫話句式不規(guī)整的問題，班上學(xué)生計算能力差的問題，如何朋友學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，班級小組的建設(shè)等等。</p>