【東方御景幼兒園教師好書共讀】《傾聽幼兒━━馬賽克方法》第三章導(dǎo)讀

素衣

引言 　　環(huán)境學(xué)習(xí)組織是一個自發(fā)的行業(yè)組織，它致力于與教育機構(gòu)一起推動教育機構(gòu)場地的設(shè)計、使用、開發(fā)和維護。這項研究的“成長的空間”項日，記錄了兒童對他們的戶外空間的看法，并支持將記錄用于研究和發(fā)展。 ??兒童參與當(dāng)?shù)丨h(huán)境建設(shè)????博客選擇了可視化方法，認(rèn)為兒童是有能力的，把兒童看作游戲?qū)＜业膬和^與兒童游戲委員會在有關(guān)游戲空間檢查的指南中所表達的觀點是一致的，這是游戲空間研究把幼兒的看法納入新游戲環(huán)境改造所依托的背景。 ??早期教育空間????兒童之間自身的幼兒園環(huán)境在早期的歷史上扮演了重要角色。??瑞吉歐幼兒教育體系認(rèn)為，把銅看作有能力的，強大的，豐富的個體環(huán)境。被描述為兒童的第三位教師。 ??游戲空間研究????在游戲空問研究中，我們抱著實用的目的去傾聽幼兒，讓幼兒為戶外空間改造提供信息。為了使這一次策元素更為明顯，我們給馬賽克方法增加了第三個階段。這個階段的核心是基于幼兒的觀點來采取行動——無論他們的觀點是保留現(xiàn)有區(qū)域，還是改變現(xiàn)有區(qū)域。 第一階段: 收集幼兒和成人的看法 　　在這個階段，我們進行了三天的觀察。第一天觀察的日標(biāo)是熱悉這所幼兒園及其常規(guī)，同時對兒童怎樣使用戶外空間形成一個總體印象。在接下來的一周，我們進行了兩次集中的、全天的觀祭，這些深度觀察活動采用了兩種技術(shù)。 首先，對兩男三女共5名兒童進行了非參與式觀察并撰寫了敘事記錄。? 其次，對游戲屋和游戲場地的軟地面的使用情況進行了簡短的定時觀察。 第二階段:? 討論材料 　　第二階段主要是參與者回顧材料、討論意義以及反思哪些地方很重要和空間使用情況?；仡櫜牧想A段，我們是和幼兒、實踐者及環(huán)境學(xué)習(xí)組織一起進行的。雖然我們把搜集資料和回顧資料描述為兩個獨立的階段，但是實際上這兩個階段的邊界在一定程度上是模糊的。對意義的反思和對理解的重新評估要貰穿整個研究過程。我們的目的是，盡可能多地了解兒童的看法。 第三階段: 決定保持和改造的區(qū)域 　　在搜集和討論材料之后，我們總結(jié)出以下四類戶外空間：??保持不變的地方 ??需要拓展的地方??需要改變的地方 ??需要增加的地方 接下來這部分內(nèi)容舉例描述了每一類空間，也表明了哪些工具有助于我們做出決定。 物質(zhì)環(huán)境改造研究結(jié)束后，幼兒園的管理者和環(huán)境學(xué)習(xí)組織的早期發(fā)展官員會面，擬定了一個行動計劃，以推動空間的持續(xù)開發(fā)。 促進幼兒對整個花園的使用目標(biāo)：??保證幼兒能夠自由地去戶外活動??來納幼兒、實踐者、家長、委員會的意見，促進對花園剩余部分的利用??解決之前對花園現(xiàn)有空間所做研究中提出的問題??增強實踐者支持幼兒戶外學(xué)習(xí)的信心、動機和熱情??繼續(xù)開發(fā)戶外課程 參與式設(shè)計的特點生活空間研究表明，更具參與式特點的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計方法所具有的價值。參與式設(shè)計這一概念突出了下列特點：??討論意義和價值；??促進反思，跨越不同的學(xué)科；??培養(yǎng)幼兒和成人的“一百種語言”；??幼兒和成人、用戶和專業(yè)人員同時參與；??持續(xù)的會面而非一次性的咨詢