<p class="ql-block"> 炎炎盛夏,六安金寨,時(shí)光靜好。微風(fēng)拂面,繁花似錦,流水潺潺,山色迷人。我們相聚在這風(fēng)景秀美的地方,匯聚智慧,交流心得,共謀發(fā)展。此次“新時(shí)代優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校管理干部及班主任綜合能力提升”暑期專題研修班,是為了更好地提高我們的管理水平與服務(wù)質(zhì)量,讓我們的學(xué)校在新時(shí)代綻放出更絢麗的光彩。</p><p class="ql-block"> 在當(dāng)今知識(shí)爆炸和技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，我們迫切需要一個(gè)共同的學(xué)習(xí)共同體，以引領(lǐng)我們走向深度學(xué)習(xí)的新時(shí)代。</p><p class="ql-block"> 今天,我們非常榮幸地請(qǐng)來了上海師范大學(xué)學(xué)習(xí)共同體研究院院長(zhǎng)——陳靜靜副教授，陳教授在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域建樹頗豐,她的到來必將為我們帶來學(xué)術(shù)上的盛宴。我們衷心感謝陳教授抽空前來,期待她的學(xué)術(shù)見解能給我們帶來新的啟發(fā)與思考。</p> <p class="ql-block"> 陳教授的講座猶如一趟探索學(xué)習(xí)奧秘的神奇旅程,其主題《建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體,走向深度學(xué)習(xí)》是我們的行程地圖。</p><p class="ql-block"> 旅程的第一站,我們將透過“著眼學(xué)生”,觀察他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,體會(huì)成長(zhǎng)的酸甜苦辣。</p><p class="ql-block"> 第二站,我們將展望新時(shí)代的學(xué)習(xí)圖景,用“核心素養(yǎng)”這面指南針重新定向,培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。</p><p class="ql-block"> 最后一站,我們將構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的生態(tài)圈,各要素化為生態(tài)鏈中的生命,共同孕育出“深度學(xué)習(xí)”這棵參天大樹。在這趟學(xué)習(xí)探險(xiǎn)之中,在陳教授的引領(lǐng)之下,我們開啟學(xué)習(xí)了的新視野,構(gòu)建了學(xué)習(xí)的新天地!</p> <p class="ql-block"> 陳教授通過焦點(diǎn)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)歷程,分析關(guān)鍵的學(xué)習(xí)事件,從教師教育的視角出發(fā),運(yùn)用“宏觀的飛鳥之眼”“中觀的蜻蜓之眼”和“微觀的螞蟻之眼”三種方式,研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求,以期為教學(xué)提供有效支撐。</p> <p class="ql-block"> 陳教授提到的同同,是一位讓人深受觸動(dòng)的學(xué)困生。他開始時(shí)學(xué)習(xí)困難，自卑怯懦。在教師的悉心呵護(hù)下,他慢慢學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了畫圈,學(xué)會(huì)了批注,甚至最后獨(dú)自創(chuàng)作小作文，他寫出的文字,晶瑩剔透,光彩奪目。</p><p class="ql-block"> 同同的故事里蘊(yùn)含著無限智慧,我們每個(gè)人心中都有難以發(fā)掘的光與熱。 我們是否給予學(xué)生足夠耐心和關(guān)愛? 是否相信每個(gè)孩子都有成為明星的可能? 我們?cè)撊绾未蛟鞂W(xué)習(xí)的共同體,讓每顆種子都能在陽光下破殼成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 這些問題值得我們不斷反思,也需要我們不斷實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生個(gè)體之間存在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異,但教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度卻很快,這造成了教與學(xué)之間的矛盾。</p><p class="ql-block"> 作為教育工作者,我們?cè)撊绾翁幚磉@一矛盾,讓學(xué)生真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)?也許通過打造多元的學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁發(fā)出驚喜的“哇”時(shí),他們也更容易進(jìn)入流暢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這過程中,核心素養(yǎng)是我們的導(dǎo)向,讓每一個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的節(jié)奏下成長(zhǎng)。當(dāng)教與學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧,我們就觸及了新時(shí)代教育的真諦。</p> <p class="ql-block"> 許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境往往源于小學(xué)時(shí)期,進(jìn)入初中后問題積累愈演愈烈。“學(xué)習(xí)困難死循環(huán)”模型揭示了這一機(jī)制:學(xué)困生在重復(fù)失敗中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮和負(fù)面情緒,表現(xiàn)出淺層次的應(yīng)試學(xué)習(xí),以掩蓋內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)中,我們要充分相信每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)激發(fā)他們的自信心。同時(shí),通過建立“教師傾聽學(xué)生,學(xué)生傾聽教師,學(xué)生互相傾聽”的平等、尊重、信任的傾聽關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽和互助合作。這樣才能打破負(fù)面循環(huán),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué),不僅是知識(shí)的傳授, 也是思想的交流,情感的交融。教師若只注重考試成績(jī), 學(xué)生便把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)試的工具。不如讓學(xué)生書寫心聲,訴說所想, 不如讓學(xué)生演講展示,口若懸河。讓表達(dá)成為學(xué)習(xí)的窗口, 心靈的花朵便會(huì)綻放光彩。</p> <p class="ql-block"> 課間的鐘聲響起,宣告學(xué)習(xí)的小憩;學(xué)員們聚攏陳教授,眼里流露崇敬。他們圍著導(dǎo)師合影留念,珍惜這難得的知音時(shí)光。照片定格了學(xué)習(xí)的喜悅,也定格了師生情誼的片段。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)員代表的發(fā)言見證了這一場(chǎng)講座帶給我們的蛻變，字字句句，凝聚了小組的溫暖和收獲。</p><p class="ql-block"> 聚是一團(tuán)火，散是滿天星；緣分不散場(chǎng)，未來猶可期。我們相逢在陌生時(shí)，帶著期望而來，定會(huì)載著收獲而歸！短暫而充實(shí)的講座學(xué)習(xí)雖已完美落幕，但對(duì)教育的探索學(xué)習(xí)，我們永遠(yuǎn)在路上，牢記“躬耕不輟，履踐致遠(yuǎn)”！</p><p class="ql-block"> 最后感謝遇見的良師益友，感謝經(jīng)歷，一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)，我們?cè)僖姡?lt;/p> <p class="ql-block">制作人：李婷婷，魏雪薇</p><p class="ql-block">審核人：王云長(zhǎng)，李艷玲</p>