<p class="ql-block"> 教育之道，溫暖與成長</p><p class="ql-block">鄭州市鄭東新區(qū)蒲公英小學 董艷琳</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 初拿到書，被萬平老師封面上的觀點吸引，也說中了我一直以來追求的卻沒有闡述清楚的教育目標——零距離、多角度、全方位地與學生的生命互動，以愛育愛，以能養(yǎng)能，以德培德，以心傳心。這本書是一本讓我備受溫暖感染的教育讀物，萬平老師通過集結18個真實的教育故事，不僅揭示了教育的重要性，更展示了教師的溫暖和堅持。在這本書中，萬平老師以班主任的身份，分享了她在教育道路上的種種經(jīng)歷。每個故事都展現(xiàn)了教師對學生的關懷和呵護，同時也傳達了教育激勵個人成長的重要性。通過這些真實而動人的故事，這本書呈現(xiàn)出了教育教學的多樣化和挑戰(zhàn)，同時也強調了教師在學生成長中的關鍵作用。</p><p class="ql-block"> 閱讀這本書讓我深深感受到了教育的力量。教育不僅僅是知識的傳授，更是一種溫暖、關懷和理解。教育者應該具備獨特的情感智慧和人格魅力，這樣才能真正影響學生并幫助他們成為更好的人。作為一位教師，我也深有感觸。從教七年，我也遇到過各種各樣的學生。比如曉陽，他在成績上一直表現(xiàn)不佳，自卑情緒很重，我意識到他需要額外的關懷和支持。于是，我經(jīng)常與他進行談心，鼓勵他積極參與課堂活動，同時給予一對一的輔導。通過持續(xù)的關注和幫助，他逐漸找回了自信，雖然成績沒有明顯進步，但是他對生活的熱情和對周圍身邊人的關懷，足夠成為他立足社會的根本。</p><p class="ql-block"> 比如小欣，她是一位很內向、害羞的學生，總是避開與同學的互動，缺乏自信。我決定給她更多的關注和支持。我與她進行了很多交流，試圖找到她的興趣點和潛力所在。通過引導她參加學校的社團活動，并給予鼓勵和表揚，她逐漸展示出了自己的才華，并在課堂上變得更加活躍和自信。</p><p class="ql-block"> 這本書中的故事涵蓋了不同年齡段的學生，涉及了各種各樣的社會背景和個人經(jīng)歷。每個教師在自己的教育工作中也會面對各種挑戰(zhàn)和困惑。我也曾如此。有一次，我遇到了一位非常叛逆的學生。他對學校和教師抱有很大抵觸情緒，總是搗亂課堂秩序，不愿合作。我明白懲罰并不能解決問題，于是我決定與他進行深入的對話，了解他的真正需求。經(jīng)過多次傾聽和交流，我發(fā)現(xiàn)他在家庭環(huán)境中面臨了很多艱難的挑戰(zhàn)。于是我與他的家長進行了溝通，共同制定了幫助他改變行為的計劃。通過耐心和關懷，他逐漸轉變了態(tài)度，改變了行為，并取得了可喜的進展。</p><p class="ql-block"> 《教育是溫暖的——一位班主任的18個教育故事》讓我深刻領悟到教育的力量，它不僅能夠塑造學生的未來，更能夠溫暖他們的心靈。每個故事都散發(fā)著教師無私奉獻的精神，他以自己的智慧和愛心，撫慰著學生內心的創(chuàng)傷，引導他們追尋夢想的道路。通過閱讀這本書，我深切感受到教育者作為班主任所承擔的責任和使命。作為班主任，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關心他們的成長和幸福。我們要以自己獨特的情感智慧和人格魅力，影響學生的思維方式和人生觀念。由我們走過的教育之路，沒有華麗的辭藻，卻有著深沉的力量。</p> <p class="ql-block"> 如何做一名有溫度的點燈人 </p><p class="ql-block">----讀《教育是溫暖的》有感</p><p class="ql-block">長葛市第二小學 左小紅</p><p class="ql-block">作為一名光榮的人民教師，我們時常會被學生反復地比喻贊美“如一盞明燈指明前進的方向”。這樣美麗的文字確實讓我們欣喜滿足，但如果真正對標我們的工作，可以拿出真正“點燈人”行為舉動的又有幾何？認真批改作業(yè)這是本質、傳道受業(yè)解惑更是本質，那么，真正的“點燈人”到底是什么樣的標準呢？來，讓我們一起認識《教育是溫暖的》這本書的作者----萬平，一個點亮教室里每個孩子心燈、致力于孩子未來發(fā)展、全方位與學生進行生命互動、以愛傳愛，以能養(yǎng)能，以德培德，以心傳心的真正有溫度的教育人。她到底是如何做的呢？</p><p class="ql-block">教師，要能夠以善為燈，做孩子生命迷津的引航人。小俊迷上寫日記是從一開始只能寫26個字開始的；小瑞在繪畫與日記的結合中養(yǎng)成了學習的好習慣；小曈的小蝌蚪很迷人，小川的成長故事耐人尋味……最值得一提的是“蹲了兩次班的小坤變了”，萬老師從剛開始的細致觀察，到小心翼翼的接觸了解、“危險重重”的正面交鋒、文字力量的感染、奇跡男孩兒的畫展，在日記教學的探索中，是文字的力量讓孩子們開啟了“我手寫我心”的生活，而這溫暖的幸福記錄，也讓萬平老師創(chuàng)作了班級《小筆頭》周報，同時練出了三十八篇一類文。在一篇篇溫暖的日記對話中，孩子們在生活中生長，萬老師也在和孩子們的日記評語中，和孩子們的生命互動。溫暖是成全，亦是黑暗中的牽手相伴，使孩子黯淡的心靈豁然生光。</p><p class="ql-block">教師，要學做修補翅膀的人。在萬老師的眼里：“每一個孩子都是天使，只是因為翅膀受傷了才跌落到人間，只要有人能夠將他們的翅膀修補好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天空。”這段話來自于“涂鴉亦美”----小瑞在成長這則故事。大家想想：一個坐不住的淘氣孩子我們平常會怎么教育？說教、監(jiān)督、或者是懲罰嗎？不，萬老師的做法是找到學生的亮點是圖文并茂的日記，于是在來來往往的日記交流中知道她“翅膀”的斷裂之處，慢慢地用溫暖的文字評語激勵引導，靜靜等待孩子長大。正是這則故事讓我感受到學生身上存在的問題需要老師的關注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關愛，點點滴滴的進步都要及時鼓勵，為他們助力，振翅高飛。</p><p class="ql-block">教師，要做一個能夠讓孩子根本受益的人?！案尽贝蠹視骱谓忉?萬平老師說“孩子的根本應該是心靈！心靈的根本是愛！”而不是做家長所謂的“為了不輸在起跑線上”的控制者----什么規(guī)劃、設想，還有老師所言的考試、分數(shù)、排名，榮譽等等，這些統(tǒng)統(tǒng)都在用成人生活的世界侵蝕兒童的生活世界，孩子還有會有自己真正愛生活、愛世界的情感嗎？當然，作為教師，我們很清楚當前社會現(xiàn)狀、教育制度這方面是主要原因，雖不能改變，但我們至少應該保持對現(xiàn)狀的一種認識，時刻提醒我們專注孩子的身心發(fā)展，允許孩子有遲緩、有失敗、有落差，真正保護孩子慢生長的速度，像小樹一樣天天長、慢慢長、好好長……</p><p class="ql-block"> 萬老師的教育是溫暖的：其溫暖在于教師用自己的親身實踐將理念化作了有溫度的關懷，在于教師用誠心、愛心、細心、恒心和責任心養(yǎng)善，養(yǎng)能，培德，育愛，真正詮釋了做為一名有溫度的“點燈人”的內涵。作為《教育是溫暖的》這本書的熱心讀者，我將保持對教育工作的恒溫狀態(tài)，把學習作為不忘初心的永動力，一路向前！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教育 是種樹</p><p class="ql-block"> ——讀《教育是溫暖的》有感</p><p class="ql-block"> 焦作市山陽區(qū)焦東路小學 呼亮</p><p class="ql-block"> 暑假前，我有幸上車，拿到了智慧書院的門票。和小伙伴在一起仔細研究，最終選擇了萬平老師的班級。如果說最初加入萬平老師的班級，是被她的諸多榮譽與成果吸引，那當我拿到這本書，卻著實是被她的魅力與思想折服。</p><p class="ql-block"> 我們常把教育比作靜待花開，而萬老師卻說：“教育，絕對不是一件開花的活兒，它是種樹，它是一種持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長期待，它是一種為了終極放飛而無比寬厚溫暖的擁抱……我期望自己能夠成為一名真正的教育家：零距離、多角度、全方位地與學生的生命互動，以愛育愛，以能養(yǎng)能，以德培德，以心傳心?！狈饷嫔系倪@段話深深地打動了我，是啊，如果說靜待花開只是一種等待的姿態(tài)，那么種樹，才是一種積極的心態(tài)，一種將耐心與愛付諸行動的思想！</p><p class="ql-block"> 自述的題記即是萬平老師寫于1981年7月她初為人師時的一段話?！耙宰约旱呐?，使我的每個學生都獲得益處，以至于對他的一生產(chǎn)生積極的影響……這段話深深地震撼了我。是的，我也是從一扇門走進了另一扇門，但是我是帶著懵懂與激動走進的，懷著對學生的一片愛心，懷著對教育的滿腔熱情，但似乎唯獨缺了思考，缺了為何要當教師的思考。萬老師的這段話是那樣的質樸卻又豪情萬丈，其中蘊含著先進的教育思想：以生為本，學生站在教室的正中央。是啊，真正的課堂絕不是教師的“一言堂”，真正的教育絕不是教師的“自以為”，正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好老師意味著什么？首先意味著她是一個熱愛孩子的人，感覺到和孩子交往時是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，愿意和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也是個孩子?！?lt;/p><p class="ql-block"> 萬平老師在書中說：“雖然平凡而且年輕，但是我們確信我們的心能夠知道我們在做著什么；我們確信我們能夠對自己的教育行為作出恰當?shù)暮饬浚晃覀儼盐詹⒆裱覀兊慕逃庇X——一切出發(fā)點都基于對學生的關心與熱愛……這是不能偏離的，因為，這是教育的準繩?！比绻f從教這么多年來，基于對學生的關心與熱愛，我成為了一名還算優(yōu)秀的教師，贏得了一批批學生對我的尊敬與愛戴，家長們對我的認可與肯定，那由經(jīng)驗型教師走向專家型教師，則是我當下最迫切的職業(yè)目標。</p><p class="ql-block"> 最近常有家長問我：“呼老師，怎樣提高孩子的寫作能力？”讀了萬平老師的《文字是有力量的》，我才覺得在萬老師的指導下，我回答這個問題更有發(fā)言權。孩子為什么不喜歡寫作文？這個問題我思考過，卻是淺淺的。而萬老師卻是每次接新班的時候，都對學生做過有關習作興趣的調查，這樣得出的結論才是科學的。先經(jīng)過調查找出原因，再對癥下藥，這樣的做法正如醫(yī)生看病，是科學的，是合理的，是很高效的。讀到這里，我不禁汗顏，難怪萬老師能成為專家型教師，而我卻還如此普通與平凡。萬平老師在書中詳細介紹了日記教學在作文教學與班級教育中的應用，實操性特別強，使我受益匪淺，使我能拿來就用。讀完這章，我已經(jīng)迫不及待地在班級群發(fā)起了號召，并準備在開學后扎扎實實地去開展，相信我和學生也會如萬老師與她的學生一樣，都會在日記教學中相互成就。</p><p class="ql-block"> 萬老師的這本《教育是溫暖的——一位班主任的18個教育故事》，文字是溫暖的，內容是接地氣又極具實操性的。她用通俗易懂的語言，深入淺出手把手的教我們如何成為一名專家型教師，一位有智慧的班主任，讀來字字珠璣，唇齒留香，是一本值得我反復去讀的經(jīng)典！雖還未曾謀面，但我已然對即將開始的培訓充滿期待！</p> <p class="ql-block"> 我讀《教育是溫暖的》有感</p><p class="ql-block"> 方坤</p><p class="ql-block"> 十年樹木，百年樹人”;，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？萬平老師說得很好，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。</p><p class="ql-block"> 我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”;教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出有教無類”;，同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利?！?lt;/p><p class="ql-block"> 每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？高爾基曾說過：愛孩子，那是母雞都會做的事，教育孩子才是一大事?！?lt;/p><p class="ql-block"> 讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師”;的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?lt;/p><p class="ql-block"> 每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。</p>