<p class="ql-block">張所帥，海南師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，文科系主任、海南省義務(wù)教育課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師。</p> <p class="ql-block">講座：《基于單元整合的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》</p> <p class="ql-block">主要內(nèi)容</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng)：大單元教學(xué)的背景由來</p><p class="ql-block">澄清認(rèn)識(shí)：大單元教學(xué)的準(zhǔn)確理解</p><p class="ql-block">改進(jìn)建議：立足教材進(jìn)行單元教學(xué)</p><p class="ql-block">具體策略：大單元教學(xué)例談與分析</p> <p class="ql-block">張教授指出:</p><p class="ql-block">大單元教學(xué)的“大”首先體現(xiàn)為課程育人目標(biāo)的變化；接著是課程（教材）觀念的變化；大單元教學(xué)的“大”還體現(xiàn)為教學(xué)（學(xué)習(xí))理念以及評(píng)價(jià)方式的變化；“大”，首先是觀念要轉(zhuǎn)變，要有“整體”的理念，瞻前顧后，左右勾連；其次是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將散落的珠子勾連起來；再次是教學(xué)方式活動(dòng)化；“大”，不在于“量”上的“多”“繁”；而在“質(zhì)”上的“整合”“優(yōu)化”“結(jié)構(gòu)”“統(tǒng)一”；大單元教學(xué)的特征便是：整體，同構(gòu)，關(guān)聯(lián)，有機(jī)。</p> <p class="ql-block">樹立四個(gè)意識(shí)</p><p class="ql-block">整體意識(shí)：編寫框架、體例結(jié)構(gòu)、編寫意圖；</p><p class="ql-block">單元意識(shí)：主題內(nèi)容、目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)想、課時(shí)分布；</p><p class="ql-block">文本意識(shí)：深入理解文本，感悟內(nèi)在意蘊(yùn)，抓住核心內(nèi)容，與文本、作者、編者對(duì)話；</p><p class="ql-block">學(xué)生意識(shí)：方法習(xí)慣、知識(shí)能力、思維素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)背景下語文教學(xué)樣態(tài)</p><p class="ql-block">立足教材已有的編排思路和結(jié)構(gòu)口單篇教學(xué)；按照一組組課文進(jìn)行“課”的教學(xué)；按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求進(jìn)行編排（大單元）；圍繞單元人文主題或語文學(xué)習(xí)要素分設(shè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值追求:教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)狀態(tài)的深度化；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)展學(xué)生高階思維。</p>