<p class="ql-block"> 教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào):“注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔茫S富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，注重過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促 學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ”2022年新課標(biāo)頒布以后，為了盡快落實(shí)新課標(biāo)理念落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，霍州市教育科技局在暑期組織教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)于2023年7月14日赴上海參加新課標(biāo)下“教-學(xué)-評(píng)”一體化大單元學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 7月15日 上午聽了<span style="font-size:18px;">雷浩教授關(guān)于</span>大單元設(shè)計(jì)的整體性、逆向性、層級(jí)性、過程性、進(jìn)階性。圍繞核心素養(yǎng)背景下學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯從“是什么”“為什么”的《素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》.下午聆聽了楊向東教授的《素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)改革》精彩講座。</p><p class="ql-block"> 7月16日 雷浩教授分享了單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)四步走:◇分析學(xué)情與教材 ◇分創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境◇根據(jù)要素編寫任務(wù)◇分設(shè)計(jì)評(píng)分規(guī)則。聽完專家的講座，老師們進(jìn)行了熱烈的討論。</p> <p class="ql-block"> 7月17日迎來了最為熱烈的學(xué)員論壇,大家圍繞大單元教學(xué)各抒己見。</p> <p class="ql-block"> 薛云龍老師認(rèn)為：</p><p class="ql-block"> 基于核心概念的大單元教學(xué)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣理解科學(xué)本質(zhì)，由過去的教學(xué)知識(shí)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力、品格與觀念的培養(yǎng)，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我們?cè)诖髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中遇到的一些困惑與問題，將會(huì)對(duì)我們今后指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、引領(lǐng)課程改革、完善評(píng)價(jià)體系、落實(shí)核心素養(yǎng)起著積極的推進(jìn)作用。</p> <p class="ql-block"> 李秀萍老師認(rèn)為：在大單元學(xué)習(xí)中介入真實(shí)情境與任務(wù)，必須強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”。第一，把真實(shí)情境與任務(wù)背后的“真實(shí)世界”直接當(dāng)作課程的組成部分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“真學(xué)習(xí)”。課程作為專業(yè)實(shí)踐，不排斥學(xué)科世界、符號(hào)世界，但反對(duì)虛假、虛構(gòu)，甚至過多的虛擬，這樣，培養(yǎng)出來的新人才能更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并努力造福世界。 第二，要衡量關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，最好的做法是讓學(xué)生“做事”。因?yàn)樽鍪驴梢钥疾閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)、展示出來的技能、表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、推論行為背后的價(jià)值觀念等。做事需要學(xué)生在真實(shí)的情境中完成某項(xiàng)任務(wù)。因此，“真實(shí)”是教學(xué)與評(píng)價(jià)時(shí)所使用的情境與任務(wù)必須具有的屬性。</p> <p class="ql-block"> 高秀平老師認(rèn)為:本次學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)“大單元學(xué)歷案”有了一定的了解，充分認(rèn)識(shí)到它在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要性。學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)歷案的核心，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力和培養(yǎng)素養(yǎng)的必由之路。所以，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施就尤其重要，無論是在學(xué)科中、單元中和課時(shí)設(shè)計(jì)中占重要地位。學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的主旨是:以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過做事來學(xué)習(xí)，做事即完成真實(shí)情景下的任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，發(fā)展關(guān)鍵能力，完善必備品格，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)研究的路上，我們攜手前行，學(xué)而思，思而行，逐夢(mèng)數(shù)學(xué)的天空！</p> <p class="ql-block"> 郭亞茹老師認(rèn)為：教學(xué)中教師需要盡可能多地創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從低級(jí)走向高級(jí)。對(duì)于學(xué)生而言，要盡可能多地參與真實(shí)情境中的互動(dòng)，在不斷的互動(dòng)中解決問題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育階段引領(lǐng)教學(xué)變革的重要引擎，倒逼課堂教學(xué)走向素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)。素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)更加有利于提升教學(xué)整體站位，落實(shí)學(xué)習(xí)中心理念。</p><p class="ql-block"> 教師更應(yīng)該關(guān)注素養(yǎng)的整體性提升教學(xué)站位。打破碎片化學(xué)習(xí)，讓知識(shí)從孤立零散走向關(guān)聯(lián)、從無序走向序。摒棄以課時(shí)或知識(shí)點(diǎn)為單位的碎片化設(shè)計(jì)，走向完整而相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)歷程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在教學(xué)中看到的不再是某一個(gè)學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)活動(dòng)，而是學(xué)生從認(rèn)識(shí)、理解到反思再到遷移應(yīng)用的全貌。</p> <p class="ql-block"> 焦學(xué)梅老師認(rèn)為:兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)悟了“教-學(xué)-評(píng)”一體化”在課堂教學(xué)中的重要性，要樹立“教學(xué)評(píng)”一體化的整體育人觀， “大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，把握課標(biāo)，分解課標(biāo)，整合教材，確定大主題或大概念，在讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、及時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、總結(jié)反思等“教一學(xué)一評(píng)”一體化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)目的與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)任務(wù)的開展緊密結(jié)合，保持一致，拫據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下形成技能和能力。從而促進(jìn)素養(yǎng)的提升。古人云："一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，在我們的教學(xué)生涯中應(yīng)該時(shí)刻提醒自己“腳步不停，思考不止”,且學(xué)且思且行。</p> <p class="ql-block"> 柴紅燕老師認(rèn)為:核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要、不可缺的素養(yǎng)。就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)交流大家一致認(rèn)為，教育的價(jià)值觀念決定了教師的教育行為。教師教育行為的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有教師的教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育改革才能真正取得實(shí)效。我們的教育不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展;不僅要使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)與能力上達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到奠基作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，歸根結(jié)底是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活、正確對(duì)待職業(yè)、正確對(duì)待社會(huì)、正確對(duì)待人生。</p>