讀教育名著做智慧老班—河南班主任智慧書院萬平班閱讀分享第二期

河南省馬春霞名班主任工作室

河南班主任智慧書院萬平班，在這個火熱的夏季，跟隨導(dǎo)師、班主任溫暖前行。第二期的閱讀分享展示前，先貼上我們?nèi)f平班的班徽和班徽說明。 “河南班主任智慧書院萬平班”徽標(biāo)說明—— 1.河南省班主任智慧書院萬平班徽標(biāo)以喻意收獲的書籍和麥穗為形象主體。 2.它以導(dǎo)師萬平的拼音首字母WP為主圖案，呈書本樣態(tài)，猶如萬平導(dǎo)師及她的著作《教育是溫暖的》一書閃耀著智慧光芒！讀書是班主任學(xué)問廣博，見識豐富的源泉和保障，書本上方兩個靈動的符號，就像班主任日常工作，既充滿智慧和藝術(shù)，又照亮、點(diǎn)燃、成就每一位學(xué)生！兩邊的粒粒麥穗就代表著每一位學(xué)生，個個充滿希望！愛心形狀的麥穗，更表明學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，師生同心協(xié)力，凝心聚力，共同促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展！ 3.兩邊的文字“萬平萬平，智慧前行”是我們的班呼，《教育是溫暖的》是萬平導(dǎo)師的智慧之作。 4.班級名稱“河南省班主任智慧書院萬平班”，圍繞在兩邊，像暖陽一樣，為班主任成長給予力量，保駕護(hù)航！這仿佛在告誡一線老班：凝心聚力，同心逐夢新篇章，以愛為底，初心如磐，篤行致遠(yuǎn)！ 5.“2023”和“長垣”則表示本屆智慧書院舉辦的時間和地點(diǎn)。今年暑假河南班主任智慧書院萬平班所有學(xué)員，將在河南班主任智慧書院的沃土中汲取力量，生根發(fā)芽，在萬平導(dǎo)師的指引下砥礪前行！2023，我們最愛這夏天，追夢萬平，齊聚長垣，成長有我，智慧前行！ 　　以書潤心，與智同行——讀《教育是溫暖的》有感漯河市實(shí)驗小學(xué) 蘇瑞懷著期待，七月初我拜讀了萬平老師的《教育是溫暖的》。書中中大量詳實(shí)的班級管理與學(xué)生管理經(jīng)典案例，告訴我們班主任工作要具備愛心、做到細(xì)心、成就溫馨，受益匪淺。反觀自己的班主任工作，雖然費(fèi)力不少，也付出了大量的時間與精力，自以為愛崗敬業(yè)?？墒牵c萬老師的班主任工作比較，差距竟然如此明顯。認(rèn)識到差距才有奮進(jìn)的動力，會后反思，值得向萬老師學(xué)習(xí)的地方的確有很多。一、良心呈現(xiàn)，師愛無言。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因為它是教育的準(zhǔn)繩”良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線。師愛，愛的是自己的學(xué)生，愛的卻是別人的孩子。愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是神圣，愛自己的學(xué)生是職責(zé)。班主任工作詮釋著教師的良心，更多的班主任工作是在老師們擔(dān)任學(xué)科教師的基礎(chǔ)上所做的額外工作。班主任工作瑣碎冗雜，超出班主任考核方案之外的工作不在少數(shù)，這些工作是做還是不做？做了，得不到承認(rèn)，付出8小時之外的時間與精力，不會得到任何報償甚至得不到一丁點(diǎn)兒的口頭肯定；不做，對于老師們來說，似乎也失去不了什么。有些工作只能用老師的良心準(zhǔn)繩去做自我評價。值得欣慰的是，我們的班主任工作都在有條不紊地開展，這是因為我們每位班主任都用自己的愛心向人們解釋著什么是良心。二、家校共育，最佳拍檔。萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷，向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程。腳踏實(shí)地的做好自己，扎實(shí)有效的班級管理工作，是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，還給孩子一個完整的教育。家庭對孩子的影響是巨大的，任何一名優(yōu)秀班主任都會通過影響家長，為孩子打造家校均衡的相互促進(jìn)的教育平臺。在萬老師的故事中，可以看出萬老師與家長在教育孩子的各個方面都成為了最佳拍檔，從而促進(jìn)學(xué)生的快速成長。其實(shí)，只要在實(shí)際教學(xué)過程中，我們的家校工作再做的扎實(shí)些，得到的效果再多些期待，相信我們也可以和家長朋友成為最佳拍檔。三、講究方法，事半功倍。不管做什么事情，一定要講究方式方法。俗話說，當(dāng)著和尚別說禿，應(yīng)該就屬于一種語言技巧吧。有時，我們坦誠面對教育，真心面對學(xué)生，奉獻(xiàn)出自己的無私愛心，卻得不到應(yīng)有的回報，見不到設(shè)想的效果，很多情況就是因為方式方法不對頭。萬老師對待不同的學(xué)生采用不同教育方法的案例中，讓我們看到了教育技巧的重要性。萬老師曾經(jīng)談到，家丑不可外揚(yáng)。因此，她告訴學(xué)生，在報告老師時，好事情要大聲說，不好的事情要小聲說，這顯然是教育技巧的問題。我們習(xí)慣于“身正不怕影子斜”，殊不知，“眾口鑠金，積毀銷骨”。眾人的語言能創(chuàng)造一種場效應(yīng)，讓學(xué)生生活在一種積極向上的語言環(huán)境中，學(xué)生就在潛移默化中形成積極向上的生活狀態(tài)?！安缓玫氖虑樾÷曊f”，這就摒棄了學(xué)生成長的不利語言，避免了對學(xué)生的負(fù)面影響。萬老師的小小舉措，對學(xué)生來說則是受益無窮，這就是教育技巧的價值。我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，并不代表教師與學(xué)生之間就應(yīng)該赤誠面對。我們必須認(rèn)識到老師與學(xué)生的身份并不相同，不可能達(dá)到完全的平等。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生還是未成年人，心智尚不成熟，理解問題還存在太多的片面性若不講究方法，有可能使教育效果與我們的教育初衷大相徑庭。四、勤于學(xué)習(xí)，普于總結(jié)。每一位名師都是勤于學(xué)習(xí)的老師，每一位名師也是善于總結(jié)的老師。魏書生老師則把蘇霍姆林斯基的教育方式中國化了，不但用數(shù)據(jù)說明問題，糾正教育教學(xué)中的缺失，而且記錄了大量的詳實(shí)的案例，通過對比研究，分析、制定針對不同學(xué)生的教育方法。其實(shí)，在學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)劣對比中尋找差距，探索實(shí)施教育的方式方法。殊不知，教育學(xué)生需要因材施教，因為我們需要的是每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步提高，而不是全班學(xué)生的“齊步走”。在我的班級中，也成立了學(xué)生的個人成長檔案，以此觀察學(xué)生的成長情況。網(wǎng)絡(luò)的普及為我們的學(xué)習(xí)進(jìn)修提供了便利，鋪天蓋地的信息也開始“亂花漸欲迷人眼”，需要我們老師們劃清閱讀的界限，認(rèn)清自己的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，確定自己的目標(biāo)，堅定自己的航向，積極進(jìn)取，不斷努力，勤于提升自己。這樣，才能使自己學(xué)有所獲，讀有所得，思有所悟。細(xì)細(xì)品味萬平老師的《教育是溫暖的》，感慨萬千。萬老師的故事激勵著我不斷把自已的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，亦才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。 　　慢一點(diǎn)，但別停下來——《教育是溫暖的》讀后感焦作市焦東路小學(xué) 趙瑞穎初進(jìn)假期，放松心情，調(diào)整狀態(tài)，我閱讀了萬平老師的《教育是溫暖的》，書中萬老師用大量詳實(shí)的班級管理與學(xué)生管理經(jīng)典案例訴說著班主任工作要具備愛心、做到細(xì)心、成就溫馨，受益匪淺。反觀自己的班主任工作，雖然費(fèi)力不少，也付出了大量的時間與精力，自以為愛崗敬業(yè)，可是，與萬老師的班主任工作比較，差距竟然如此明顯。一、心中有愛，才有教育。愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因為它是教育的準(zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。師愛，愛的是自己的學(xué)生，愛的卻是別人的孩子。愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是神圣，愛自己的學(xué)生是職責(zé)。我每天的班主任工作，事太多，活太細(xì)，沒有愛心，怎能有真心實(shí)意的付出？萬老師在轉(zhuǎn)化差生時，為了引導(dǎo)學(xué)生家長能正確履行家庭教育的職責(zé)，每天早晨七點(diǎn)整準(zhǔn)時到學(xué)生居住的大院門口等候孩子上學(xué)，一等就是一個多月，三十多天沒有間斷，終于贏得了學(xué)生和家長的尊重。若沒有愛心，怎能有這般付出？我的班上有這樣一個女孩，她叫西西，父母離異，跟隨母親生活。然而媽媽的工作經(jīng)常需要出差，甚至沒人接送她上下學(xué)。記得那是我教二年級時，一天中午我和往常一樣，送完學(xué)生便匆匆回家，因為中午休息時間短暫，然而我還沒到家電話就響了起來。學(xué)校門崗急哄哄的告訴我：“趙老師，你班還有個學(xué)生在門口等家長，快一個小時了，聯(lián)系不上家長。”我掉頭趕回學(xué)校，見到西西，她低著頭蹲在校門口的墻邊，一個七歲的孩子聯(lián)系不到家長是多么的無助，于是我?guī)е趯W(xué)校門口吃了一碗牛肉面。直到下午快放學(xué)，西西的媽媽才給我回電話，她出差走的急，把安排孩子吃午飯的事情忘了，她深感歉意，真是個粗心的家長。此事之后，我感覺西西家長對班級工作的全力配合，我想這就是心中有愛，才有教育。這種教育不僅是孩子，更對于家長。二、勤于記錄，比較教育。萬老師通過日記教學(xué)，為我們提供了不少成功的優(yōu)秀案例。萬老師不但建立了班刊，而且用文字多種形式記錄學(xué)生的成長與快樂。我參加過很多教師培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的班主任都有一個共性，善于用文字和孩子溝通。班級管理，需要細(xì)心記錄學(xué)生成長的痕跡，探索學(xué)生的成長與家庭變化的關(guān)系，明確學(xué)生的性格特點(diǎn)與家庭、學(xué)校、同學(xué)之間變異的關(guān)聯(lián)。記錄要真實(shí)，更要詳細(xì)。如此，才能做到學(xué)生教育與研究的有章可循，有據(jù)可依。書中萬老師給了很多日記教學(xué)的案例，點(diǎn)滴文字的記錄讓人深刻的感受到萬老師對學(xué)生的真誠、耐心與關(guān)愛，這些都很值得我學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子一說到習(xí)作就撓頭，萬老師通過小筆頭的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生觀察、練筆，這真是一種很好的練習(xí)方式。正如四年級下學(xué)期在詩歌單元教學(xué)時，孩子們對任何自己感興趣的事物提筆創(chuàng)作詩歌，記得那一個月的作業(yè)里，每個孩子都能創(chuàng)作一首真情實(shí)感的現(xiàn)代詩，小筆頭的方法也可以用在我的班上。三、講究方法，事半功倍。不管做什么事情，一定要講究方式方法，俗話說，當(dāng)著和尚別說禿，應(yīng)該就屬于一種語言技巧吧。萬老師談到，家丑不可外揚(yáng)。因此，她告訴學(xué)生，在報告老師時，好事情要大聲說，不好的事情要小聲說，這顯然是教育技巧的問題。我們習(xí)慣于“身正不怕影子斜”，殊不知，“眾口鑠金，積毀銷骨”。眾人的語言能創(chuàng)造一種場效應(yīng)，讓學(xué)生生活在一種積極向上的語言環(huán)境中，學(xué)生就在潛移默化中形成積極向上的生活狀態(tài)?！安缓玫氖虑樾÷曊f”，這就摒棄了學(xué)生成長的不利語言，避免了對學(xué)生的負(fù)面影響。萬老師的小小舉措，對學(xué)生來說則是受益無窮，這就是教育技巧的價值。我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，并不代表教師與學(xué)生之間就應(yīng)該赤誠面對。我們必須認(rèn)識到老師與學(xué)生的身份并不相同，不可能達(dá)到完全的平等。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生還是未成年人，心智尚不成熟，理解問題還存在太多的片面性，若不講究方法，有可能使教育效果與我們的教育初衷大相徑庭。反觀自己，仔細(xì)想一想自己的工作歷程，的確還有很大的進(jìn)步空間。孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會走向另一個制高點(diǎn)。雖然這個過程可能慢一點(diǎn)，但我不會停下來，正如閱讀萬平老師《教育是溫暖的》一書時，感慨萬千，特別想大干一場。萬老師的點(diǎn)滴做法激勵著我今后要把自己的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，亦才能成就教師職業(yè)人生的精彩。 小舉措，大溫暖 ——讀《教育是溫暖的》有感（萬平班）范縣第三小學(xué) 巴世陽 盼望著，盼望著，終于等到了智慧書院開班的日子，班級成員迅速集結(jié)，在群內(nèi)看到了熟悉又親切的紅衣少年，班主任和“同學(xué)們”，激動之前無以言表。我們相識與時報，為心中的教育理想而來，在這里相聚就如回家一般。選擇萬平班最開始是被萬老師溫暖，平和的笑容所吸引，了解萬老師的故事后又被她努力，執(zhí)著，不服輸?shù)木窀腥?，讀過萬老師的著作更被她的耐心，智慧，和不放棄每一個學(xué)生的堅持所感動。小日記，大能量 我從未想過小小的日記本竟能有如此大的力量。它能讓小俊改掉“散漫拖沓”的習(xí)慣；能讓小川脫掉“半途而廢”的帽子堅韌努力；能讓小瑞突破“自我”融入集體；能讓小坤從混不吝到守規(guī)自立……文字的背后是柔軟又細(xì)膩的靈魂。作為一名班主任很慚愧自己沒有記日記的習(xí)慣，更沒能用日記教學(xué)的方式打開孩子的心門。但我也喜歡用文字走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處。孩子作業(yè)本上的“小作文”，桌洞里的“留言條”，書本里“小便簽”，黑板上“老班寄語”，生日時的“一封家書”……雖然文筆拙劣但也字字斟酌，我總希望這串串文字能成為孩子們成長中的良藥或養(yǎng)料。小堅持，大成長 讀罷萬平老師的書還有一點(diǎn)讓我十分欽佩，那就是堅持！萬老師從大隊輔導(dǎo)員，到音樂老師，再到語文名師，優(yōu)秀班主任，每一個角色都能完成成功轉(zhuǎn)變，華麗轉(zhuǎn)身，無一不需要堅持不懈的努力。日記教學(xué)亦是如此，她把日記教學(xué)這件事堅持了十幾年，學(xué)生個人累計日記練筆量達(dá)到10 萬字左右，累計評改學(xué)生日記的總量達(dá)到500 萬字以上，在繁忙的工作和生活中把這件小事堅持這么好，若不是心中有愛又怎能完成。孩子們用文字記錄下自己成長的足跡，而萬平老師也借助日記實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的充分了解和及時引導(dǎo)，出色地完成了教育教學(xué)的雙重使命。小思考，大收獲 讀過《教育是溫暖的》一書更覺得，教育不僅僅是教書，更是育人，回憶自己曾面對這樣那樣難搞的學(xué)生時，我時常在想：是不是真的只有這一種方式？是不是還可以想到更合適的教育方式，如果是萬老師，她會怎么做？萬老師從一個個孩子身上細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心捕捉，智慧開啟。這不正是我的教育理想嗎，做一個能夠為學(xué)生帶來益處的老師，做一個能夠讓學(xué)生一生產(chǎn)生哪怕一絲絲積極影響的老師，在教室這方土地，眼睛對著眼睛，心靈對著心靈，共同成長?！敖逃裏o他，唯愛與榜樣”。萬老師的愛猶如夜空中的星星，照亮了學(xué)生成長的路，萬老師卓越的才華和溫暖的智慧也是我從師的榜樣。惟愿今后的我能繼續(xù)恪守本心：做有愛的老師，做有溫度的教育！ 文字是有力量的------讀萬平《教育是溫暖的》有感南陽市第二十一學(xué)校王明玉 初始萬平老師，便是讀《教育是溫暖的》這本書開始的，書中班主任的18個教育故事，是萬老師智慧教育、愛的教育的寫照。今日再次捧起這本書，細(xì)讀一個個故事，如同傾聽一首首心曲，觀賞一簇簇亮麗的思想火花，再次被感染被感動。這本書凝聚著萬平老師的帶班育人理念和智慧，生動鮮活，具有很強(qiáng)的借鑒意義。萬平老師告訴我們：教育的生命力，首先在于“教育的溫度”。如何實(shí)施“溫暖教育”？萬平老師用獨(dú)特的日記教學(xué)的方式“用文字在孩子心中播撒幸福的種子”，用“文字的力量”將教育與教學(xué)完美地結(jié)合在了一起，以文載道，以教養(yǎng)德，潤物無聲，記錄了一個個故事，成就了一個個學(xué)生。看到萬老師班里孩子的日記作品，我們不禁驚嘆于孩子超凡的寫作力和日記中流淌出的美好的情感?？戳诉@本書，我們不難發(fā)現(xiàn)，幸福的種子都是萬老師種下的。同時，萬平老師在和孩子日記點(diǎn)評的“你來我往”中，讓我們看到了她的智慧，她的耐心，她的仁愛，她的堅持，在孩子們的成長變化中感受到了文字的力量。在《蹲了兩次班的小坤變了》這個故事中，萬老師面對一個留級兩年的“問題兒童“”，用“地下溝通“（日記交流）的方式，給與學(xué)生尊重、理解、期望、輔導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)、鼓勵、祝福......這種真誠的溝通、真誠的幫助、真誠的文字，打開了學(xué)生心靈的大門，給與了孩子一種力量，一種期待，點(diǎn)燃了一個希望，小坤就是憑借這份光亮從短暫的迷失中走出來，從頹廢中逐漸崛起，這是文字的力量！文字的力量，溫暖孩子成長。在日記教學(xué)中，教師通過日記評價的方式了解學(xué)生、給與學(xué)生個性化的關(guān)懷，通過文字力量來引導(dǎo)鼓勵學(xué)生。在平時的工作中，我們老師的一句評語、一個肯定、一個祝福，都可能給學(xué)生產(chǎn)生溫暖向上的力量，把頹廢變成振作，把懶惰變成勤勞，把傷感變成心情豁達(dá)，把有陰霾的心情變得重新向陽。文字的力量，之于教師更重要，讓忙碌一天的身心得以休憩，通過文字，疲憊蕩然無存，溫暖、感動在字里行間里氤氳開來，讓教育生命有了更多的色彩。文字是教師走向詩和遠(yuǎn)方的腳印，勤于思考，付諸于筆端，記錄自己，成就教育。文字是有力量的，就像萬老師說的那樣：“用文字之船，載德之舟，共同前行”。讓我們一起用文字溫暖學(xué)生，用文字助推成長，讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。