<p class="ql-block"> 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。不外出學(xué)習(xí)，不知道之淺也也。昨天吳勇和梁俊兩位專家老師講課，我聽得<span style="font-size:18px;">十分認(rèn)真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，而且特別善于舉例，</span>解釋得通俗易懂，并且見解獨(dú)到深入。感謝這次學(xué)校予以的機(jī)會，讓我對習(xí)作教學(xué)打了了一扇窗，有了全新的視野，有了一個全新的成長空間。</p> 上午 靶心性訓(xùn)練 —《我的動物朋友》 <p class="ql-block"> 第一堂課是吳勇老師的我的動物朋友靶心訓(xùn)練課的師范課，令我震驚的是本課是四年級下冊的習(xí)作課程，兩位專家老師確請來了三年級學(xué)生。這樣的安排無疑是對教學(xué)能力帶來了巨大的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 課前，吳老師親切讓孩子直呼其大名拉近師生距離，還用風(fēng)趣幽默的語言讓孩子放松心情。接著出示有趣的動物圖片，讓孩子們談?wù)勈震B(yǎng)經(jīng)歷。用自身收養(yǎng)經(jīng)歷引出第一個情境——自己貓妙妙的丟失，延伸到尋貓啟示，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察圖片不同貓咪毛發(fā)、眼睛、鼻子、尾巴的不同而引申出“獨(dú)有特征”，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)只有抓住獨(dú)有特征才能讓你家的動物獨(dú)一無二。然后用自己外出上課，家里無人看管小貓順勢下一個情境——喂養(yǎng)說明，最后需搬家之后的下一個情境——收養(yǎng)公告。</p><p class="ql-block"> 孩子們最后呈現(xiàn)的作品令我們瞠目結(jié)舌，讓我明白了情境的魅力如此之大，原來我認(rèn)知的情境只有課前引入，原來情境可以層層深入，一環(huán)扣一環(huán)。</p><p class="ql-block"> </p> 補(bǔ)償性訓(xùn)練 —《我的動物朋友》 <p class="ql-block"> 第二堂課是梁俊老師繼續(xù)對我的動物朋友進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，梁老師抓住喂養(yǎng)過程導(dǎo)致小貓差點(diǎn)死掉，引導(dǎo)孩子除生活習(xí)性外還需添加注意事項(xiàng)。接著有很多流浪貓的事件幫這些流浪貓出一則收養(yǎng)公告，除上節(jié)課養(yǎng)貓優(yōu)點(diǎn)和有利條件外，還可以寫出它的可憐之處激發(fā)人們的憐憫和同情。</p><p class="ql-block"> 原來教孩子習(xí)作并不是讓孩子模仿，而是滲透教孩子基于目的、基于情境的選材，提升孩子們寫作能力。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 最后，吳勇老師基于“個體語言經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展的寫作教學(xué)探索的講座，讓我認(rèn)識到語文素養(yǎng)的提升，是一個人個體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。“個體語言經(jīng)驗(yàn)”要在鮮活的情境中發(fā)揮作用，需結(jié)合具體語篇寫作任務(wù)。整堂課給我最大的感觸需要通過老師的教和訓(xùn)練，讓孩子們在語文課中習(xí)得個體語言經(jīng)驗(yàn)，通過積累、梳理、整合形成良好的語感。</p> 下午 靶心性訓(xùn)練 —《變形記》 <p class="ql-block"> 下午第一堂課是吳勇老師靶心訓(xùn)練習(xí)作課《變形記》，確實(shí)如老師所言，我們平日教是讓孩子模仿影視動畫的情節(jié)、天馬行空的想變成什么就是什么，而忽略了最重要的一點(diǎn)就是：“你必須了解它才能變成它，你不了解不要選材?！笔前。菍O悟空不了解廟變成廟之后把旗桿放在了屋后才讓二郎神一眼就找出破綻。也正是因?yàn)槿~圣陶先生從外形、生活習(xí)性、還原視角、擁有遭遇這幾點(diǎn)讓我們真真切切感受他就是“荷”。接著情境創(chuàng)設(shè)由于自己暑假作業(yè)未完成，想變成螞蟻為范例，引導(dǎo)孩子回歸上述四點(diǎn)，基于自己了解的事物去變形。</p> 提升訓(xùn)練 —《變形記》 <p class="ql-block"> 第二堂課是梁俊老師提升訓(xùn)練《變形記》，梁老師從本單元字詞句運(yùn)用入手，總結(jié)以下3點(diǎn)：1.從不同角度寫作用。2.不同角度寫特點(diǎn)。3.不同角度寫感受。并利用卡夫卡《變形記》、夏日漱石《我是貓》的閱讀中去感受他們是從什么角度變形的。這堂提升課學(xué)習(xí)讓我回想起昨天吳老師的話：“優(yōu)秀的寫作教學(xué)中一定有閱讀教學(xué)，優(yōu)秀的閱讀教學(xué)中一定有寫作教學(xué)?！碧嵘n就是在靶心訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再添加感受和特點(diǎn)，他并不要求全班同學(xué)都達(dá)到提升，而是讓中等以上孩子跳過自己的舒適區(qū)，跳一跳摘桃子。</p> <p class="ql-block"> 每次老師給孩子的時(shí)間都是八分鐘、六分鐘，而且是六年級課程拿五年級孩子來上課，在這么短能寫出如此優(yōu)秀作品，真令我們欽佩。</p> <p class="ql-block"> 最后吳勇老師文學(xué)性閱讀課與寫作課的融合點(diǎn)講座如一場及時(shí)雨，潤物細(xì)無聲的解開了我們的困惑。首先他講解了我不太了解的一個詞“創(chuàng)意表達(dá)”，探究作者的創(chuàng)意表達(dá)，并變成學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意表達(dá)。作為一名合格的語文教師就是要捕捉文本中隱含的創(chuàng)意表達(dá)。講座中吳老師通過不同形式的文體中找對重點(diǎn)的創(chuàng)意表達(dá)。吳老師希望我們每位教師能把閱讀走向?qū)懽鳎乙矔诮窈蠼虒W(xué)中精心研究文本，探究作者的創(chuàng)意表達(dá)，并實(shí)踐于我的課堂中，提升孩子的文學(xué)啟蒙，最終讓學(xué)生能運(yùn)用創(chuàng)意表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 吾生有涯，而知無涯。我也定會將自己這幾天滿滿的干貨，慢慢內(nèi)化，并實(shí)踐于我未來的教學(xué)中，我也將潛心專研教材，踏踏實(shí)實(shí)的借助課本為我的孩子們種下文學(xué)的種子，讓其生根發(fā)芽，長成參天大樹。</p>