<p class="ql-block"> 7月9日上午在寧武縣西關小學聆聽吳素榮專家講座《項目學習設計策略及典例品鑒》，讓我對項目學習有了更深刻的認識。</p> <p class="ql-block"> 吳老師從“項目學習的內(nèi)涵和意義”、“項目學習設計與實施”及“項目學習典例品鑒”三個方面闡述了項目學習。</p><p class="ql-block"> 她從《鹿和狼的故事梗概》這一課例入手，三個任務“分析倡議書的寫法”“完成倡議書的創(chuàng)作”“張貼并宣傳倡議書”，通過這些真實的問題，具體的情境，讓學生在探究過程中掌握所需的知識和技能，學生的自主權得到充分發(fā)揮。</p> <p class="ql-block"> 項目學習就是在“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，項目學習是核心素養(yǎng)落地的載體與路徑。 項目學習能幫助學生從知識到能力和素養(yǎng)的轉化，能實現(xiàn)從碎片化知識到整體化、結構化、知識化的轉化，能實現(xiàn)讓知識的學習和教學從結論本轉向思維外顯、情境融入，能讓學生從解決習題到解決真實的問題，并進行完整表達的一種真實學習，能促進學生核心素養(yǎng)全面融合發(fā)展。由“做題”走向“做事”，由“碎片”走向“整體”。</p> <p class="ql-block"> 項目學習是未來學習的主要方式之一。做中學的本質(zhì)是現(xiàn)代科學、政治、經(jīng)濟的精華所在。做中學的背后是學生思維方式、行為方式、成長方式的現(xiàn)代性變革。</p> <p class="ql-block">設計策略：</p><p class="ql-block">一、基于學科學習。</p><p class="ql-block">1.聚焦學科概念</p><p class="ql-block">2.明確學習目標</p><p class="ql-block">3.提煉本質(zhì)問題</p><p class="ql-block">4.明確項目名稱</p><p class="ql-block">二、強化學科實踐。</p><p class="ql-block"> 注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識，運用知識的過程，體會學科思想方法。加強知識學習和學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，注重真實情境的創(chuàng)設，讓孩子們在做中認識世界，解決問題。</p><p class="ql-block">三、滲透學科思想。</p><p class="ql-block"> 項目學習真實情境的特征，連結了生命、學科和世界，賦予他們探究的雙眼、具身的體驗，促進他們更熱情，更自由，更富有創(chuàng)造性的投入到對世界的探索中。</p><p class="ql-block">四，體現(xiàn)學生中心</p><p class="ql-block"> 項目學習是要讓學生熱情而有創(chuàng)意的生活，學生應該是有靈動生命的生活者。</p> <p class="ql-block">實施建議：</p><p class="ql-block">一、探索常態(tài)實施</p><p class="ql-block">二、做實過程評價</p><p class="ql-block">三、體現(xiàn)教學智慧 </p><p class="ql-block"> 三個標準：“妙” “活” “合”</p><p class="ql-block">——“妙”即精妙、巧妙。一個設計精妙的項目，既能激發(fā)學生的深層動機，又能深入知識本質(zhì)，抓住目標內(nèi)核</p><p class="ql-block">——“活”即鮮活、靈活。項目設計，應回歸學生的實際生活，在生活中尋找項目原型。</p><p class="ql-block"> ——“合”及綜合、整合。項目設計，應體現(xiàn)學學科內(nèi)部以及不同學科間的交叉融合，從而實現(xiàn)學生的整體建構。</p><p class="ql-block"> 三個特征：真實性，探究性，實踐性</p><p class="ql-block">“學會合一”是項目學習的核心。</p><p class="ql-block"> 學生在真實的具有探究意義的項目中進行學習，在問題解決過程中尋求對項目以及自我的整體理解，從而實現(xiàn)在理解中實踐，在實踐中創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block">六個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block">1.選定學習內(nèi)容</p><p class="ql-block">2.提煉本質(zhì)問題</p><p class="ql-block">3.設計驅動任務</p><p class="ql-block">4.拆分學習過程</p><p class="ql-block">5.做實過程評價</p><p class="ql-block">6.擴大產(chǎn)品效應</p> <p class="ql-block"> 吳老師理論與實例相結合，讓我們更好的理解項目學習的本質(zhì)與內(nèi)涵，講座中吳老師走到老師們中間親切交流，一上午的學習在松愉快中結束了，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。將項目學習理論與自己的教學實踐相結合，讓孩子們學習中輕松、有趣提高核心素養(yǎng)！</p>