<p class="ql-block"> 編者按：每年的河南班主任智慧書(shū)院開(kāi)班前各班導(dǎo)師都會(huì)結(jié)合暑期研修課程給學(xué)員推薦著作并倡導(dǎo)大家積極進(jìn)行反思、提煉撰寫(xiě)讀后感，今年萬(wàn)平班閱讀的是萬(wàn)平導(dǎo)師的著作《教育是溫暖的》。</p> <p class="ql-block"> 萬(wàn)平班導(dǎo)師</p> <p class="ql-block"> 今天為大家推薦班主任、班長(zhǎng)閱讀《教育是溫暖的》導(dǎo)讀和部分學(xué)員的閱讀感悟。</p> <p class="ql-block"> 班主任名著導(dǎo)讀</p><p class="ql-block"> 案例講述的主要人物，就如同我們教過(guò)或正在教的某個(gè)孩子——第一篇日記只寫(xiě)下26個(gè)字的小駿、留過(guò)兩次級(jí)的小坤、愛(ài)惹麻煩的小厚、想當(dāng)個(gè)好學(xué)生的小川……18個(gè)教育故事讓人不知不覺(jué)開(kāi)始深思教育。萬(wàn)老師究竟用了什么教育妙招，激發(fā)、點(diǎn)燃了這些孩子，使自己的班級(jí)做到了“一個(gè)也不能差”？這些教育故事背后存在著怎樣的底層邏輯？建議您還是打開(kāi)萬(wàn)平老師的教育專著《教育是溫暖的》，盡快親自去揭開(kāi)謎底吧！</p> <p class="ql-block"> 班長(zhǎng)名著導(dǎo)讀：</p><p class="ql-block"> 萬(wàn)平老師通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事將教育理念化作了溫暖的陪伴。這種陪伴有：以文載道，潤(rùn)物無(wú)聲的日記教學(xué)探索，讓我們看到一個(gè)個(gè)孩童在老師的帶領(lǐng)下，用文字記錄成長(zhǎng)的力量，這股力量猶如一盞明燈照亮前行的方向。這種陪伴有：家校協(xié)同育人的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“一對(duì)一”研究個(gè)案。“科學(xué)有序，積累有恒”八字方針讓家校溝通有章可循，深入人心，頗具借鑒價(jià)值。讀她吧！在教育的路上，讓我們一起溫暖前行。</p> <p class="ql-block"> 雷甜甜老師讀書(shū)感悟</p><p class="ql-block"> 愿做點(diǎn)燈人，溫暖滿星河</p><p class="ql-block">——讀《教育是溫暖的》有感</p><p class="ql-block"> 溫暖是什么？不僅是身體上的舒適，更是心靈上的慰藉，是一種力量，是歌聲與微笑，是一道美麗的風(fēng)景，是陪學(xué)生一起慢慢長(zhǎng)大的溫情……</p><p class="ql-block"> 翻開(kāi)《教育是溫暖的》這本書(shū)，18個(gè)溫暖人心的故事記錄了萬(wàn)平老師和孩子們的點(diǎn)滴小事。我在書(shū)中感受到了萬(wàn)老師豐富的愛(ài)，師生間令人心動(dòng)的溫暖。每一個(gè)故事都能讓我深受感動(dòng)，仿佛能看到師生從相遇到相知的畫(huà)面。 細(xì)細(xì)品味著書(shū)中溫暖的故事，思緒萬(wàn)分。我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著。感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我的心里也有著說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè)覺(jué)得甘之如飴。</p><p class="ql-block"> 作為班主任，在班級(jí)管理中，我積極參與，用心用情，努力為學(xué)生提供溫暖的教育，做有溫度的老師?；叵胱约何迥陙?lái)的班主任生涯，一路磕磕絆絆，也一路花香四溢，用成長(zhǎng)這個(gè)詞來(lái)概括或許最為準(zhǔn)確。這五年里我去到三所學(xué)校體驗(yàn)作為一名老師的生活，感受教學(xué)百態(tài)。這段時(shí)間里，有初入職場(chǎng)的緊張興奮，有遇到志同道合伙伴的快樂(lè)，也有為工作所累為學(xué)生棘手問(wèn)題而不知所措的種種時(shí)刻，和學(xué)生日復(fù)一日的相處里，時(shí)而會(huì)產(chǎn)生與學(xué)生離心，距離漸遠(yuǎn)的感覺(jué)，開(kāi)始慢慢思考，什么樣的老師才是有情懷的老師，什么樣的教育才是溫暖的教育。“教育是溫暖的”，最開(kāi)始踏入這個(gè)行業(yè)，并沒(méi)有太深的感受，單純的以為，溫暖就是師生雙向且及時(shí)的課堂互動(dòng)。但這僅僅是一種教育方式和簡(jiǎn)單的教育途徑，談不上“溫暖”，直到三年前翻開(kāi)萬(wàn)平老師的《教育是溫暖的》 這本論著，才開(kāi)始思考其中深意。溫暖的教育是去“關(guān)愛(ài)”每個(gè)孩子?！懊總€(gè)坐在你班級(jí)的寶貝，都是他父母的一整個(gè)世界?！敝挥姓嫘年P(guān)愛(ài)孩子，才能讓孩子喜歡上我，喜歡上我的課堂，有敬有愛(ài)，學(xué)生才會(huì)真正在班級(jí)里聽(tīng)老師“指揮”，約束自己的行為，對(duì)自己的未來(lái)才會(huì)充滿期待，而不是追求一個(gè)功利化的結(jié)果。不論多大的學(xué)生，都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，并從中感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)。一個(gè)善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的老師，才是“溫暖”的老師。</p><p class="ql-block"> 平時(shí)教學(xué)管理，我以陪伴為主，在各類活動(dòng)中，我也與學(xué)生共同準(zhǔn)備、共同體驗(yàn)、共同收獲，如在學(xué)校集體比賽中，我也積極參與訓(xùn)練、彩排，比賽結(jié)束后也與他們一起歡呼、慶祝，我把自己真正融入這個(gè)集體，學(xué)生也能夠感受到我的努力與真心，所以他們能夠與我產(chǎn)生共情，感受教育的溫暖。作為班主任我不做簡(jiǎn)單的管理者，在學(xué)校我是會(huì)七十二變的，我始終堅(jiān)持做學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、人生路上的引領(lǐng)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生問(wèn)題的處理者、學(xué)生的心理咨詢師……是嚴(yán)父是慈母是朋友。無(wú)論以哪種角色出現(xiàn)，在工作中，我一直嘗試著幫助學(xué)生找到能充盈自己的那一眼源頭活水，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能一直守護(hù)自己的一汪清渠。</p><p class="ql-block"> 耿耿園丁意，拳拳育人心，教育要用愛(ài)來(lái)溫暖，我努力成為有溫度的“四有”好老師。日常教學(xué)中，我不僅關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，還有著深深地社會(huì)責(zé)任感。積極利用班會(huì)課、班主任寄語(yǔ)等方式讓學(xué)生確立短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，使他們邁出的每一步有方向、度過(guò)的每一天有收獲、每一項(xiàng)活動(dòng)有故事、每一個(gè)儀式有意義。教師如同花匠，在教書(shū)育人的路上保持著愛(ài)心與耐心，面對(duì)孩子需要足夠的智慧與柔軟，只有用心呵護(hù)，巧妙栽培，才能靜待花開(kāi)?！坝梢补n也達(dá)求也藝”，面對(duì)每位弟子，孔子總能找到他們的閃光之處。身于幽谷處，孕育蘭花香，教師如同點(diǎn)燈人，讓每一位孩子沐浴在教育的溫暖中，健康、快樂(lè)、積極地走向?qū)儆谧约旱奈磥?lái)。有人說(shuō)，人總是要仰望著些什么，哪怕是一輪紅日，一彎心月，一種理念，一個(gè)夢(mèng)想。因?yàn)槭赝且环N昂揚(yáng)的生存姿態(tài)，是思考的張力，行動(dòng)的動(dòng)力，生命的活力。</p><p class="ql-block"> 趕考路上有我，志做愛(ài)滿天下的“大先生”。作為青年黨員教師，我將繼續(xù)以愛(ài)為底色，立足三尺講臺(tái)，以扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、真心實(shí)意的教學(xué)情感，春風(fēng)化雨，做溫暖的教育，成為有溫度的教師。作為班主任，我愿用青春、智慧和愛(ài)心去守望那片光芒萬(wàn)丈的教育星空，繼續(xù)潛心鉆研，克難奮進(jìn)做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)溫暖的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿意的有溫度的好教師。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 教育是大地、是海洋······</p><p class="ql-block"> 獲嘉縣凱旋路小學(xué) 王璐</p><p class="ql-block"> 一</p><p class="ql-block">“如果有人問(wèn)我什么是好的教育，什么是好的教師，我可能一時(shí)真的回答不上來(lái)，因?yàn)槲覜](méi)有什么高深的理論可講。但是好的教育，好的老師是我們可以感受到的，因?yàn)橹辽儆幸粋€(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)：“孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開(kāi)端與力量。 -----萬(wàn)平</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 早上八點(diǎn)，是孩子們領(lǐng)通知書(shū)的時(shí)間。我早早起床，趕到離學(xué)校最近的一個(gè)漢堡店,因?yàn)槲覒?yīng)允班上的幾個(gè)學(xué)困生：他們?nèi)缛裟軌蚩荚嚰案?，我?huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)最喜愛(ài)吃的漢堡。可惜這家門(mén)店正在裝修，門(mén)口堆滿了裝修用的腳手架，屋里雜亂無(wú)章，我很惶恐?！耙诎它c(diǎn)前給學(xué)生們買到漢堡這事兒”，恐怕要食言了。本打算昨晚買給孩子們，又擔(dān)心天氣炎熱，過(guò)夜的食物吃了，難保健康。</p><p class="ql-block"> 接手這個(gè)班時(shí)，整體成績(jī)被別班遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，望塵莫及。我數(shù)了數(shù)：共有10個(gè)孩子的語(yǔ)文成績(jī)暫且沒(méi)能及格上岸······之前“一鼓作氣換天地”的士氣一下就沒(méi)了。朋友鼓勵(lì)我:年輕人要敢碰“燙手的山芋”，勇做“熱鍋上的螞蟻”，只要“初心”不變，你還懼怕什么？！</p><p class="ql-block"> 初心？什么是教育的初心？是“孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開(kāi)端與力量?！庇谑牵疫@只熱鍋上的螞蟻便開(kāi)始了團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。</p><p class="ql-block"> 我和這10個(gè)孩子來(lái)了個(gè)“期末盟約”，希望他們給我一次為他們買漢堡的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block"> 二</p><p class="ql-block"> 一個(gè)孩子最大的福氣是什么？是他在學(xué)校、在集體中不被忽略掉。當(dāng)他碰到一位以職業(yè)道德為前提的教師時(shí)，只要是應(yīng)該具備的能力、學(xué)識(shí)，教師是不會(huì)放過(guò)去的，一個(gè)都不能少。教師會(huì)以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，一種較真的原則來(lái)刻苦地工作。-------萬(wàn)平</p><p class="ql-block"> 一年來(lái)，在課堂上，我?guī)缀鯂?yán)苛地要求他們認(rèn)真聽(tīng)講，工整作業(yè)。一年來(lái)，我們盡可能用所有的課余邊角時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)、做片段練習(xí)·····我能深深地感受到他們那顆“想進(jìn)步、想優(yōu)秀，我也能行！”的強(qiáng)烈愿望；但我更能清晰地看到他們心有余而力不足地?zé)o奈與窘迫。我知道，他們和我都需要時(shí)間。</p><p class="ql-block"> 他，如果用心一點(diǎn)，數(shù)學(xué)能考到90多分，但是語(yǔ)文和英語(yǔ)就糟糕透了，因?yàn)樗麘?。做語(yǔ)文試卷的時(shí)候，正面的基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容掌握得還可以，但是反面的就不行了，他懶得閱讀思考、懶得組織語(yǔ)言、懶得構(gòu)思習(xí)作。所以，語(yǔ)文很少及格過(guò)。</p><p class="ql-block"> 每次考試我都鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝懶惰的自己，用心審題，積極思考，努力完成作文，爭(zhēng)取考及格。</p><p class="ql-block"> 我一直對(duì)他滿懷期待，他也一次次讓我如約失望。他總是面露尷尬，很是難為情地?fù)现竽X勺。</p><p class="ql-block"> 有成長(zhǎng)進(jìn)取的心很重要。但是很明顯，目前他的能力跟不上他的想法。改變，需要方法，但更需要不懈的努力、時(shí)間的積淀和耐心的等待。</p><p class="ql-block"> 三</p><p class="ql-block"> 任何一個(gè)學(xué)生集體都不可避免的有尖子生，有學(xué)困生，有當(dāng)腰的學(xué)生，形成的原因是多方面的，天賦、遺傳、教養(yǎng)背景、成長(zhǎng)過(guò)程、身體狀態(tài)等等，以及由此積累運(yùn)化而成的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)、習(xí)慣、整體能力、心胸秉性。但是孩子們擁有一個(gè)共同點(diǎn)是成長(zhǎng)，擁有的一個(gè)共同的權(quán)益是成長(zhǎng)的權(quán)利。</p><p class="ql-block">-----萬(wàn)平</p><p class="ql-block"> 課上，他回答了一個(gè)難度稍大一點(diǎn)的問(wèn)題，被我獎(jiǎng)勵(lì)了一顆酸甜的紅李子。我來(lái)回巡視大家做作業(yè)時(shí)，在他桌上發(fā)現(xiàn)，他給那顆紅李子做了一件“外衣”，不大不小地正好包裹著它。手工雖然粗糙了些，但你能看出他用了一百個(gè)勁兒吶！為了讓其更加牢固，他還特意用膠帶加固了一圈。問(wèn)其原因，他說(shuō)怕它擱在桌上滾落下來(lái)?！俺粤瞬痪托辛藛幔俊蓖瑢W(xué)接話?！昂呛牵疑岵坏谩?。</p><p class="ql-block"> 這一幕深深地感動(dòng)了我。一個(gè)再普通不過(guò)的紅李子居然被他小心翼翼地保存著、珍視著?；蛟S，在他看來(lái)，這不是一個(gè)普普通通的紅李子，那是來(lái)自外界對(duì)他的一種鼓勵(lì)、一種肯定。而正是這種肯定與鼓勵(lì)讓他找到了存在感，讓他看到了自己。</p><p class="ql-block"> 我知道，他已經(jīng)開(kāi)始獲得成長(zhǎng)的開(kāi)端與力量了！</p><p class="ql-block"> 四</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，教育中最人性化的原則應(yīng)該是因人而異且不忽略，不僅僅停留在“知識(shí)、技能”這樣的硬指標(biāo)訓(xùn)練層次上，教師可能管得更多一些------“傳道、授業(yè)、解惑”，教書(shū)育人，這是教育的理想境界。</p><p class="ql-block"> -------萬(wàn)平</p><p class="ql-block"> 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，馬上該我們班孩子入場(chǎng)了。我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)站在前排的男孩子，居然戴了一條手縫的紅發(fā)帶，和大家在網(wǎng)上買的大相徑庭。我說(shuō)出了我的擔(dān)憂與決定，“同學(xué)們，小軒需要在前排演出，但是他的紅發(fā)帶丟了，戴了一條手縫的，為了保證服裝的整體統(tǒng)一性，后排的同學(xué)，誰(shuí)愿意跟他換一下？”</p><p class="ql-block">話音剛落，他毫不思索也出乎我意料地就把紅發(fā)帶一下扯了下來(lái)，塞到我手里?！袄蠋熡梦业?”</p><p class="ql-block"> 他讓我感到敬佩！他毫不猶豫地就摘了下來(lái)，絲毫沒(méi)有考慮“頭戴縫制發(fā)帶”會(huì)給自己的演出形象帶來(lái)影響。他讓我感到驕傲！平時(shí)聽(tīng)講都沒(méi)這么認(rèn)真過(guò)，今天居然第一時(shí)間就“搶答”了！</p><p class="ql-block"> 我沒(méi)有說(shuō)話，我感覺(jué)說(shuō)什么都顯得很單薄。只是重重地在他肩膀上拍了一下，給他豎了一個(gè)大拇指。隨后掌聲四起，同學(xué)們也贊賞地看著他，看著我為他戴上那條手縫的紅發(fā)帶！我突然覺(jué)得他是全場(chǎng)“最靚的仔”！</p><p class="ql-block"> 好幾次跟他談話，我總說(shuō)：“現(xiàn)在你還不是一個(gè)十足的好學(xué)生，學(xué)習(xí)上你還需要多加把勁兒。但你卻是一個(gè)名副其實(shí)的好孩子，能聽(tīng)懂嗎？”也許我們是心有靈犀的。他點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯！我語(yǔ)文總是考不及格，作業(yè)也總完不成，還經(jīng)常遲到······”說(shuō)到這兒，他開(kāi)始撓起后腦勺，哈哈！這是他的經(jīng)典動(dòng)作！“但是，我在其他方面表現(xiàn)是很棒的，我關(guān)心班集體，我樂(lè)于助人，我會(huì)慢慢改正的······”</p><p class="ql-block"> 那一刻，我很欣慰，也終歸放心。因?yàn)槲铱偸菗?dān)心我的這些在學(xué)習(xí)上暫且落后的孩子們，他們會(huì)因?yàn)槁浜蠖员埃踔烈驗(yàn)榭床坏较Ｍ刈愿蕢櫬湎氯ァ?lt;/p><p class="ql-block"> 我是希望他們能夠明白，學(xué)習(xí)上暫且的落后，我們尚且還可以在后期努力去追趕。但是一個(gè)人的品行端、思想正才是最重要的，它會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，并終將決定這個(gè)人在將來(lái)能走多遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> 五</p><p class="ql-block"> 教育理想的境界是不可能秀出來(lái)的，它與表面的業(yè)績(jī)幾乎無(wú)關(guān)，可是目前也沒(méi)有什么硬指標(biāo)來(lái)衡量它。這種境界是不張揚(yáng)的，低調(diào)平實(shí)，他慈悲如泥土，沒(méi)有什么不能接受的，沒(méi)有什么不能孕育的；他寬容如海洋，沒(méi)有什么不能承載的，沒(méi)有什么不能忍受的。</p><p class="ql-block">學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，既可以成為“綻放的花蕾”，結(jié)出童年最美的果實(shí)，又可以“像小樹(shù)一樣慢慢的成長(zhǎng)”。--------萬(wàn)平</p><p class="ql-block"> 下午6點(diǎn)，我和6個(gè)孩子們?cè)谛ｉT(mén)口如約而至。</p><p class="ql-block"> 盛夏的太陽(yáng)暖洋洋地照著，照得每個(gè)人的心里亮堂堂的。</p><p class="ql-block"> 他們手提著我送的漢堡，面帶微笑，回頭張望再?gòu)埻?，而后，奔向了各自不同的方向·····?lt;/p><p class="ql-block"> </p>